中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策-教育文檔

1、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策隨著經(jīng)濟(jì)和文化的不斷開(kāi)展,在當(dāng)前這樣的信息時(shí)代,英語(yǔ)作為一種外語(yǔ),是一種獲得世界信息的主要來(lái)源,也是一種跨文化交流的手段,在國(guó)際事務(wù)、商業(yè)交往和技術(shù)合作中,越來(lái)越顯示出重要的作用.據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界60%勺國(guó)際播送和75%勺國(guó)際郵件使用英語(yǔ),地球上75%勺電視節(jié)目是由英語(yǔ)錄制的,全世界超過(guò)70%勺科學(xué)家發(fā)表的文章是使用英語(yǔ)寫(xiě)的,網(wǎng)絡(luò)上90%勺信息也是英語(yǔ).而開(kāi)展中國(guó)家和興旺國(guó)家之間的差距需要從信息上加以縮小,因此,英語(yǔ)作為一種世界語(yǔ)言將被重視并在不同國(guó)家被廣泛應(yīng)用.但是,英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程,學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的英語(yǔ)并不能滿(mǎn)足他們?cè)谏鐣?huì)上的需求

2、.尤其是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生,他們很少有時(shí)機(jī)進(jìn)入大學(xué)深造.也就是說(shuō),隨著科學(xué)和技術(shù)的開(kāi)展,如果他們?cè)诠ぷ饕院蟛焕^續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ),那么他們將會(huì)遇到許多困難.因此,他們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何對(duì)他們?cè)谛?nèi)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),以便培養(yǎng)他們?cè)诋厴I(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的水平.止匕外,社會(huì)也對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求.然而我發(fā)現(xiàn)目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題,下面我就對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析,并根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐提出一些解決舉措和策略.一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1 .中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教師的問(wèn)題一般來(lái)說(shuō),中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源缺乏,教師短缺,而即便有足夠的教師,由于長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)作

3、為文化課而不受學(xué)校和學(xué)生的重視,導(dǎo)致教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),照本宣科,按部就班,缺乏激情,課堂氣氛沉悶,英語(yǔ)教學(xué)缺乏生機(jī)和活力.Pi(2003)研究說(shuō)明老師的表達(dá)水平、組織水平、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的水平以及條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有很大的關(guān)系.另外,教師的激情會(huì)感染學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更富有建設(shè)性；教師的鼓勵(lì)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生的行為更富有創(chuàng)造性；而教師的批評(píng)、責(zé)備那么會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)逐步降低.2 .中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)根底的問(wèn)題目前職校學(xué)生的英語(yǔ)根底普遍較差,厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在,而且兩極分化嚴(yán)重.成績(jī)較好的學(xué)生能聽(tīng)懂老師的課堂用語(yǔ),理解老師的授課內(nèi)容,能根據(jù)老師的要求完成聽(tīng)

4、說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)的任務(wù)；而成績(jī)較差的學(xué)生甚至不會(huì)用英語(yǔ)介紹自己的名字,說(shuō)成“Inameisxx的大有人在.3 .中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式的問(wèn)題目前職校的英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)落后,仍然是黑板、粉筆,最多再加一臺(tái)錄音機(jī),老師領(lǐng)讀單詞、譯課文、板書(shū)語(yǔ)法,講得“天花亂墜,學(xué)生跟讀單詞,記筆記,聽(tīng)老師講,聽(tīng)得昏昏欲睡,師生的互動(dòng)少得可憐,傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)前利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)大相徑庭.4 .中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的問(wèn)題一些學(xué)生主要由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正不喜歡英語(yǔ),而心理因素主要影響學(xué)習(xí)態(tài)度(Li,2004).心理因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜多變的.要搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí),首先必須解決好心理

5、問(wèn)題(Zhu,2000),諸如興趣、自尊、意志、自信、勇氣、暗示、自卑、批評(píng)、艱難和恐懼等心理因素.還有一些學(xué)生因其沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法而不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ),他們由于缺乏長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐力,一旦碰到困難便畏縮不前,繼而放棄學(xué)習(xí).甚至有的同學(xué)說(shuō),中國(guó)話都沒(méi)說(shuō)好,學(xué)什么外國(guó)話.還有的學(xué)生因受不良風(fēng)氣的影響,滿(mǎn)口污言穢語(yǔ),甚至還問(wèn)老師某些臟話用英語(yǔ)如何說(shuō)等等.他們認(rèn)為只要學(xué)好他們的專(zhuān)業(yè)課就行了,學(xué)英語(yǔ)根本沒(méi)用.二、針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題采取的舉措目前,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,有很多種教學(xué)方法.諸如行為主義和認(rèn)知主義.行為主義是以教師為中央的課堂教學(xué)法的理論基礎(chǔ).這種教學(xué)法教育出來(lái)的學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)言規(guī)那

