加強寫字教學(xué)提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)

1、小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)與提高的研究課 題 方 案 馬家湖學(xué)校一、研究目的 寫好漢字，不僅是弘揚民族文化的一種表現(xiàn)，也是一個人文化修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生從寫字的初始階段就寫好字，將使他終生受益。我們以為：寫字教學(xué)不僅可以進步學(xué)生的整體思維能力，鍛煉學(xué)生的手眼的協(xié)調(diào)能力。它還是未來社會一個不可缺少的素質(zhì)；是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的一個方面；是發(fā)揚民族文化的精華的一個出發(fā)點。無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學(xué)。寫字教育也是素質(zhì)教育。小學(xué)生不一定要成為書法家但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚。 本課題研究的目的是：從學(xué)生的寫字初始階段，也就是小學(xué)低年級開始，就在“

2、怎樣寫好漢字”上進行培養(yǎng)，使學(xué)生在一開始動筆寫字，就形成良好的寫字習慣，并隨著年級的增高具有較強的寫字能力，形成良好的寫字審美心理，形成“提筆就是練字時”的良好寫字習慣，為日后寫好漢字奠定堅實的基礎(chǔ)。為進步五常市小學(xué)生漢字書寫水平提供較為科學(xué)及有效的教學(xué)方法。一問題提出 本寫字課題是針對學(xué)生練字與平時練習相脫節(jié)，造成“練字很像樣，作業(yè)一團糟”的現(xiàn)狀及教師指導(dǎo)學(xué)生寫字無計劃，寫字教學(xué)則是云中樓閣的實際情況，提出了教學(xué)改革必須以提高學(xué)生素質(zhì)為目標，從“把字寫正確，寫端正”這一基本的素質(zhì)抓起為背景下展開的。 1、漢字作為文化符號，不僅是溝通和傳播信息的工具，而且是中華民族的文化載體，它凝聚了華夏民族

3、的無窮智慧，是文明的象征，美的濃縮。語文課程標準在“課程目標”中明確規(guī)定要“在語文學(xué)習過程中，提高文化品位和審美情趣”“培植熱愛祖國語言文字的情感”。寫好漢字也是語文學(xué)習中的一個重要目標，也是實施語文教育的重要途徑，因此從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成學(xué)生的寫字能力，感受漢字的形體美。寫字教學(xué)作為繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化的一項基礎(chǔ)工程，作為學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，對提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康具有直接功能；對學(xué)生意志的磨練，情操的陶冶，良好習慣的形成，堅強品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用，寫字的過程其實也是育人的過程。     2、

4、長期以來，由于對語文學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)不明確，尤其是受到應(yīng)試教育所帶來的種種消極影響，小學(xué)寫字教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，更是缺乏系統(tǒng)的研究，導(dǎo)致寫字課教師指導(dǎo)無計劃。寫字教學(xué)忽視了與其他學(xué)科老師、家長的配合，僅限于語文教師課堂上，偏重結(jié)果；忽視寫字過程中的寫字姿勢，寫字習慣的培養(yǎng)；忽視寫字興趣的培養(yǎng)，重視開展書法興趣小組以培養(yǎng)尖子；忽視了面向全體的訓(xùn)練。學(xué)生在硬筆字、毛筆字書寫的起步階段就缺乏規(guī)范要求和嚴格訓(xùn)練。老師家長片面認為只要學(xué)生寫就行，至于執(zhí)筆方法、書寫姿勢、間架結(jié)構(gòu)、筆畫布局等往往不予重視，致使書寫質(zhì)量不高。學(xué)生的寫字基礎(chǔ)技能普遍得不到提高，導(dǎo)致語文學(xué)科存在嚴重缺限，寫字的育人功能得不到充

5、分的挖掘、乃至發(fā)揮。     3、寫字教學(xué)是一種有目的、有組織，雙向的教育活動。教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見中明確指出：加強寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有老師的共同任務(wù)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。但在目前的學(xué)校教學(xué)中，對漢字的書寫卻表現(xiàn)出逐步的弱化。 基于這樣的背景,要改變目前小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生寫字教學(xué)的質(zhì)量，我們認為關(guān)鍵在于貫徹落實國家教委對寫字教學(xué)的指示精神，把寫字教學(xué)和學(xué)生書寫技能訓(xùn)練放在首位，所以，我們確立了

6、“加強寫字教學(xué) 提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)”的課題研究，通過優(yōu)化寫字教學(xué)管理，優(yōu)化寫字教學(xué)過程，優(yōu)化寫字教學(xué)評價和提高教師寫字教學(xué)水平，形成寫字教學(xué)高效有序的運行機制，大面積的提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。 二課題的界定 “加強寫字教學(xué) 提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)”是指教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時依據(jù)教材進行系統(tǒng)地寫字技巧訓(xùn)練以形成技能，從而達到兩個目標：一是全體學(xué)生達標，二是各學(xué)科作業(yè)的寫字質(zhì)量達標。 三課題研究的理論依據(jù)     1、小學(xué)語文課程標準中明確指出：“寫字教學(xué)對于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”；“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)

