CBE職業(yè)教育模式

1、CBE職業(yè)教育模式CBECoCompetency-BasedEducation的縮寫，譯成漢語應該是以能力為基礎的教育。它是流行于北美的一種職業(yè)教育模式。八十年代末、九十年代初傳入我國后，經一些單位實驗證明，無論對職前職業(yè)教育還是在職培訓，都有很好的效果。、CBET生的背景1 .應運而生。早在二戰(zhàn)期間，以實際能力為基礎的教育便在美國出現(xiàn)了。當時美國急于生產軍火，許多廠家民轉軍，需要將許多不會從事軍工生產的工人、技術人員進行再培訓，時間要求緊，技能要求嚴，CBE勺雛形便應運而生了。2 .理論基礎。CBE勺理論支柱可以歸納為三點：一是系統(tǒng)論和行為科學，這些研究認為，人的需要、動機、信念、態(tài)度與期望

2、，在人的行為中起著至關重要的作用，二是美國教育學家布魯姆(BenjaminBloom)提出的“有效的教學始于準確希望達到的目標”，三是教育目標分類學認為“只要在提供恰當材料和進行教學的同時，給以適當?shù)膸椭统浞值臅r間，90%勺學生都能掌握規(guī)定的目標。”3 .經濟需要。到二十世紀七、八十年代產業(yè)界需要教育部門更多地聽取他們的意見，滿足他們對各類從業(yè)人員為適應分工日趨詳盡的崗位需要，而進行培訓和再培訓的要求。這時如何解決社會化的教育去滿足個體化的需求的矛盾；如何解決班級、學期教學制度與時間上要有靈活性，能力上強調針對性的矛盾便愈顯突出。所有這些促成了CBE勺產生。同樣道理，我國現(xiàn)處兩個帶有全局意義

3、的根本性轉變之中，伴隨著這兩個轉變，我國的經濟建設及社會進步都將有大的發(fā)展，肯定需要大量的技術人才、管理人才和各行各業(yè)的能工巧匠。我國的職業(yè)教育也必將隨之而變化，因此我們在此時學習CBE真式將有它的特殊意義。、CBE勺特征若用一句話概括CBE的特征，應該是：“整個教學目標的基點是如何使受教育者具備從事某一特定的職業(yè)所必須的全部能力?！边@里所說的能力，不該狹義地誤解為只是操作能力、動手能力，而是一種綜合的職業(yè)能力。它起碼要包括四個方面：一是知識，即與本職業(yè)、本崗位密切相關的、必不可少的知識領域；二是技能、技巧，這里才是指操作、動手解決實際問題的能力；三是態(tài)度，指動機、動力、經驗、歷練、是一個情感

4、領域、活動領域；四是反饋，即如何對學員是否學會進行評價、評估的量化指標領域。這四方面的綜合，構成一個“專項能力”，一般以一個學習模塊的形式表現(xiàn)出來；若干個“專項能力”(通常是6-30個)，構成一個“綜合能力”，一般8-12項“綜合能力”構成一個“職業(yè)能力”。詳述CBE的特征，可含以下四點：1 .以“職業(yè)能力”作為教育的基礎、培養(yǎng)目標和評價標準，以通過職業(yè)分析確定的“綜合能力”作為學習的科目；以職業(yè)能力分析表所列“專項能力”的從易到難的順序安排學習計劃。這一條的三個段落道出了與傳統(tǒng)模式的本質區(qū)別，我們對應地看看傳統(tǒng)模式：傳統(tǒng)模式是以傳授知識為出發(fā)點的；是以知識學科作為學習科目的；是以學科的學術體

5、系和學制確定的學時安排教學計劃的。顯然,這是兩種完全不同的模式。2 .學生要達到的教學目標，在他接受教育前即已確定，并與之明確交底，師生心中有數(shù)。3 .傳授系統(tǒng)個性化，且根據每個學員的不同入口層次，逐一確定。學習內容、學習期限、學習計劃、時間安排、進度深度均因人而異，靈活掌握，一次不會允許重學。4 .使用標準的評價體系，如何考評。師生完全清楚。不是期末一次考試定成績，而是高頻率地衡量學生能力水平，及時反饋。三、CBE勺實施步驟(一)職業(yè)分析依照國家和學校所服務的社區(qū)或企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，研究人才、勞動力需求。通過問卷的方式，了解近期服務片內各企業(yè)、事業(yè)單位，包括政府部門、社會團體，哪些職業(yè)(崗位)

