CBE職業(yè)教育模式

1、CBE職業(yè)教育模式CBECoCompetency-BasedEducation的縮寫，譯成漢語應(yīng)該是以能力為基礎(chǔ)的教育。它是流行于北美的一種職業(yè)教育模式。八十年代末、九十年代初傳入我國后，經(jīng)一些單位實驗證明，無論對職前職業(yè)教育還是在職培訓(xùn)，都有很好的效果。、CBET生的背景1 .應(yīng)運而生。早在二戰(zhàn)期間，以實際能力為基礎(chǔ)的教育便在美國出現(xiàn)了。當(dāng)時美國急于生產(chǎn)軍火，許多廠家民轉(zhuǎn)軍，需要將許多不會從事軍工生產(chǎn)的工人、技術(shù)人員進行再培訓(xùn)，時間要求緊，技能要求嚴(yán)，CBE勺雛形便應(yīng)運而生了。2 .理論基礎(chǔ)。CBE勺理論支柱可以歸納為三點：一是系統(tǒng)論和行為科學(xué)，這些研究認為，人的需要、動機、信念、態(tài)度與期望

2、，在人的行為中起著至關(guān)重要的作用，二是美國教育學(xué)家布魯姆(BenjaminBloom)提出的“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確希望達到的目標(biāo)”，三是教育目標(biāo)分類學(xué)認為“只要在提供恰當(dāng)材料和進行教學(xué)的同時，給以適當(dāng)?shù)膸椭统浞值臅r間，90%勺學(xué)生都能掌握規(guī)定的目標(biāo)?！? .經(jīng)濟需要。到二十世紀(jì)七、八十年代產(chǎn)業(yè)界需要教育部門更多地聽取他們的意見，滿足他們對各類從業(yè)人員為適應(yīng)分工日趨詳盡的崗位需要，而進行培訓(xùn)和再培訓(xùn)的要求。這時如何解決社會化的教育去滿足個體化的需求的矛盾；如何解決班級、學(xué)期教學(xué)制度與時間上要有靈活性，能力上強調(diào)針對性的矛盾便愈顯突出。所有這些促成了CBE勺產(chǎn)生。同樣道理，我國現(xiàn)處兩個帶有全局意義

3、的根本性轉(zhuǎn)變之中，伴隨著這兩個轉(zhuǎn)變，我國的經(jīng)濟建設(shè)及社會進步都將有大的發(fā)展，肯定需要大量的技術(shù)人才、管理人才和各行各業(yè)的能工巧匠。我國的職業(yè)教育也必將隨之而變化，因此我們在此時學(xué)習(xí)CBE真式將有它的特殊意義。、CBE勺特征若用一句話概括CBE的特征，應(yīng)該是：“整個教學(xué)目標(biāo)的基點是如何使受教育者具備從事某一特定的職業(yè)所必須的全部能力?！边@里所說的能力，不該狹義地誤解為只是操作能力、動手能力，而是一種綜合的職業(yè)能力。它起碼要包括四個方面：一是知識，即與本職業(yè)、本崗位密切相關(guān)的、必不可少的知識領(lǐng)域；二是技能、技巧，這里才是指操作、動手解決實際問題的能力；三是態(tài)度，指動機、動力、經(jīng)驗、歷練、是一個情感

4、領(lǐng)域、活動領(lǐng)域；四是反饋，即如何對學(xué)員是否學(xué)會進行評價、評估的量化指標(biāo)領(lǐng)域。這四方面的綜合，構(gòu)成一個“專項能力”，一般以一個學(xué)習(xí)模塊的形式表現(xiàn)出來；若干個“專項能力”(通常是6-30個)，構(gòu)成一個“綜合能力”，一般8-12項“綜合能力”構(gòu)成一個“職業(yè)能力”。詳述CBE的特征，可含以下四點：1 .以“職業(yè)能力”作為教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以通過職業(yè)分析確定的“綜合能力”作為學(xué)習(xí)的科目；以職業(yè)能力分析表所列“專項能力”的從易到難的順序安排學(xué)習(xí)計劃。這一條的三個段落道出了與傳統(tǒng)模式的本質(zhì)區(qū)別，我們對應(yīng)地看看傳統(tǒng)模式：傳統(tǒng)模式是以傳授知識為出發(fā)點的；是以知識學(xué)科作為學(xué)習(xí)科目的；是以學(xué)科的學(xué)術(shù)體

