趵突泉教學(xué)斷想

1、趵突泉教學(xué)斷想片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些旅游勝地玩耍?生：我到過杭州西湖(學(xué)生自由發(fā)言)師：同學(xué)們到過的地方可真多，今天教師要乘高速列車，到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行?生：想!(板書課題：多媒體課件火車高速行駛場面后切入趵突泉的畫面)建立良好的新型的師生情感關(guān)系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的間隔 ，一種和諧，真誠，溫馨的心理氣氛在學(xué)生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，使學(xué)生仿佛身臨其境，有助于理解課文內(nèi)容，那引人入境的仙境，更足以讓學(xué)生展開想象的

2、翅膀，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，也讓學(xué)生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。片斷二：整體感知，理清順序師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象?生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。師：如今你就是一名導(dǎo)游，請自己設(shè)計游覽趵突泉的線路圖。(利用實物投影儀展示學(xué)生的道路設(shè)計，要求學(xué)生講解時注意要有一定的順序，語言簡單明了)此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分表達了學(xué)生的獨立性，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并講解，每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺展

3、示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達才能也得到開展，改進了教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，進步了教學(xué)活動的吸引力。片斷三：游覽景點，感受美麗師：作為一名稱職的導(dǎo)游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客?小組合作學(xué)習(xí)，說說你讀懂了什么?小組長記下本組不能解決的問題。生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。生：為什么說假設(shè)沒有趵突泉，濟南定會喪失一半的美?生：略(教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文尋求解決疑難的方法)師：如今請小導(dǎo)游，選擇自己喜歡的方式(朗讀，講解或提問)帶著游客游覽。生：(教師根據(jù)情況，適時組織點拔，隨機指導(dǎo)朗讀)此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計真正落實了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生學(xué)上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教，積極倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，努力到達生生互動，教學(xué)中通過讓學(xué)生自讀，質(zhì)疑，討論表演等形式來理解課文內(nèi)容，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)生，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體同學(xué)有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作才能。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗風(fēng)光，我采用了多樣化的朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，表達了