釣魚的啟示教學(xué)片段賞析三教學(xué)反思

1、https:/釣魚的啟示教學(xué)片段賞析三教學(xué)反思釣魚的啟示教學(xué)片段賞析三教學(xué)反思聽了賀成金老師的課，給我留下印象最深的就是他那適時恰當?shù)狞c撥和與學(xué)生達成的那份默契，能夠讓學(xué)生輕松愉快的讀書中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。賀老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，從課題入手，抓住文中人物的心理，置身其中，感悟文章內(nèi)容，教學(xué)過程非常流暢。齊讀課題。師：“啟示”怎么理解？生：啟發(fā)師：有什么問題？生：釣魚有什么啟示？點評：教師能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題有目的地去學(xué)習(xí)。師：帶著問題大聲朗讀課文。不添字，不漏字，不重復(fù)。生大聲讀。師：我被同學(xué)們動聽的讀書聲陶醉啦。拿

2、起筆來把“釣魚的啟示”畫出來。生畫，師指名讀畫的句子。師讀“釣魚的啟示”有什么問題呢？生：“釣魚”怎么樣得到啟示的？點評：再次啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去學(xué)習(xí)。師：讓我們一起走進那月光如水的夜晚。生讀文。師：有什么不理解的詞語？點評：掃清學(xué)習(xí)的障礙生：漣漪？師：讀句子https:/生讀：波紋師：一圈圈什么意思？生：很小很小的波紋師：還是彩色的感覺怎么樣？生：很美師：誰來讀讀點評：教師把理解詞語和指導(dǎo)感情朗讀有機的結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)出了教師較強的駕馭課堂的能力。師：釣過魚

3、嗎？心情怎樣？生：高興練讀課文，指名讀。（想讀哪句讀哪句）點評：給學(xué)生選擇的權(quán)力，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。生讀，師：我聽他有幾句讀的很好。啊 鱸魚。你讀時是什么心情？生：驚奇，高興。師：驚喜，連起來，你再讀讀。點評：從學(xué)生的親身體驗入手，以生教生，有說服力。生讀第二處，師：我發(fā)現(xiàn)了一處錯誤（！和。）可以這么讀嗎？生各抒己見，結(jié)合對課文的理解，闡述自己的觀點。最后，達成共識，可以。師：拿起筆來，改過來，改成感嘆號。點評：教師善于傾聽學(xué)生的讀書，尊重學(xué)生的獨特感受，鼓勵學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，是學(xué)生明白課本上的內(nèi)容也不一定是正確的，利于學(xué)生的個性思維的培養(yǎng)。師：過了好長時間，聯(lián)系上下文，過了多長時間？等那

4、么長時間心情如何？生：著急生在讀，懷著釣魚的心情讀一下這一段。https:/師：釣上大鱸魚我們心情如何？當父親一定讓你放回湖中，你的心情發(fā)生了什么變化？默讀自然段，體會孩子當時的心情。師：孩子此時的心情可以用什么詞來形容。生：沮喪生：難過生：急切生：傷心生：……師：“沮喪”一詞準確的寫出了孩子的心情點評：這樣處理既引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)體會到孩子當時的心情，有輕松地理解了“沮喪”這個詞的意思，一舉兩得。同位合作，讀父親和孩子的對話。指名讀。師：孩子的要讀得怎么樣？生：急切。讀

5、著讀著好像要哭啦。師：就在這時候，到處……乞求的目光投向父親。我想對父親說些什么？生；沒人知道我們是什么時候釣到的，我們把它帶回家吧，求求你啦。師：乞求生：……點評：與空白處展開想象，進一步體會孩子的心情。師：等了那么長時間，只差兩個小時，有沒人看到，有那么多的理由，父親為什么非要我把鱸魚放回去呢？拿起筆來，到課文中去找找，談?wù)勀愕睦碛?。生讀，找。生：還有兩個小時（違反規(guī)定）生：父親為了讓我明白一個道理……https:/師：孩子還可能遇到哪些誘惑人的“魚”？生：金錢生……點評：結(jié)合生活實際理解誘惑人的“魚”，理解會更深刻。指導(dǎo)讀父親的話。配樂讀父子對話。……齊讀父親的話，牢記。師：我想對同學(xué)們說：在今后的生活當中，會遇到各種各樣的誘惑，你們一定要抵得住誘惑，做個誠實的孩子。你們想說些什么呢？總評：整堂課給人一種渾然一體，水到