5、系和學(xué)制確定的學(xué)時安排教學(xué)計劃的。顯然,這是兩種完全不同的模式。2 .學(xué)生要達到的教學(xué)目標(biāo)，在他接受教育前即已確定，并與之明確交底，師生心中有數(shù)。3 .傳授系統(tǒng)個性化，且根據(jù)每個學(xué)員的不同入口層次，逐一確定。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)期限、學(xué)習(xí)計劃、時間安排、進度深度均因人而異，靈活掌握，一次不會允許重學(xué)。4 .使用標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，如何考評。師生完全清楚。不是期末一次考試定成績，而是高頻率地衡量學(xué)生能力水平，及時反饋。三、CBE勺實施步驟(一)職業(yè)分析依照國家和學(xué)校所服務(wù)的社區(qū)或企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，研究人才、勞動力需求。通過問卷的方式，了解近期服務(wù)片內(nèi)各企業(yè)、事業(yè)單位，包括政府部門、社會團體，哪些職業(yè)(崗位)

6、會有多少雇員空缺，哪些職業(yè)(崗位)有進一步提高雇員能力、水平的要求。然后篩選相對緊迫和集中，本校又有能力開設(shè)的專業(yè)，進行課程開發(fā)。這一步充分體現(xiàn)了教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，同時也可看出，他們的教育是完全面向市場的。(二)工作分析選定擬開設(shè)專業(yè)面對的職業(yè)(崗位)之后，就要通過工作分析來辨認勝任這些工作的人需要具備哪些能力。加拿大的經(jīng)驗表明DACU施法進行工作分析最為有效。DACU牌”課程開發(fā)”這個英文詞組的縮寫，它的原文是DevelopingaCurriculum。在CBE體系開發(fā)中，DACU睡教育界與產(chǎn)業(yè)界緊密聯(lián)系的重要紐帶。這一步要再細化為四個小的步序：1 .首先要成立一個由8-12

7、名本職業(yè)的專家組成的DACU嗓員會。DACU陡員的資格有六條：(1)具備本職業(yè)“優(yōu)秀”級的工作能力；(2)至今一直在本領(lǐng)域全日工作；(3)被行業(yè)協(xié)會認為機敏、進?。?4)具備口頭表達其職業(yè)范圍的能力；(5)無偏見、有信心、易合作；(6)能在規(guī)定的時間內(nèi)全脫產(chǎn)投入。該委員會須設(shè)一名協(xié)調(diào)員，一名秘書。協(xié)調(diào)員的作用和要求是:(1)熟悉課程開發(fā)的理論，能正確看待能力與知識的關(guān)系，能靈活運用職業(yè)目標(biāo)分析的基本原則，一般是一位課程設(shè)計專家；(2)能夠?qū)ξ瘑T會進行方法指導(dǎo)，負責(zé)制定委員會工作程序及日程安排，以保證按期完成；(3)協(xié)助委員會確定“能力”，鼓勵和促進委員們動腦筋，創(chuàng)造契機在討論的基礎(chǔ)上尋求一致，

8、使討論不偏離方向，協(xié)調(diào)意見分歧，最后協(xié)助明確“能力”范圍；(4)知識面要寬，組織協(xié)調(diào)能力要強，但最好不是本職業(yè)專家，以免越俎代皰。2 .“綜合能力”分析：委員會開始工作后，最首要的任務(wù)是認定本職業(yè)(崗位)的“綜合能力”(Majorareasofcompetence),通常是8-12個。例如“企業(yè)管理”這個職業(yè)領(lǐng)域就列出了9項“綜合能力”、包括“管理和培養(yǎng)雇員”、“處理帳目交流”、“管理財政來源”、“培養(yǎng)市場技巧”等。確認后將其排在DACUM大表的左側(cè)，縱向排列，代號為A、B、C,I等。3 .分解“綜合能力”：綜合能力確認后，將深入分析每項綜合能力中，包含多少“專項能力”(SKILLS)。還以上

