可能性的說課材料

1、小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊可能性說課材料大南街小學(xué)鐘亞麗一、 教材分析本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書第5冊P104列1、列2內(nèi)容，本節(jié)課目的是讓學(xué)生感受事情的不確定現(xiàn)象，陪養(yǎng)學(xué)生的合作意識及運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。二、 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識與技能 （1） 通過具體的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定 （2）結(jié)合具體情況生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗可能發(fā)生的結(jié)果。 2、 過程與方法 （1）創(chuàng)設(shè)摸球、摸糖、放球及機(jī)智問答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性。 （2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。 3、 情感、態(tài)度與

2、價值觀 讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 三、教學(xué)重點、難點 重點：知道不確定現(xiàn)象，能夠?qū)ι钪械谋容^簡單的不確定現(xiàn)象做出判斷。 難點：能夠區(qū)分確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，并準(zhǔn)確表達(dá)。 四、教學(xué)設(shè)想 1、 設(shè)計理念 本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)習(xí)的理念。設(shè)計了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認(rèn)識、基于這樣的理念，設(shè)計了一個個游戲，讓學(xué)生去動手實踐，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。2、教法 這節(jié)課主要是通過了“猜測實驗驗證“的親歷過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有價值的數(shù)學(xué)。3、學(xué)法 課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：

3、讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、比一比、想一想、說一說等充滿童趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。 五、教具準(zhǔn)備 乒乓球、彈子、硬幣、盒子、 六、教學(xué)過程 （一） 活動一 ：拋硬幣游戲老師做一個拋硬幣游戲，學(xué)生猜測，揭示課題。拋硬幣的游戲是小朋友平時在生活中經(jīng)常玩的游戲，用它來導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗到數(shù)學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性。 （二） 活動二 ：摸球游戲 三個層次的摸球活動，都是在學(xué)生猜測、驗證

4、、交流中形成概念的，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。（三） 活動三（裝糖游戲。） 這個游戲是根據(jù)老師放糖果，由學(xué)生用詞語“一定”、“不可能”、“可能”來描述游戲中結(jié)果。讓每一位學(xué)生都動腦想，這個環(huán)節(jié)的主要目的就是學(xué)習(xí)了可能性，可能性在生活中的應(yīng)用，就是對知識的進(jìn)一步提升。 （四）用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的可能性，這一環(huán)節(jié)直接讓學(xué)生用這三個次

5、詞語來說生活里的事情，學(xué)生有一定困難，于是設(shè)計時先讓學(xué)生先辨析再說話，給學(xué)生一個臺階，這樣學(xué)生會說得更好。同時生活中處處有數(shù)學(xué)的思想在學(xué)生頭腦中也更明朗。 （五）放球游戲更具開放性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、在探知的過程中讓學(xué)生開展想象去猜想、去操作、去探索、去討論、去判斷、去驗證結(jié)論，解決問題。裝一盒摸到的不可能是紅球和摸到的可能是紅球這兩個活動，學(xué)生的答案是多種多樣的。開放的探索過程給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會和成功的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生在主動探索中得到發(fā)展。實現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。（六）在連線這一練習(xí)中，我給學(xué)生留有充足的空間，讓學(xué)生在有趣的練習(xí)活動中運(yùn)用新