7、生寫字的積極性”；“培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣?！?    2、立足兒童心理學(xué)和教育學(xué)。兒童心理學(xué)、教育學(xué)（非智力因素）素質(zhì)的小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是小學(xué)語文教育中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。     3、立足小學(xué)寫字教育研究的特點：     (1)學(xué)寫字就是學(xué)做人     當代著名書法家沈伊默先生說：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習勤劬，切莫但作心眼娛”習字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石

8、”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。     同時，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈?，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育。     寫字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一

9、種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現(xiàn)，學(xué)寫字就是學(xué)做人。     (2)在寫字中發(fā)展學(xué)生的主體性。      主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，教師通過寫字活動激發(fā)學(xué)生主動練字的動機，尊重學(xué)生對字體的選擇、練習方法的選擇，保護和培養(yǎng)學(xué)生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫字過程中的主體地位。從而提高學(xué)生在學(xué)習中的主體意識，使學(xué)生樂學(xué)求美。 四、課題研究的預(yù)期目標 本課題的研究，旨在建立一個以人為本，以評價內(nèi)容全面性和評價方式多樣化、情感化為基本特征的小學(xué)寫字教育

10、活動評價體系。使小學(xué)生能在寬松活潑、催人向上的良好評價大環(huán)境中，練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。 1、通過實驗教師對實驗班和興趣小組學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練，教學(xué)和研究，促進學(xué)生寫字達標，提高學(xué)生水平，并以此為突破口，以點帶面，將經(jīng)驗向全校教師學(xué)生推廣，促進學(xué)生的寫字水平整體提高。 2、探索小學(xué)生寫字系統(tǒng)訓(xùn)練的科學(xué)方法與小學(xué)生寫字能力的檢測方法及評價體系。 3、提高教師的寫字教學(xué)技能、教學(xué)研究能力和寫字基本功。 4、研究制約小學(xué)生寫字水平和興趣的因素，突破瓶頸，促進學(xué)生整體水平提高。 五、課題研究的內(nèi)容 1、我校小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及

11、原有寫字教育活動評價狀況的調(diào)查分析； 2、研究如何實現(xiàn)小學(xué)寫字教育活動評價內(nèi)容的全面性與評價過程的動態(tài)化，將寫字姿勢，書寫習慣與寫字技能三者都作為教育活動評價的內(nèi)容，并將其有機地納入到寫字教育活動評價的全過程中來； 3、以“午間練習活動”為主要抓手，研究如何實現(xiàn)小學(xué)寫字教育活動評價標準的層次化，評價主體的互動化，評價方式的多樣化和情感化； 4、研究如何實現(xiàn)小學(xué)寫字教育活動評價環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教育活動評價與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間能相互促進，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評價大環(huán)境。 六、課題研究的方法 1、調(diào)查法。 通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對現(xiàn)

12、有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后的研究工作展開作好充分準備。 2、比較實驗法。 本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進行，在低、中、高三個年級段選擇三個實驗班，本班同年級段的其他班級作為對照班，在進行常規(guī)教學(xué)的同時隨機接受教育輻射。 3、個案研究法。 在實驗班和部分對照班中均設(shè)立個案，就學(xué)生個體作縱向的分析比較，在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面考察學(xué)生寫字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)查研究的工作方向。 4、統(tǒng)計法。 在實驗班和對照班之間開展各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計（如寫字姿勢的正確率，寫字習慣和對漢字結(jié)構(gòu)的把握能力等方面）。以檢查實驗效果以及實驗研究存在的問題，進一步加

13、強對實驗的指導(dǎo)和控制。 5、經(jīng)驗總結(jié)法。 就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗進行認真總結(jié)，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗推廣奠定良好的基礎(chǔ)。 七、課題研究的策略 （一）明確寫字教學(xué)的要求和年段培養(yǎng)重點 依據(jù)九年義務(wù)教育語文課程標準（試行），小學(xué)寫字教學(xué)總的要求是：要使學(xué)生會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習寫毛筆字，使用學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度。具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫定教學(xué)，使用學(xué)初知書法，培訓(xùn)傳承祖國文化的責任感。 小學(xué)各年級段培養(yǎng)重點是：小學(xué)低年級應(yīng)進行鉛筆字書寫訓(xùn)練，中、高年級應(yīng)堅持用鋼筆進行書寫訓(xùn)練，習字時不宜采用其他硬筆。 低年級（12年

14、級）：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順老人家則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。學(xué)習用鉛筆寫字，二年級下學(xué)期開始練習用毛筆描紅，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫字習慣，學(xué)校要加強對學(xué)生進行使用和保管習字學(xué)具的教育。中年級（34年級）：能比較熟練地寫鉛筆字。三年級開始練習用鋼筆字書寫，四年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字。高年級（56年級）：用硬筆書寫楷書，行款整齊，用一定速度，能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 （二）各學(xué)科教師都應(yīng)重視寫字教學(xué) 寫字教學(xué)任何原則上有語文

