深度教學---學習心得

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“齊魯名師課堂”第一屆小學數(shù)學“深度教學”觀摩研討會學習體會齊河縣第五小學 劉 杰為了更廣泛借鑒名師名校的教學經(jīng)驗,進一步提升教師專業(yè)核心素養(yǎng)，2019年3月16日、17日，在宋小磊主任的帶領下齊河縣第五小學一行23名數(shù)學教師，滿懷期待的開啟了為期兩天的“深度課堂”研討會，我有幸參與其中。在這短短的兩天內(nèi)，我們觀摩了八位名師的示范課，聆聽了八場微型講座與互動交流。8位老師各有各的風格，不同的設計思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底和深厚的技巧。特別是專家的點評及微型專題講座，使我對“深度教學”的意義和價值有

2、了深入理解，下面我接合實際談談自己的體會。1、 目標定位一是知識技能目標的落實，基于理解的記憶，讓學生長知識；二是數(shù)學推理素養(yǎng)目標的落實，感悟“推理猜想驗證”的數(shù)學思維方式，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度進行思考，直觀地、合情推理一些結(jié)果，讓學生長智慧，這是數(shù)學創(chuàng)新的根本。這一點牛獻禮老師在探秘三角板一課中落實很到位，老師先讓同學們回顧三角板的常規(guī)用途，讓同學們產(chǎn)生思考，如此普通的三角板有什么秘密呢？激發(fā)了學生的知識矛盾。接下來，老師提出操作要求，讓學生自己操作，不斷探索，最終學生總結(jié)了規(guī)律，有了自己的發(fā)現(xiàn)。但是最終學生又發(fā)現(xiàn)了不同的地方，就是之前畫出的角間隔15度，但是150度和180度差了30度，老

3、師一直在鼓勵學生大膽猜想，最終有個女生提出來，應該還有165度，老師將其命名為“徐靜猜想”，此處對學生是莫大的肯定，讓其他同學也是倍受鼓舞，最終師生一起驗證這個猜想的合理性。2、 深度學習深度學習不是把知識教深了，深度學習的本質(zhì)是學生在理解知識的基礎上，能將所學知識遷移應用，解決新問題或者解決真實情境中的復雜問題。即“能夠?qū)⒁粋€情境中所學的知識運用于新的情境中去的過程?！毕癄幑饫蠋熍e一反三，這堂思維發(fā)展課，首先用論語·述而“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”并且不光給學生出了題，還讓老師一起融入進去。一題多解、一題多疑、一題多問、多題歸一都在本堂課的建模中呈現(xiàn)的淋漓盡致。題目雖難，但是

4、給了我們很多啟示：一堂課切莫教授過多，要學會把握數(shù)學教學的道那就是一節(jié)課干好一件事，干清楚、干明白就好了，切莫急于求成、急功近利。3、 學以致疑有疑才有思、有思才能進。張齊華老師的一節(jié)財商啟蒙課肯德基和麥當勞定位的秘密，重新改變了我的數(shù)學觀，打開了我的思維，我瞬間明白，數(shù)學課不僅僅是數(shù)字學習，還有我們的生活息息相關，打破常規(guī)才能讓我們的學生具有無懼生活的勇氣。張齊華老師用現(xiàn)實中肯德基和麥當勞相鄰而建的現(xiàn)象引入本課，給足條件，讓學生思考應該建在哪兒。學生憑借自己的經(jīng)表達自己的想法，進行激烈的思考和討論，老師不斷引導學生關注問題背后看不見的因素進行問題分析。最終的出最合適的建設方法，并且及時結(jié)合實

5、際讓學生舉例說出生活中的相鄰而建的現(xiàn)象。讓學生的學習始于生活，高于生活，又回歸于生活的本質(zhì)。張齊華老師還告訴孩子們，你可以保留你自己的想法，因為這里沒有標準答案。另外在學生回答問題時，老師告誡學生：你必須讓每一個人都能聽懂你的想法，如果能用數(shù)據(jù)說明就更完美了。老師講的細節(jié)的溫馨提示，讓我為之一振，這才是真正的關注學生。作為教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中，教師與學生是最為關鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學高效率、更深層

6、次的突破口。構(gòu)建“學的課堂”，看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要給學生及時的引導、指正。 “活動導學”的教學模式，要結(jié)合本校的實際情況，走理論和實踐相結(jié)合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學生“學”得輕松，真正實現(xiàn)深度教學。為此我在今后的教學中首先要做到以下幾點： 1、 營造民主開放的學習氛圍，鼓勵自己要善于不斷學習，終身學習，將學習與工作緊密結(jié)合起來，并為自己提供交流的平臺，使自己成為終身學習者。 2、 根據(jù)學生的興趣和愛好選擇開展深度學習的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學習的動力和學習的效率，學生愿意學習，愿意開展工作，也愿意付出自己的精力和時間。實際上，我們應

7、該根據(jù)所學內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實條件，做出最為切合實際的探索，這樣能夠保證學生思考問題的可行性，實效性，和可操作性。引導學生根據(jù)興趣、愛好、及其現(xiàn)實條件開展深度學習和探索能夠激發(fā)學生學習知識、探索知識、應用知識的熱情，從而做到學以致用，用以帶學的目的。 3、 一節(jié)課的教學內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。教師設計題目的最佳方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學生的學習動能就能被激發(fā)出來，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學習知識、應用知識看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學都能夠開展深度學習，同時也能達到最佳化的程度。 四、新課堂改革呼喚著學習方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了，而是讓學生自立探索、動手動腦，讓學生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢利導，讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程，獲得真實的感受。 總之，在學習了深度課堂教學的相關知識，并聆聽了解專家的課堂教學后，深深感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的