跨越海峽的生命橋教學(xué)教學(xué)案例反思

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)教學(xué)案例反思一、課前交流，在游戲中感知給予是快樂(lè)的！教學(xué)設(shè)想：在輕松調(diào)侃的氣氛中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋(píng)果的比賽，通過(guò)不斷變換比賽對(duì)手對(duì)手、老師、饑餓的孩子，讓學(xué)生逐步明白仁慈比聰明更重要，初步感知給予是快樂(lè)的。課堂實(shí)錄：師：上課之前我們先來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)試，通過(guò)測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最得意。大家看大屏幕，上面有三棵蘋(píng)果樹(shù)，第一棵樹(shù)上結(jié)了80個(gè)蘋(píng)果，第二棵樹(shù)上結(jié)了100個(gè)蘋(píng)果，第三棵樹(shù)上結(jié)了150個(gè)蘋(píng)果。如今你來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，要和你的對(duì)手比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋(píng)果？生1：先摘80個(gè)蘋(píng)果的那棵。生2：先摘150

2、個(gè)蘋(píng)果的那棵。師：有了兩種不同的意見(jiàn)，誰(shuí)會(huì)獲勝呢？馬上比一比，各自說(shuō)說(shuō)你設(shè)想的比賽過(guò)程。生1：我先摘80個(gè)蘋(píng)果，一定比他摘150個(gè)蘋(píng)果快，這樣我就有時(shí)機(jī)摘第二棵樹(shù)上的100個(gè)蘋(píng)果，最終我會(huì)以180比150獲勝。生2：我先摘150個(gè)蘋(píng)果不對(duì)，輸了！師：比賽結(jié)果出來(lái)了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競(jìng)爭(zhēng)是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干，送你們一句名言退一步是為了進(jìn)兩步！，記住，這句名言是我說(shuō)的。生：哈哈哈師：下面進(jìn)展第二輪測(cè)試，還是這樣三個(gè)蘋(píng)果樹(shù)，你有一次來(lái)到蘋(píng)果樹(shù)下，不過(guò)這次你的對(duì)手是我你的老師，要和你比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，你先摘哪一棵樹(shù)上的蘋(píng)

3、果？生1：第一棵。生2：第一棵。師：意見(jiàn)一致，為什么？生：我先摘80個(gè)蘋(píng)果，一定比你摘150個(gè)蘋(píng)果快，這樣我就有時(shí)機(jī)摘第二棵樹(shù)上的100個(gè)蘋(píng)果，最終我就會(huì)以180比150獲勝。師：說(shuō)得很流暢，心里面一定很得意。但是，我不想說(shuō)你聰明，我只能說(shuō)很狡猾！因?yàn)槟阍诶蠋熋媲?，一點(diǎn)都不謙讓?？磥?lái)，競(jìng)賽還得看清楚對(duì)手，假設(shè)對(duì)手你們的老師，你要知道忍讓?zhuān)蝗怀蕴澋目墒悄阕约骸＿€是要送你們一句名言退一步是為了進(jìn)很多步！還是我的名言。生：哈哈哈師：還想不想再來(lái)一題？再來(lái)，請(qǐng)看題還是這樣三棵蘋(píng)果樹(shù)，你又來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒(méi)有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋(píng)果

4、？生：我先摘第三棵蘋(píng)果樹(shù)上的150個(gè)蘋(píng)果，那樣的話他就可以摘到180個(gè)蘋(píng)果。師：你成心輸?shù)舯荣悾菫榱俗屗艹缘礁嗟奶O(píng)果，真是一個(gè)仁慈的孩子，一個(gè)得意的孩子。生：我先摘第二棵樹(shù)上的蘋(píng)果，那樣的話，他就可以摘得更多。師：你更加仁慈，而且會(huì)很聰明地幫助別人。生：我會(huì)放棄比賽，一棵也不摘，全讓給他。師：你讓我很感動(dòng)，友誼第一，比賽第二?？磥?lái)，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很仁慈很得意，有一顆樂(lè)于付出，樂(lè)于給予的心。為此，我還要送你們一句名言生：啊？驚訝狀哈哈哈師：但這一句不是我說(shuō)的，而是我從書(shū)中讀到的給于是快樂(lè)的！生：齊讀師：希望你們永遠(yuǎn)記住。那么，假設(shè)你需要給于別人的不是蘋(píng)果，而是你的鮮血你的骨髓你還

