《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思

1、傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)府谷鎮(zhèn)第一學(xué)區(qū) 白 茹教學(xué)目標(biāo)： 1.體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛(ài)心獻(xiàn)給親人。 2.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人。 教具準(zhǔn)備：課件或掛圖。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？二、朗讀感悟 （一）學(xué)習(xí)課文15自然段 1.我們一起來(lái)看第一幅圖，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？ 2.找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫(xiě)的？（15自然段） 3.從第一幅圖當(dāng)

2、中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？ 4.請(qǐng)大家在文中找一找，從哪些詞語(yǔ)可以看出他們非常高興？ 5.可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”，這又是為什么？“困惑”又是什么意思？追問(wèn)：“本來(lái)”是什么意思？外公頭頂上的天空為什么變了？（傘歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？ 6.（師指板書(shū)的幾個(gè)詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物的神態(tài)描寫(xiě)，我們把它放進(jìn)句子中，請(qǐng)同學(xué)們用自己的理解有感情地讀一讀。（先自由讀，然后指名讀） （出示重點(diǎn)句子） （1）我就一蹦一跳地跑向外公，挽住外公的胳膊，一同走進(jìn)雨的世界。 （2）抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠的那樣深。 （3）外公抬頭望了

3、望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀。” （4）我困惑了：“怎么，明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語(yǔ)。 7.大家再把這幾個(gè)句子帶進(jìn)課文中讀讀，聯(lián)系上下文，想想從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？ （二）學(xué)習(xí)6-8自然段 1.請(qǐng)同學(xué)們看第二幅圖自學(xué)6-8自然段。 （出示自學(xué)要求）（1）看第二幅圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？ （2）默讀68自然段邊讀邊思考：看看多少年過(guò)去了什么沒(méi)有變？什么變了？并劃出相關(guān)的句子。 2.不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。（板書(shū)：仍然仍然仍然）一切和以前一樣。 （1）指名讀、齊讀、教師引讀。 （2）理解“仍然”是什么意思？（“仍然”

4、表示情況沒(méi)有發(fā)生變化。） （3）（出示重點(diǎn)句子學(xué)生填空）仍然-，仍然-，仍然-（4）誰(shuí)能連續(xù)三個(gè)仍然說(shuō)一句話。句子訓(xùn)練： 3.變化的：（1）說(shuō)“傘歪了”不再是我，而變成了外公。 （2）“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的頭頂轉(zhuǎn)到了我的頭頂。（3）假如同學(xué)們現(xiàn)在都是丹丹，你們?cè)跒橥夤珦蝹銜r(shí)發(fā)現(xiàn)頭頂上一半是是墨綠色，一半是灰蒙蒙的。你們的心會(huì)怎樣？為什么熱了？通過(guò)這些事你體會(huì)到了什么？（指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能帶著這份感恩的心情讀讀第七自然段？） （4）當(dāng)年外公為“我”撐傘是高興的，如今“我”為外公撐傘微笑卻換作了什么？ （5）“我”為什么也會(huì)這樣做？ （三）學(xué)習(xí)第9自然段、 齊讀9自然段。想想課

5、文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？ 三、談?wù)劯惺?1.在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫(xiě)在愛(ài)心卡上。2.同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 19.傾斜的傘 “我”外公 驚訝困惑笑瞇瞇笑而不語(yǔ)開(kāi)心地笑 熱不知不覺(jué) 微微顫抖淚光點(diǎn)點(diǎn) 傾斜的傘教學(xué)實(shí)錄 府谷鎮(zhèn)第一學(xué)區(qū) 白 茹師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十一課傾斜的傘，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)傾斜的傘下發(fā)生了什么故事？生：在“我”小的時(shí)候，

6、下雨天外公為“我”撐傘，并把傘向“我”傾斜。長(zhǎng)大后“我”來(lái)照顧年老的外公，“我”又把傘向“我”的外公傾斜。師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？生：“我”小的時(shí)候，下雨天外公為“我”撐傘，并把傘向“我”傾斜，外公被淋濕了。長(zhǎng)大后“我”來(lái)照顧年老的外公，“我”又把傘向“我”的外公傾斜，“我”被淋濕了。師：老師又一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，為什么作者小的時(shí)候外公要講傘向作者傾斜？生：因?yàn)橥夤珢?ài)小作者。生：因?yàn)橥夤芴坌∽髡?，怕小作者被淋濕。師：?duì)，那長(zhǎng)大后，作者的傘為什么又向外公傾斜？生：因?yàn)橥夤r(shí)候很疼愛(ài)小作者，長(zhǎng)大后作者要回報(bào)外公。生：因?yàn)樽髡吆軔?ài)外公。師：外公愛(ài)小作者，作者也很愛(ài)外公。多么讓人感動(dòng)啊！（板書(shū)：外公愛(ài)我）下面

