前滾翻說課稿

1、想 練 結(jié) 合 強 體 促 智 研究性學習在體育教學中的實踐探索在“以人為本，健康第一”教育思想的指導下，體育教育的目的在增進學生身心健康的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學生各方面的能力素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要使知識的傳授真正成為發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效手段，我們必須把教學過程確定為一個認識的自然發(fā)展過程，從學生原有基礎(chǔ)（包括知識和技能）出發(fā)，遵循體育教學中學生的認識規(guī)律來設(shè)計教學過程，充分發(fā)揮學生的智力心理因素（即觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力）。讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗去獲取知識、形成能力。為此，本課采用“研究性學習”的教學模式。教師的主導活動是“啟發(fā)研究，誘導才能”；學生的主體活動是“

2、研究知識，深入發(fā)掘知識”。從而才能使教學超越現(xiàn)有知識的范疇。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、教學內(nèi)容1、滾翻（重點：前滾翻）2、游戲：障礙跑二、教材的分析與處理1、滾翻是體操教學的一個基礎(chǔ)項目，也是我們的日常生活中所必備的一項基本技能。如何利用學生已有的知識和技能來高效的完成本項目的教學；如何利用學生在掌握前滾翻技術(shù)的同時，掌握拓展技術(shù)的方法，培養(yǎng)學生的自學自練的能力，是我處理本教材的出發(fā)點。于是按照動作技能形成的三階段即：認識階段形成與聯(lián)系階段鞏固提高階段，從學生的角度設(shè)想了他們掌握這些動作時的認識過程和心理要求。本課以學生現(xiàn)有的滾翻技能為基礎(chǔ)，以鞏固和提高前滾翻的教學為重點，以滾翻的拓展技能教學為

3、難點。2、游戲“障礙跑”的安排目的是鞏固本課的主教材，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中合理的利用滾翻的能力。采用游戲競賽法，旨在于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生積極進取、團結(jié)協(xié)作、勇敢拼搏的精神，體驗到成功的運動樂趣。三、學情分析1、本課教學對象為高一女生。從學生生理心理特點看：高一女生經(jīng)過小學和初中較為系統(tǒng)的體育教學，已具備了一定的知識技能基礎(chǔ)，并具有較好的探究和創(chuàng)造的潛能。同時，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，各種媒體已伴隨我們生活。學生通過媒體及生活中已獲得了豐富的未經(jīng)加工處理的第一手資料直接知識。這些為我們開展研究性學習打下了扎實的基礎(chǔ)。因?qū)W校的招生對象是全市初中畢業(yè)生，城鎮(zhèn)初中和農(nóng)村初中的體育教學的正常開展方面

4、差異很大，學生原有的知識技能基礎(chǔ)不均衡，很多農(nóng)村中學因受器械和師資方面的局限，沒有正規(guī)的開展體操方面的教學，這為本課的教學增加了一定的難度，但也提醒我們?nèi)绾我院脦Р睿詮妿腿?，互助互學，共同提高將是本課教學目標能否達成的關(guān)鍵。相對男生來說高一女生來說因怕臟、怕累更不愿意進行一些滾翻類的墊上項目練習，這需要教師注意一些墊子清潔度、保護與幫助方面的細節(jié)問題，同時如何通過教學設(shè)計能更好的激勵女生參與到這個練習中也是一個筆者重點思考的問題。這些不利因素教師都應(yīng)引起注意，并在教學中適當加以調(diào)節(jié)和控制。2、傳統(tǒng)體育教學多以技術(shù)教學為中心，學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制；教學偏重于教師一方，忽視

5、了學生的主體性，使學生處于被動的地位，學生往往在教學中只動手、不動腦；教學效果偏重于“學會”某項技術(shù)，而忽視“會學”方法的指導。學生缺乏自主練習的時間，沒有思考、探索問題的余地，學習氣氛沉悶，積極參與的意識不強。這些對開展研究性學習的不利因素需教師在設(shè)計教學手段和方法時加以考慮。 四、教學目標認知目標：了解滾翻的基本知識、簡單的滾翻原理；認識滾翻的用力部位、用力順序，及動作要點；能觀察他人的動作，區(qū)分動作的合理性和非合理性，進行自我評價和互相評價。 技能目標：95%以上的同學能正確掌握前滾翻動作，5%的同學在幫助或保護下能完成；60%的同學能正確的掌握由前滾翻引導出的一種以上的滾翻的完整動作；