6、會有多少雇員空缺，哪些職業(yè)(崗位)有進一步提高雇員能力、水平的要求。然后篩選相對緊迫和集中，本校又有能力開設的專業(yè)，進行課程開發(fā)。這一步充分體現(xiàn)了教育為當?shù)亟洕ㄔO和社會發(fā)展服務，同時也可看出，他們的教育是完全面向市場的。(二)工作分析選定擬開設專業(yè)面對的職業(yè)(崗位)之后，就要通過工作分析來辨認勝任這些工作的人需要具備哪些能力。加拿大的經驗表明DACU施法進行工作分析最為有效。DACU牌”課程開發(fā)”這個英文詞組的縮寫，它的原文是DevelopingaCurriculum。在CBE體系開發(fā)中，DACU睡教育界與產業(yè)界緊密聯(lián)系的重要紐帶。這一步要再細化為四個小的步序：1 .首先要成立一個由8-12

7、名本職業(yè)的專家組成的DACU嗓員會。DACU陡員的資格有六條：(1)具備本職業(yè)“優(yōu)秀”級的工作能力；(2)至今一直在本領域全日工作；(3)被行業(yè)協(xié)會認為機敏、進??；(4)具備口頭表達其職業(yè)范圍的能力；(5)無偏見、有信心、易合作；(6)能在規(guī)定的時間內全脫產投入。該委員會須設一名協(xié)調員，一名秘書。協(xié)調員的作用和要求是:(1)熟悉課程開發(fā)的理論，能正確看待能力與知識的關系，能靈活運用職業(yè)目標分析的基本原則，一般是一位課程設計專家；(2)能夠對委員會進行方法指導，負責制定委員會工作程序及日程安排，以保證按期完成；(3)協(xié)助委員會確定“能力”，鼓勵和促進委員們動腦筋，創(chuàng)造契機在討論的基礎上尋求一致，

8、使討論不偏離方向，協(xié)調意見分歧，最后協(xié)助明確“能力”范圍；(4)知識面要寬，組織協(xié)調能力要強，但最好不是本職業(yè)專家，以免越俎代皰。2 .“綜合能力”分析：委員會開始工作后，最首要的任務是認定本職業(yè)(崗位)的“綜合能力”(Majorareasofcompetence),通常是8-12個。例如“企業(yè)管理”這個職業(yè)領域就列出了9項“綜合能力”、包括“管理和培養(yǎng)雇員”、“處理帳目交流”、“管理財政來源”、“培養(yǎng)市場技巧”等。確認后將其排在DACUM大表的左側，縱向排列，代號為A、B、C,I等。3 .分解“綜合能力”：綜合能力確認后，將深入分析每項綜合能力中，包含多少“專項能力”(SKILLS)。還以上

9、述“企業(yè)管理”為例，九項綜合能力中有一項是“管理和培養(yǎng)雇員”，經深入細分它又包含“計劃工作量的分配”、“評估并鑒定雇員表現(xiàn)”、“確定雇員的培訓需要”等31項“專項能力”。經驗表明通常每項綜合能力含6-30個專項能力，加拿大還有個約定俗成的辦法，即不足六項的合并，大于30項的拆開。4 .列出DACUMC表。將每一項綜合能力所含的6-30項專項能力依從簡到繁、從易到難的順序、排在與之對應的綜合能力之右，橫向排列，代號為1、2、3,30o排序時也有個約定俗成的規(guī)律，通常是先是認識上的“知”、后為操作上的“做”。至此形成了如圖1所示的DACUMt表的主體：列出DACUMt表后，還有一點要說明，即所有的

10、DACUMC表的最左側都毫不例外地有一份評估學員能力等級的表格說明，它在學員入學時就隨DACUM：表一起發(fā)給學員，明確地告訴你將來怎樣對你的學習進行考評，詳見表1:C能令人滿意的運用該項技能，且能指導他人；4B能令人滿意地運用該項技能，特殊情況下能采取主動應變措施;A能令人滿意地運用該項技術，質量高，速度快；3能令人滿意地運用該項技術，無需別人幫助指導；2能令人滿意地運用該項技術，但需定期給予幫助，指導；1能令人滿意地運用該項技術的某些部份，需幫助指導才能完成全部。主體加上這份考評等級表格才構成一張完整的DACU聯(lián)。（三）專項能力分析列出DACU歡表后，需要再成立一個專項能力分析委員會。（可以

11、有前一個委員會的部分成員），將每一個專項能力分解為：學習步驟、必備知識、所需工具設備、要掌握的特殊技巧、工作態(tài)度、安全事項、防護措施等。（四）教學分析前兩個委員會的成員，均是來自企業(yè)、現(xiàn)場的實踐者，是某一方面的熟練專家。教學分析又要成立一個委員會，這個委員會的成員應包括課程與教學設計、開發(fā)人員、教師、人數(shù)視要求而定。任務是對照DACU睚及專項能力分析結果，設計和開發(fā)學習內容。為使學員能達到培養(yǎng)能力的目標，他們要把一個個專項能力設計成一個個學習單元或稱模塊。每個模塊的知識、技能和態(tài)度要盡可能按崗位工作的實際需要排序，以便于確定核心課程。教學分析的結果是確定教學大綱或培養(yǎng)途徑。（五）完善教學條件C