5、能做到嗎？假設(shè)不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？生：猶豫、無(wú)言師：我們可以不立即答復(fù)，但不能永遠(yuǎn)回避，我們要在學(xué)習(xí)中考慮。二、泛讀整組課文，結(jié)合詳細(xì)情境感受給予是快樂(lè)的！教學(xué)設(shè)想：通過(guò)對(duì)整組課文的閱讀和對(duì)有關(guān)段落的重點(diǎn)閱讀，理解四篇課文的主要內(nèi)容，能結(jié)合課文中的故事情節(jié)或相關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)感受和初步理解給予是快樂(lè)的！課堂實(shí)錄：師：今天我們要學(xué)習(xí)的就是這樣一組課文，一組以給予是快樂(lè)的為主題的課文，共有四篇課文，分別是?搭石?、?跨越海峽的生命橋?、?卡羅納?和?給予是快樂(lè)的?。課前，已經(jīng)讓大家讀了這四篇課文，我相信在讀的時(shí)候，一定有很多地方打動(dòng)了你的心靈，一定已經(jīng)有了自己的理解和感悟。如今，我再

6、給大家一個(gè)讀課文的時(shí)機(jī)，但時(shí)間不多，只有五分鐘。我們可以閱讀每一篇課文，也可以讀一篇或兩篇，還可以只讀你認(rèn)為最值得讀的局部，但在讀的時(shí)候要想一想課文講了什么故事？這些課文是怎樣來(lái)反映給予是快樂(lè)的這個(gè)主題的？生：讀課文師：我們可以任選其中的一篇來(lái)談?wù)?，也可以幾篇課文聯(lián)絡(luò)起來(lái)說(shuō)；可以只說(shuō)課文的主要內(nèi)容，也可以直接說(shuō)自己對(duì)給予是快樂(lè)的感受和理解。生：在?搭石?這篇課文中說(shuō)兩個(gè)人假設(shè)同時(shí)走到溪邊，總會(huì)讓別人先走，遇到老人，年輕人總要背老人過(guò)去。我很感動(dòng)。師：那是因?yàn)樗麄兌贾澜o予是快樂(lè)的。生：?跨越海峽的生命橋?這篇課文講了一位臺(tái)灣青年將自己的骨髓捐獻(xiàn)給杭州的小錢(qián)，小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，唯有移植骨髓才

7、能獲救。這位臺(tái)灣青年充滿了愛(ài)心。師：他也明白給予是快樂(lè)的。生：?跨越海峽的生命橋?這篇課文中將發(fā)生了大地震，但李博士仍沉著的站在病床旁，青年人仍靜靜地躺在病床上，準(zhǔn)備抽取骨髓，他們也都有幫助別人，給予別人的精神。師：是啊，你理解得很準(zhǔn)確。生：卡羅納的母親去世了，同學(xué)們、老師還有同學(xué)的媽媽都很關(guān)心他。師：發(fā)家的關(guān)心對(duì)卡羅納來(lái)說(shuō)是一種撫慰和鼓勵(lì)，能幫助他走出失去母親的陰影，堅(jiān)強(qiáng)的生活和學(xué)習(xí)。生：?給予是快樂(lè)的?這篇課文講保羅的各個(gè)送給他一輛汽車(chē)，有一個(gè)窮孩子很羨慕，希望自己也能做這樣的哥哥。師：這個(gè)孩子很特別，一般的人也會(huì)很羨慕，但是是希望自己也能有這樣的哥哥送自己一輛汽車(chē)，但這個(gè)男孩卻是想送別人

8、一輛汽車(chē)。那時(shí)候因?yàn)樗郎航o予是快樂(lè)的！生：師：大家說(shuō)的真好！我們還沒(méi)有學(xué)課文就能說(shuō)的這么好，說(shuō)明我們的閱讀才能已經(jīng)很高了，真了不起！從這些課文來(lái)看，給于是快樂(lè)的，就是小男孩的一個(gè)心愿，就是生活中的一個(gè)小小的舉動(dòng)，就是一句關(guān)心的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)切的眼神，就是一種無(wú)私奉獻(xiàn)，就是一種愛(ài)心。三、切入?跨越海峽的生命橋?，在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)教學(xué)設(shè)想：重點(diǎn)閱讀?跨越海峽的生命橋?這篇課文，在讀通課文的同時(shí)理解課文，理解心中的感動(dòng)。課堂實(shí)錄：師：?跨越海峽的生命橋?，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓

9、我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。生：自由讀課文師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。生：我讀課文的最后一段。朗讀：小錢(qián)得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。師：這里你為什么而感動(dòng)？生：小錢(qián)得救了。師：這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢(qián)最終得救了，很多人在這樣的時(shí)刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動(dòng)。生：我讀課文的第五段。朗讀：針頭向皮膚刺去終于從身軀里涓涓流出師：把最后一句話再讀一遍，要讀通順。生：朗讀：經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里

10、涓涓流出師：要想讀好課文，首先要看清楚詞語(yǔ)，不能讀破了。你仔細(xì)看看，輕輕練練，相信你一定能讀好，大家都試一試。生：朗讀：經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出師：很好，堅(jiān)持這樣讀課文，就一定能把課文讀得很流利。這段中有一個(gè)詞語(yǔ)突如其來(lái)，你們?cè)鯓永斫?？生：突然發(fā)生。生：事先一點(diǎn)也不知道，突然發(fā)生了。師：就是說(shuō)發(fā)生的時(shí)間很突然。余震突如其來(lái)，還有別的意思嗎？余震是說(shuō)大地震后的小地震，讓我想起一個(gè)數(shù)學(xué)課中的一個(gè)詞余數(shù)，數(shù)學(xué)中還有一條規(guī)那么余數(shù)一定除數(shù)小，但是小多少并不確定生：突如其來(lái)的還有一個(gè)意思是說(shuō)余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。師：是啊，

11、在突如其來(lái)的余震中，還要進(jìn)展著手術(shù)，正是令人感動(dòng)，你理解得很準(zhǔn)確。生：我讀課文的第二段。朗讀：小錢(qián)靜靜地躺在病床上終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。師：先說(shuō)說(shuō)什么地方感動(dòng)了你。生：小錢(qián)只有18歲，就患了白血病，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人快樂(lè)。師：正是大悲大喜，悲喜交加。小錢(qián)患的是白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，小錢(qián)的生命就像你再讀讀這句話，剛剛沒(méi)有讀通順，這次看仔細(xì)。生：朗讀：生命就像不曾開(kāi)放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放。師：你能在這句話中找到一組反義詞嗎？生：凋零和綻放，凋零就是凋謝，綻放就是開(kāi)放。師：人們常說(shuō)生命如花、歲月如花，那是比喻生命的美妙，讓生

12、命更加美妙是人類(lèi)永遠(yuǎn)的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動(dòng)，你的感覺(jué)是和全人類(lèi)的感覺(jué)一致的。生：我讀課文的第四段。朗讀：在這場(chǎng)災(zāi)難中期待著他的骨髓。師：你讀得很投入，說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。生：這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，我很感動(dòng)。師：他之所以這樣做，那是因?yàn)樗郎赫壬匾?。生：給予是快樂(lè)的！四、深化閱讀文本，整合教學(xué)資源，深化體會(huì)給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)想：在小錢(qián)會(huì)感謝誰(shuí)？這樣一個(gè)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深化地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深化體會(huì)給予是快樂(lè)的。課堂實(shí)錄：師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的比賽，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)

13、活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了，他的身體會(huì)漸漸康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)漸漸紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感謝，你想他會(huì)感謝誰(shuí)呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。生：讀課文，考慮，討論師：說(shuō)說(shuō)你的想法。生：我想他一定會(huì)非常感謝為他捐獻(xiàn)骨髓的那位臺(tái)灣青年，因?yàn)樗麨樾″X(qián)捐獻(xiàn)了骨髓。師：是啊，小錢(qián)患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的安康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)歷說(shuō)明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體安康沒(méi)有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓

14、捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢(qián)應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢(qián)感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感謝的原因？有人說(shuō)看文如看山，從不同的角度讀課文能更全面更深化的理解課文。生：讀課文師：讀出新的發(fā)現(xiàn)了嗎？生：因?yàn)樗敲爸ｋU(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的。師：你從哪里看出來(lái)的？讀一讀生：朗讀在抽取骨髓的過(guò)程中，發(fā)生了余震師：是啊，余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來(lái)，生命受到了嚴(yán)重的威脅。這樣的時(shí)刻，人們最應(yīng)該做的是生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。師：但是，這個(gè)青年人卻生：仍靜靜地趟在病床上。師：對(duì)，仍靜靜地趟在病床上。這里有一個(gè)字仍，是什么意思？生：仍就是仍然，仍舊的意思。生：就是說(shuō)這個(gè)臺(tái)灣青年像沒(méi)有發(fā)生余震時(shí)一樣，靜