7、我們就來(lái)進(jìn)一步體會(huì)外公和小作者之間的溫情。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書(shū)，找一找你是從那些詞句中體會(huì)到了外公對(duì)小作者的愛(ài)，以及作者對(duì)外公的愛(ài)，便讀邊勾畫(huà)，如果遇到了什么問(wèn)題也可以和同學(xué)互相探討一下。師巡視指導(dǎo)。生匯報(bào)交流師：好，下面我們就來(lái)繼續(xù)研究這篇課文。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從那些詞句體會(huì)到外公愛(ài)作者或者作者很愛(ài)外公的。生：我是從這里感受到外公很愛(ài)校作者的。 “你是不是被淋濕了？外公問(wèn)。”因?yàn)橥夤约罕涣軡窳?，反而關(guān)心“我”是不是被淋濕了。生：老師我要給他補(bǔ)充，我從這段的上一段感受到了小作者對(duì)外公的愛(ài)。因?yàn)樾∽髡呖吹奖涣軡竦耐夤浅Ｐ奶?，讓外公擦擦。我覺(jué)得小作者很懂事。師：那你可以把這兩個(gè)自然段

8、讀讀嗎？讀出外公和我之間互相關(guān)心的情感。生幾人讀這兩個(gè)自然段。師：誰(shuí)還愿意說(shuō)，你還有什么感受？生：我是從這個(gè)地方感受到外公對(duì)作者的愛(ài)。 “外公抬頭望了望，笑瞇瞇的說(shuō)：沒(méi)歪呀？”外公把傘外向我這邊，他卻笑瞇瞇的說(shuō)沒(méi)歪。生：我也是從這個(gè)地方感受到外公對(duì)我的愛(ài)。外公非常愛(ài)作者。他明明把傘歪向了作者，卻說(shuō)沒(méi)歪。生: 老師為什么作者的外公笑而不語(yǔ)？生：因?yàn)橥夤髡咧涣軡窳?。生：因?yàn)橥夤軔?ài)作者，他啊肯定當(dāng)時(shí)在想：傻丫頭，我是怕你被淋濕了，我寧愿自己被淋濕，也不讓你淋濕了。師：那誰(shuí)能讀讀這三個(gè)自然段，讓我們更進(jìn)一步地體會(huì)外公對(duì)小作者的愛(ài)。生幾人朗讀。生：我從這里體會(huì)到外公很愛(ài)作者?！熬瓦@樣每次從雨中回來(lái)

9、，外公的身子總是一半干一半濕的?！泵看蜗掠辏夤际前褌阆蛭覂A斜，自己被淋濕。生：我也是從這個(gè)地方感受到外公很愛(ài)作者，外公不怕自己被淋濕，把傘總想我這邊傾斜。生：我從“總是”“每次這兩個(gè)地體會(huì)到外公把傘向我傾斜不是一次兩次，從這里可以體會(huì)到外公非常愛(ài)作者。生朗讀體會(huì)。生：我從這個(gè)地方感受到作者也很愛(ài)外公?！拔姨痤^發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一般是墨綠的，一般是灰蒙蒙的?！弊髡唛L(zhǎng)大了，就把傘向外公那邊傾斜，怕外公挨澆。生：我是從這個(gè)地方感受到作者對(duì)外公的愛(ài)。“我正做著外公當(dāng)年做過(guò)的事，這仍然是把傾斜的傘”作者長(zhǎng)大后作者外公當(dāng)年做過(guò)的事，他很孝敬外公。師：作者真是一個(gè)孝順的人，他多懂得回報(bào)啊。小時(shí)候外公照

10、顧我，長(zhǎng)大后作者又把傘向外公傾斜，這祖孫倆互相照顧，互相關(guān)愛(ài)。我們應(yīng)該怎樣讀出這種讓人感動(dòng)的回報(bào)之情？生幾人朗讀倒數(shù)第二段前兩句。生：老師我有個(gè)問(wèn)題，為什么作者的心熱了起來(lái)？師：為什么？此時(shí)此刻作者可能回憶起了什么？生：作者可能想到小時(shí)候外公很愛(ài)她，心里很感激。生：作者可能想到外公小時(shí)候?yàn)樗騻?，你寧可自己被淋濕，心里很溫暖。生：我覺(jué)得作者是被愛(ài)溫暖了，所以心里熱了起來(lái)。生：我覺(jué)得作者此刻一定很幸福。師：誰(shuí)還想再談?wù)勀闶菑氖裁吹胤襟w會(huì)到我對(duì)外公的愛(ài)的？或者外公對(duì)作者的愛(ài)？生：老師我是從這里體會(huì)到外公對(duì)我的愛(ài)的。 “回到家里，我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)