9、述“企業(yè)管理”為例，九項綜合能力中有一項是“管理和培養(yǎng)雇員”，經(jīng)深入細分它又包含“計劃工作量的分配”、“評估并鑒定雇員表現(xiàn)”、“確定雇員的培訓(xùn)需要”等31項“專項能力”。經(jīng)驗表明通常每項綜合能力含6-30個專項能力，加拿大還有個約定俗成的辦法，即不足六項的合并，大于30項的拆開。4 .列出DACUMC表。將每一項綜合能力所含的6-30項專項能力依從簡到繁、從易到難的順序、排在與之對應(yīng)的綜合能力之右，橫向排列，代號為1、2、3,30o排序時也有個約定俗成的規(guī)律，通常是先是認識上的“知”、后為操作上的“做”。至此形成了如圖1所示的DACUMt表的主體：列出DACUMt表后，還有一點要說明，即所有的

10、DACUMC表的最左側(cè)都毫不例外地有一份評估學(xué)員能力等級的表格說明，它在學(xué)員入學(xué)時就隨DACUM：表一起發(fā)給學(xué)員，明確地告訴你將來怎樣對你的學(xué)習(xí)進行考評，詳見表1:C能令人滿意的運用該項技能，且能指導(dǎo)他人；4B能令人滿意地運用該項技能，特殊情況下能采取主動應(yīng)變措施;A能令人滿意地運用該項技術(shù)，質(zhì)量高，速度快；3能令人滿意地運用該項技術(shù)，無需別人幫助指導(dǎo)；2能令人滿意地運用該項技術(shù)，但需定期給予幫助，指導(dǎo)；1能令人滿意地運用該項技術(shù)的某些部份，需幫助指導(dǎo)才能完成全部。主體加上這份考評等級表格才構(gòu)成一張完整的DACU聯(lián)。（三）專項能力分析列出DACU歡表后，需要再成立一個專項能力分析委員會。（可以

11、有前一個委員會的部分成員），將每一個專項能力分解為：學(xué)習(xí)步驟、必備知識、所需工具設(shè)備、要掌握的特殊技巧、工作態(tài)度、安全事項、防護措施等。（四）教學(xué)分析前兩個委員會的成員，均是來自企業(yè)、現(xiàn)場的實踐者，是某一方面的熟練專家。教學(xué)分析又要成立一個委員會，這個委員會的成員應(yīng)包括課程與教學(xué)設(shè)計、開發(fā)人員、教師、人數(shù)視要求而定。任務(wù)是對照DACU睚及專項能力分析結(jié)果，設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為使學(xué)員能達到培養(yǎng)能力的目標(biāo)，他們要把一個個專項能力設(shè)計成一個個學(xué)習(xí)單元或稱模塊。每個模塊的知識、技能和態(tài)度要盡可能按崗位工作的實際需要排序，以便于確定核心課程。教學(xué)分析的結(jié)果是確定教學(xué)大綱或培養(yǎng)途徑。（五）完善教學(xué)條件C

12、BE獨具特色的教學(xué)條件有三項：一是學(xué)習(xí)信息資源室，二是實訓(xùn)課堂，三是個人學(xué)習(xí)系統(tǒng)。1,學(xué)習(xí)信息資源室內(nèi)靠墻擺放一排多層書架，書架上依該職業(yè)DACUM：表的位序，擺放著諸多豎立型的材料盒，稱之為學(xué)習(xí)包。每個學(xué)習(xí)包上貼有某個專項能力的標(biāo)簽，包內(nèi)放有與形成該專項能力直接相關(guān)的課堂講稿。產(chǎn)品使用手冊、目錄、說明書，期刊摘錄，參考書目，幻燈片、錄音錄像帶、電影片等。學(xué)生很容易根據(jù)DACU歡表上的位置找到下一步要學(xué)的專項能力（模塊）的全部學(xué)習(xí)資料，并在這里自學(xué)。學(xué)習(xí)包不是為教師，而是專為學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)專項能力用的。2.實訓(xùn)課堂，從外觀看相當(dāng)于我們的實習(xí)車間。但他們的設(shè)備、設(shè)施是符合時代要求的，是當(dāng)今