6、20%的同學能在前滾翻的基礎(chǔ)上創(chuàng)想出新的滾翻動作，并能個別輔導和幫助其他同學較為正確的掌握新的滾翻動作。情感目標：通過開展研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。形成良好的學習習慣；發(fā)展學生樂于合作的團隊精神；充分享受體育所帶來的樂趣。五、教學的設(shè)計與構(gòu)思1、在教學過程中，著重體現(xiàn)研究性學習的教育思想。以幫助學生學會學習，促進學生主動發(fā)展為宗旨：以改變學生單純地、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式為著眼點構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境，為學生提供一種多渠道獲取知識、理解和掌握技能，并將其加以綜合和應(yīng)用的機會。本課將從學生已有的直接知識獲取知識應(yīng)用知識解決問題四個過程來完成滾翻的教學。（附表1）2、在教

7、法上，著重體現(xiàn)一個“導”字。教師不傳授給學生現(xiàn)成的結(jié)論，使學生所獲取的每一點知識都必須付出足夠的體力與腦力勞動。本課教學中教師先由學生已有的擲遠知識和技能入手導入新課，采用分組嘗試教學法讓學生自主練習，從中發(fā)現(xiàn)存在的不足；在教師正確的示范后，采用問題討論法引導學生得出動作要領(lǐng)及糾正方法；采用小團體教學法、互教互學法完成簡單的擲遠動作教學后，又引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活拓展擲遠的方法進行教學。從而使學生在懂得“怎樣做”的基礎(chǔ)上，明白為什么要“這樣做”，為學生的終生體育打下基礎(chǔ)。 3、在學法上，教師注重學生學習方法的指導，學習能力的培養(yǎng)。即：即：“看”上下功夫，培養(yǎng)觀察力；“想”字做文章，發(fā)揮想象力；“

8、議”中求異同，“練”時多動腦，提高創(chuàng)造力。把看、想、議、練有機結(jié)合，使學生動手、動口又動腦。從而即讓學生掌握了學習方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，又享受到了學習的樂趣。4、在準備部分，教師利用“兔子舞”音樂替換了傳統(tǒng)的教師口令，帶領(lǐng)學生進行練習，充分考慮教學的需要創(chuàng)編了一套準備活動操，在歡快熱烈的氣氛中調(diào)動了學生的活動熱情，在短時間內(nèi)使學生全身得以完整充分的活動。在放松活動中，采用讓我們蕩起雙槳的校園歌曲音樂，引導學生圍繞主題創(chuàng)編放松動作，使學生在積極參與的活躍氣氛中得以身心放松，從而自始自終貫徹了研究性學習這一指導思想。附表1導入新課想綜合思維利用直接的知識技能把握原始動作概念直接知識

9、 嘗試練習激發(fā)興趣、反饋信息、形成模糊的動作基礎(chǔ)看比較性的看練模仿性練習小組交流教師示范討論小結(jié)、形成比較、積極思考、主動探究看欣賞性的看、比較性的看、分解性的看想比較思維、發(fā)散性思維獲取知識學生討論教師總結(jié)學生質(zhì)疑、引導討論明確要領(lǐng)、設(shè)計方法想綜合思維議分組交流概括總結(jié)再次嘗試分組分流、自主實踐檢查驗證、共同提高練模仿性練習綜合性練習想比較思維（橫向縱向）、綜合思維聯(lián)系實際積極創(chuàng)新引導探索、發(fā)揮想象自我展示、培養(yǎng)能力 想綜合思維 發(fā)散思維議互相交流 提出觀點練創(chuàng)造性練習應(yīng)用知識掌握技能運用知識解決問題六、教學流程準備部分課堂常規(guī)游戲“猜對錯”基 本 部 分結(jié)束部分擲 遠教學難點：擲遠拓展動作技能的教學。滾 翻導入新課分組嘗試交流討論再次嘗試拓展教學游戲“障礙跑”嘗試練習游戲競賽放松練習分析總結(jié)收回器材七、教學效果預計1、因本課對教材和學情分析透視，遵循教學規(guī)律、動作技能的形成規(guī)律及學生的認知規(guī)律，合理運用研究性學習的教學模式，充分發(fā)揮學生主體性。預計學生有很高的學習積極性，課堂氣氛活躍，使學生達到對動作技能