11、?！蓖夤吹阶髡弑涣軡窳耍苄奶?，又遞給他毛巾，又十分心疼得流眼淚。師：你覺(jué)得外公是因?yàn)樾奶鬯餮蹨I，那我們想一想，你覺(jué)得外除此之外還有什么原因會(huì)淚光點(diǎn)點(diǎn)。生：我覺(jué)得外公一定會(huì)特別高興，外公含的是高興的淚。生：我覺(jué)得外公一定會(huì)很開(kāi)心。外公含的是開(kāi)心的淚。師：對(duì)，那我們回憶一下，前些日子，老師布置了一個(gè)作業(yè)，就是給媽媽洗腳。你想想媽媽當(dāng)時(shí)是什么表情？說(shuō)了什么？生：媽媽特別激動(dòng)。生：媽媽好像要流淚了。生：媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子，你真是長(zhǎng)大了。我真沒(méi)白疼你?！眿寢屵€掉眼淚了。師：媽媽面對(duì)你如此懂事他是那么感動(dòng)，拿這篇課文中的外公看到作者如此懂事，他會(huì)是一種怎樣的心情？生：他一定特別感動(dòng)，心想：我的丹丹長(zhǎng)

12、大了。生：他一定很激動(dòng)，同時(shí)又感覺(jué)特別幸福。生：他一定高興，心想我的丹丹長(zhǎng)大了懂事了，我真沒(méi)白疼她。外公當(dāng)時(shí)一定是由高興、又激動(dòng)、又幸福、又欣慰。師：外公真是激動(dòng)，同時(shí)又是那樣的幸福欣慰。那我們應(yīng)該怎樣讀出它的這種感受？生幾人朗讀，使同時(shí)也進(jìn)行了范讀。生：我從課文中的最后一段感受到了外公和作者之間的愛(ài)?！澳鞘前褍A斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛(ài)護(hù)它?！弊髡哂肋h(yuǎn)珍惜這把傘，其實(shí)永遠(yuǎn)珍惜的是他和外公之間的愛(ài)。師：對(duì)，作者珍惜的是我和外公之間的無(wú)限真情。在那把傘下留下了無(wú)限的真情，留下下了無(wú)限令我們感動(dòng)的情景。好下面就讓我們帶著感動(dòng)去體會(huì)那無(wú)限的親情。學(xué)生齊讀課文。師：在我們的生活中，

13、我們肯定也經(jīng)歷過(guò)像本課這個(gè)小故事的事。誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？生：我媽媽在下雨的時(shí)候也向課文中的外公一樣，為我打傘，也向我傾斜。生：我爺爺平時(shí)總做我愛(ài)吃的菜，可是我爺爺并不愛(ài)吃這些菜。師：你們有沒(méi)有體會(huì)過(guò)如老師、同學(xué)對(duì)我們的愛(ài)？生；我肚子疼的時(shí)候，老師就給我揉肚子。生：我有一次跌倒了，我們班的××就把我扶起來(lái)了。師：是啊，在我們的生活中有很多人給予了我們無(wú)數(shù)的愛(ài)，我想我們也一定要在接受愛(ài)的同時(shí)懂得回報(bào)愛(ài)，好嗎？?jī)A斜的傘教學(xué)反思府谷鎮(zhèn)第一學(xué)區(qū) 白 茹傾斜的傘是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一愛(ài)的情感線連綴起來(lái)，讓人體會(huì)

14、到親情的溫馨。教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生讀懂文章，了解在雨天外公對(duì)“我”的呵護(hù)和長(zhǎng)大后“我”對(duì)外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情，從而學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 我覺(jué)得本課的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味具體的語(yǔ)言文字，去發(fā)現(xiàn)真愛(ài)，感悟真理，袒露真心，抒發(fā)真情，表達(dá)真意。使學(xué)生在字里行間悟情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴品愛(ài)，身體力行報(bào)恩。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)思路定為：以“讀”為“針”，以“情”為“線”，在穿“針”引“線”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，體會(huì)真情，感悟文章主旨。教學(xué)完畢之后，我和學(xué)生的表現(xiàn)贏得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)，這令我倍感振奮。靜心反思，我覺(jué)得這節(jié)課成功之處大概有以下幾點(diǎn)： 1、以“情”為主線。這

15、篇文章看似語(yǔ)言平淡，實(shí)則真情涌動(dòng)。無(wú)論是“我”困惑地問(wèn)還是外公“微顫”地說(shuō)，都是愛(ài)的語(yǔ)言。因此，我緊扣一個(gè)“情”字，把教學(xué)設(shè)計(jì)為抓課題隱情、讀課文誘情、品文字悟情、巧拓展抒情、賞旋律激情、小練筆延情幾個(gè)環(huán)節(jié)。整節(jié)課上，我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥和小結(jié)，以優(yōu)美而富有感染力的語(yǔ)言將學(xué)生緊緊吸引。2、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的讀中感悟。教學(xué)過(guò)程中，我采用自由讀、齊讀，小聲讀、分角色朗讀、賽讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀代講，達(dá)到了讀中悟情，讀中理解的效果。3、愛(ài)的體驗(yàn)。讓學(xué)生回憶身邊令人感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)用音樂(lè)去渲染，打造一個(gè)氛圍，該練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的豐富性，又把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。4、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。整堂課中，我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)來(lái)更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 5、拓展延伸，感情升華。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。尤其最后我對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛(ài)，愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你會(huì)感受，來(lái)自老師、同學(xué)、朋友的，來(lái)自熟悉的人或陌生人的愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑如果在以后的生活中你感受到愛(ài)了，老師也希望你