13、現(xiàn)場上最先進的，他們的教學(xué)活動基本上是在這里進行的，而不是演示點綴；不但工科，財、衛(wèi)、藝、體、管理各專業(yè)都有自己的實訓(xùn)課堂。3,多媒體的個人學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)員可以在單間音像閱覽室用幻燈或電影放映機，還可以利用計算機學(xué)習(xí)軟件，按自己的進度，因為他編制的教學(xué)計劃上的某一模塊，進行反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。（六）實施教學(xué)CBE勺教學(xué)實施過程，可大體分為六個步驟:1 .入門指導(dǎo)：學(xué)員入學(xué)，先發(fā)給他一張所學(xué)專業(yè)的DACU歡表，使學(xué)員對未來要從事的職業(yè)有個總體概念；2 .入學(xué)水平評估：導(dǎo)師在向?qū)W員明確地闡述每一項能力之后，會和學(xué)員一起用評價標(biāo)準(zhǔn)測量入學(xué)基礎(chǔ)，考核達標(biāo)的專項能力可免修；3 .根據(jù)每位學(xué)員的不

14、同起點，及自己設(shè)計的最終目標(biāo)分別為他們逐一確定教學(xué)計劃，如圖2、圖3:4 .學(xué)生按與教師商定的教學(xué)計劃，到學(xué)習(xí)資源室、到實訓(xùn)課堂或在教師指導(dǎo)下，或利用個人學(xué)習(xí)系統(tǒng)，逐一模塊地刻苦學(xué)習(xí)掌握專項能力；5 .當(dāng)確信自己已掌握了某項專項能力后，可進行自我評估。自評合格后，請指導(dǎo)教師進行審查。如教師認可，即載入DACU聯(lián)的成績欄中，一式兩份，分別由學(xué)生和教師保存。日積月累，當(dāng)教學(xué)計劃所列各模塊均合格后，教師那份就是成績存檔，學(xué)員那份即是求職謀業(yè)證書；6 .學(xué)校每年要對學(xué)員進行兩到三次全面評估，評估結(jié)果體現(xiàn)在向?qū)W生提出的下述建議上：你可以繼續(xù)本課程學(xué)習(xí)，應(yīng)采取某些補救措施；對你實行早期警報等。接到早期警報

15、的學(xué)生，在六周內(nèi)如無明顯進步，取得最終證書的可能就不大了。四、學(xué)好CBE的四點思考（一）牢牢把握七個要點1 .要利用系統(tǒng)工程的原理，對課程與教學(xué)進行系統(tǒng)開發(fā)；2 .確定與職業(yè)密切相關(guān)的各項能力是前提，這里所說的能力一定是知識、技能、態(tài)度、評價的總和；3 .一定要使學(xué)員在學(xué)習(xí)前就清楚地知道他應(yīng)掌握的能力及考核標(biāo)準(zhǔn)；4 .在培訓(xùn)和教學(xué)過程中，一定向?qū)W員提供個性化發(fā)展的機會；5 .教師要向?qū)W員作出知識、能力、態(tài)度的直接示范；6 .學(xué)習(xí)進度一定要按學(xué)員的實際來掌握，不可強行劃一；7 .CBE不僅適用于職業(yè)學(xué)校，更適用于在職培訓(xùn)。（二）要認真區(qū)別CBE模式與傳統(tǒng)模式，他們的區(qū)別可簡化成表2:表2CBE與傳統(tǒng)模式的區(qū)別項目傳統(tǒng)模式CBE模式基礎(chǔ)以學(xué)科、知識為基礎(chǔ)培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)依據(jù)以學(xué)制、時間為依據(jù)實際表現(xiàn)為依據(jù)進度根據(jù)群體掌握進度根據(jù)個人掌握進度反饋滯后的反饋及時的反饋教材以課本為教材模塊、多媒體、材料場所課堂教學(xué)實訓(xùn)課堂、現(xiàn)場方式課堂為主稍加演示在教師指導(dǎo)下以學(xué)生演練為主目標(biāo)共性的目標(biāo)目標(biāo)非常具體標(biāo)準(zhǔn)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)師、生共同客觀評價結(jié)果學(xué)生考試得分學(xué)生掌握的能力（三）學(xué)習(xí)時不能照搬、照套。我們學(xué)習(xí)CBEW象引進資本主義國家的先進技術(shù)、先進管理一樣，要結(jié)合中國的實際。我們的世界觀、人生觀、價值觀