15、老師負責，但也要注意安排有寫字特長的其他科目老師，有條件的學(xué)?？砂才艑Ｂ毜膶懽纸處煟鸩綄崿F(xiàn)寫字教學(xué)專業(yè)化。各科教師都應(yīng)明確寫字的教學(xué)要求，要特別重視學(xué)生日常寫字習慣的培養(yǎng)，隨時關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢，并及時地予以指導(dǎo)糾正。在作為各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，教師要要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，要采取措施，及時糾正，真正把寫字知道滲透到每一科和每一項活動之中，使學(xué)生的書寫時時都受到良好的熏陶。 各科教師都應(yīng)以規(guī)范、美觀、整潔的書寫做學(xué)生的表率，包括板書、作業(yè)批語和日常公眾用字。各參加課題實驗的老師都要高度重視提高自身的寫字和寫字教

16、學(xué)水平。只有教師能寫一手好字，才能給學(xué)生做示范，給學(xué)生以熏陶和感染，在潛移默化中促進學(xué)生良好的書寫態(tài)度和習慣的養(yǎng)成，也才能有效地指導(dǎo)學(xué)生練字。 （三）課題實驗的常規(guī)管理 各參加課題研究的教師認真學(xué)習教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見（教基<2002>8）號和語文課程標準，制定加強寫字教學(xué)的措施，并實施到自己的日常的寫字教學(xué)中。 1、選好、用好寫字教材。要充分利用好寫字教材，加強寫字教材培訓(xùn)和寫字教學(xué)研究，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。 2、確保學(xué)生練字時間。各參加課題實驗教師要嚴格按照要求，安排“天天練”的寫字時間，中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。 3、規(guī)范書寫工具使用。為切實提

17、高學(xué)生的書寫質(zhì)量，要適當控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細處入手培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高學(xué)習效率。 4、加強和改進寫字教學(xué)評價 寫字教學(xué)的評價要有利于培養(yǎng)學(xué)生對寫字、書法的興趣，有利于提高學(xué)生寫字的基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣和對漢字文化的尊重與熱愛。 （1）分學(xué)段教學(xué)的評價內(nèi)容及原則。對小學(xué)低年級的寫字評價，特別要關(guān)注認真書寫的態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對生字基本筆畫和基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。對小學(xué)高年級學(xué)生的書寫評價，除了關(guān)注上述基本要求外，還要注意學(xué)生書寫的速度

18、，尊重他們的個體審美情趣。要用發(fā)展性評價來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量重復(fù)抄寫的做法來懲罰學(xué)生。 （2）完善考試評價標準。在語文學(xué)科考試評分標準中增加書寫評價項目，在低年級的漢字書寫、中高年級的作文題目中要將學(xué)生的書寫情況單列評分，以此促進學(xué)生在平時的學(xué)習中養(yǎng)成良好的寫字習慣。各學(xué)科可根據(jù)具體情況適當增加卷面書寫得分。 （3）改革教而不評價方法。要把書寫水平納入老師課堂教學(xué)評價中，板書要作為教學(xué)基本功的重要內(nèi)容參與課堂教學(xué)評價。全體學(xué)生的寫字習慣和態(tài)度，基本的寫技能，應(yīng)納入對學(xué)生的整體評價的其中一項和教師教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。 （4）建立和完善常規(guī)檢查。各參加課題實驗的老師要注意規(guī)

19、范各科作業(yè)書寫要求，定期抽查寫字教學(xué)落實情況。同時，要重視平時的隨機抽查，要把學(xué)生書寫問題作為平時教學(xué)巡視的重要內(nèi)容，隨時基于關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。每學(xué)年至少要組織一次面向參加課題實驗的班級的寫字比賽或提查，定期舉辦作業(yè)展覽等。學(xué)校、參加課題實驗（或非課題實驗）班級要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或?qū)?。參加課題研究的負責人要不定期地對各參加課題實驗班級進行指導(dǎo)和檢查，針對寫字教學(xué)中的主要問題，抓好實驗研究，不斷探索，積累和豐富本校寫字教學(xué)改革的經(jīng)驗。 八、課題研究的步驟： 本課題實施計劃用時三年，具體分四個階段進行。 第一階段：準備階段(2010.42010.10)     主要完成對學(xué)生寫字情況的調(diào)查，進行寫字姿勢的糾正；加強教師培訓(xùn)，制定出初步的切實可行的操作方案。 第二階段：實施階段(2010.102011.12)     課題研究教師的課堂教學(xué)具體實踐與探索。在課題組內(nèi)廣泛開展課題方案中所確立的研究內(nèi)容進行實踐，以提高教師課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習素養(yǎng)。迎接區(qū)級形成性檢查。開辟寫字教學(xué)時間，扎實地指導(dǎo)和督促好學(xué)生的寫字和識字。主要采用課上指導(dǎo)，課下規(guī)定練習字數(shù)，不定期開展級部寫字展示，寫字比賽評比等活