6、么了解過(guò)多但運(yùn)用語(yǔ)言水平缺乏.認(rèn)知主義是以學(xué)生為中央的課堂教學(xué)法的理論基礎(chǔ),即無(wú)視了教師在課堂教學(xué)中的作用,這種教學(xué)法教育出來(lái)的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言水平強(qiáng)但對(duì)語(yǔ)言規(guī)那么了解不多.以上兩種方法對(duì)于老師在課堂上輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都不夠.而我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)生涯中總結(jié)的一些課堂英語(yǔ)教學(xué)方法那么是非常適用的,而且也取得了很好的效果,具體如下：1 .改變學(xué)生的想法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣Ran(2004)研究說(shuō)明中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)差.因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,一些同學(xué)認(rèn)為他們不聰明,且學(xué)不好英語(yǔ)；一些認(rèn)為他們的英語(yǔ)水平差,根本趕不上；他們當(dāng)中的大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)失去了興趣.因此,老師們首先要鼓勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)

7、而改變他們的信心.Weiner(1995)指出學(xué)生們對(duì)于他們成功理由的想法最終決定他們的設(shè)想是否是真的.他們失敗的原因也影響著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校里有過(guò)失敗時(shí),他們就很難堅(jiān)持去再學(xué)習(xí).學(xué)生們認(rèn)為他們的根底差主要是他們沒(méi)有自控力去好好學(xué)習(xí),相反,如果學(xué)生們把他們根底差歸因于缺乏技術(shù)或壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們那么將會(huì)繼續(xù)去學(xué)習(xí).研究說(shuō)明語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的進(jìn)步是努力的結(jié)果.因此,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本應(yīng)該意識(shí)到他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的成功主要取決于他們的努力和自我約束而不是先天水平.只要努力并有毅力,每個(gè)人都能到達(dá)他/她的目標(biāo).相反,他們?cè)O(shè)想的失敗或缺點(diǎn)主要?dú)w因于缺乏努力而不是缺乏潛能.正如Dickinson之

8、處,信心是動(dòng)機(jī)的重要根底,不像水平和時(shí)機(jī),只要個(gè)人努力就會(huì)改變.在知道為什么學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)后,老師們本應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)姆峙湟恍┤蝿?wù)讓學(xué)生去經(jīng)歷成功或失敗.完成任務(wù)之后,應(yīng)該告訴學(xué)生主要是他們的努力；而沒(méi)有完成任務(wù)的,那么應(yīng)該鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力直到完成.通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生們不但能形成正確的態(tài)度,而且會(huì)增強(qiáng)他們的信心,提升他們的英語(yǔ)水平.同時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)他們的努力做出反應(yīng).只有這樣,他們才能感覺(jué)到他們的努力是有效的,并會(huì)繼續(xù)努力當(dāng)然,學(xué)生們認(rèn)為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗主要由于缺乏努力是不恰當(dāng)?shù)?根據(jù)Ran的研究,當(dāng)學(xué)生們失敗后,他們能運(yùn)用學(xué)習(xí)策略促進(jìn)他們的學(xué)習(xí).這種方法既能使他們繼續(xù)努力又能讓他們

9、思考如何增強(qiáng)認(rèn)知水平.因此,應(yīng)該教給學(xué)生們一些學(xué)習(xí)策略.只有用這樣的方法,學(xué)生們才能克服困難,并有意識(shí)地采取一些策略去學(xué)習(xí)英語(yǔ).在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生形成和開(kāi)展創(chuàng)造性思維,充分開(kāi)掘“以趣激學(xué)的因素.例如,我校許多學(xué)生熱衷于電腦,癡迷于電腦游戲,而這些游戲的提示大多用英文,同學(xué)們見(jiàn)到一大串英文就不知所措了.還有的學(xué)生愛(ài)唱英文歌曲,但卻不懂那些英文歌詞的漢語(yǔ)意思,甚至連單詞都不太會(huì)讀.于是我趁此時(shí)機(jī)提出學(xué)生玩游戲、唱歌都要學(xué)好英語(yǔ),才能玩好、唱好.我經(jīng)常用這種巧妙的方法來(lái)遷移學(xué)生的興趣,從而激發(fā)其努力學(xué)習(xí)英語(yǔ).2 .尊重學(xué)生,培養(yǎng)他們的自信和勇氣自信是指相信自己有水平得出結(jié)果、到達(dá)目標(biāo)或