12、BE獨具特色的教學條件有三項：一是學習信息資源室，二是實訓課堂，三是個人學習系統(tǒng)。1,學習信息資源室內靠墻擺放一排多層書架，書架上依該職業(yè)DACUM：表的位序，擺放著諸多豎立型的材料盒，稱之為學習包。每個學習包上貼有某個專項能力的標簽，包內放有與形成該專項能力直接相關的課堂講稿。產品使用手冊、目錄、說明書，期刊摘錄，參考書目，幻燈片、錄音錄像帶、電影片等。學生很容易根據DACU歡表上的位置找到下一步要學的專項能力（模塊）的全部學習資料，并在這里自學。學習包不是為教師，而是專為學生在教師指導下學習專項能力用的。2.實訓課堂，從外觀看相當于我們的實習車間。但他們的設備、設施是符合時代要求的，是當今

13、現(xiàn)場上最先進的，他們的教學活動基本上是在這里進行的，而不是演示點綴；不但工科，財、衛(wèi)、藝、體、管理各專業(yè)都有自己的實訓課堂。3,多媒體的個人學習系統(tǒng)。學員可以在單間音像閱覽室用幻燈或電影放映機，還可以利用計算機學習軟件，按自己的進度，因為他編制的教學計劃上的某一模塊，進行反復多次的學習，直到學會為止。（六）實施教學CBE勺教學實施過程，可大體分為六個步驟:1 .入門指導：學員入學，先發(fā)給他一張所學專業(yè)的DACU歡表，使學員對未來要從事的職業(yè)有個總體概念；2 .入學水平評估：導師在向學員明確地闡述每一項能力之后，會和學員一起用評價標準測量入學基礎，考核達標的專項能力可免修；3 .根據每位學員的不

14、同起點，及自己設計的最終目標分別為他們逐一確定教學計劃，如圖2、圖3:4 .學生按與教師商定的教學計劃，到學習資源室、到實訓課堂或在教師指導下，或利用個人學習系統(tǒng)，逐一模塊地刻苦學習掌握專項能力；5 .當確信自己已掌握了某項專項能力后，可進行自我評估。自評合格后，請指導教師進行審查。如教師認可，即載入DACU聯(lián)的成績欄中，一式兩份，分別由學生和教師保存。日積月累，當教學計劃所列各模塊均合格后，教師那份就是成績存檔，學員那份即是求職謀業(yè)證書；6 .學校每年要對學員進行兩到三次全面評估，評估結果體現(xiàn)在向學生提出的下述建議上：你可以繼續(xù)本課程學習，應采取某些補救措施；對你實行早期警報等。接到早期警報

15、的學生，在六周內如無明顯進步，取得最終證書的可能就不大了。四、學好CBE的四點思考（一）牢牢把握七個要點1 .要利用系統(tǒng)工程的原理，對課程與教學進行系統(tǒng)開發(fā)；2 .確定與職業(yè)密切相關的各項能力是前提，這里所說的能力一定是知識、技能、態(tài)度、評價的總和；3 .一定要使學員在學習前就清楚地知道他應掌握的能力及考核標準；4 .在培訓和教學過程中，一定向學員提供個性化發(fā)展的機會；5 .教師要向學員作出知識、能力、態(tài)度的直接示范；6 .學習進度一定要按學員的實際來掌握，不可強行劃一；7 .CBE不僅適用于職業(yè)學校，更適用于在職培訓。（二）要認真區(qū)別CBE模式與傳統(tǒng)模式，他們的區(qū)別可簡化成表2:表2CBE與傳統(tǒng)模式的區(qū)別項目傳統(tǒng)模式CBE模式基礎以學科、知識為基礎培養(yǎng)能力為基礎依據以學制、時間為依據實際表現(xiàn)為依據進度根據群體掌握進度根據個人掌握進度反饋滯后的反饋及時的反饋教材以課本為教材模塊、多媒體、材料場所課堂教學實訓課堂、現(xiàn)場方式課堂為主稍加演示在教師指導下以學生演練為主目標共性的目標目標非常具體標準大綱規(guī)定的標準師、生共同客觀評價結果學生考試得分學生掌握的能力（三）學習時不能照搬、照套。我們學習CBEW象引進資本主義國家的先進技術、先進管理一樣，要結合中國的實際。我們的世界觀、人生觀、價值觀