10、勝任地完成任務(wù).自信是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種重要的動(dòng)機(jī)亞系統(tǒng)之一.但是,Ran的研究結(jié)果說(shuō)明職校中大多數(shù)學(xué)生缺乏自信.因此在改變了他們的信心之后,下一步就是去培養(yǎng)他們的自信,主要通過(guò)以下方法：1依據(jù)學(xué)生的水平分配任務(wù).例如,職校英語(yǔ)書(shū)是以單元和課后練習(xí)為根底的.也就是說(shuō),每個(gè)單元內(nèi)都配有由易到難的課后練習(xí)題.在課堂上,要依據(jù)學(xué)生的水平和水平分配作業(yè).盡力使每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到英語(yǔ)不是那么難以至于他們都學(xué)不好它,從而幫助他們激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信.2設(shè)置清楚的、特別的、可做得到的學(xué)習(xí)目標(biāo).在學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師分配的任務(wù)也應(yīng)該是清楚的、特別的、可做得到的.這樣學(xué)生就能正確的理解分配的任務(wù)并努力去完成.否那么,他們將

11、很困惑,也不知道如何去完成.3強(qiáng)調(diào)自我對(duì)照.在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)高度強(qiáng)調(diào)自我對(duì)照.如果學(xué)生們老是與別人比擬,他們就會(huì)覺(jué)得不如好學(xué)生,并很難跟上這些好學(xué)生,從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力.如果學(xué)生們把他們現(xiàn)在與他們過(guò)去進(jìn)行比擬,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)獲得了很多,這樣他們就會(huì)逐漸地自信起來(lái).一局部學(xué)生由于英語(yǔ)底子差,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心.針對(duì)這種情形,為增加他們的信心和勇氣,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要大膽說(shuō)英語(yǔ).比方,每節(jié)課讓學(xué)生分角色朗讀或背誦,全班學(xué)生輪流進(jìn)行.長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生由害怕和別扭到自然、大方,而且不時(shí)有精彩的表現(xiàn).3 .通過(guò)了解英美國(guó)家文化和思維方式,提升學(xué)生的閱讀理解水平在閱讀練習(xí)中,我十

12、分注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解英美人和中國(guó)人思維方式的不同,并經(jīng)常介紹英美國(guó)家的文化背景知識(shí).RobertKalphan調(diào)查說(shuō)明：西方人偏重分析思維和邏輯思維,在這種思維下的語(yǔ)言模式偏重時(shí)間發(fā)生的先后順序,且內(nèi)容多圍繞一條主線展開(kāi)；而中國(guó)人側(cè)重綜合思維和形象思維,偏重事物開(kāi)展的過(guò)程和方式,其文章布局倒敘、插敘很多,作者意圖含蓄,所以,一般說(shuō)來(lái),英美人談吐坦率、個(gè)性突出、幽默；而中國(guó)人講話含蓄、拘謹(jǐn).這些特點(diǎn)在不同類(lèi)型的閱讀材料中都有所表達(dá),如不熟悉中西方思維方式這種差異,對(duì)英語(yǔ)文章的理解就容易偏離作者的原意.另外,英美國(guó)家的文化背景與中國(guó)的差異也很大,需要老師經(jīng)常加以比照和介紹,例如,在讀到一位美國(guó)中學(xué)生需要用錢(qián),正式向父親提出借款要求時(shí),有些學(xué)生對(duì)此迷惑不解,我就向他們解釋?zhuān)涸谟⒚绹?guó)家,孩子向父母借錢(qián)是常事,這絕不意味著他們的父母沒(méi)有人情味,只是他們更想鍛煉孩子的生活能力和對(duì)社會(huì)、家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度,所以青少年從小就養(yǎng)成了很強(qiáng)的獨(dú)立性,在經(jīng)濟(jì)方面亦然,這與我們中國(guó)的大中學(xué)生把伸手向父母要錢(qián)視為天經(jīng)地義之事形成鮮明的反差.事實(shí)上,學(xué)生們對(duì)英美人的文化背景和思維方式體會(huì)越深,他們對(duì)文章的理解也就越深,閱讀理解水平