2018秋冀教版七上第六節(jié)《魚類》教案

1、第六節(jié) 魚類教材分析 關(guān)于鯽魚的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)后面各類脊椎動(dòng)物的基礎(chǔ)，它在全書占有重要的地位。舊教材講述魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理及解剖實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容占較大篇幅，而新教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。由于大幅度刪減了原教材的內(nèi)容，才可能有效地保證讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。學(xué)生分析 初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是：善于表現(xiàn)自己，思維活躍，好動(dòng)而且好奇心強(qiáng)，但是他們抽象思維能力較差，直觀能力較強(qiáng)。所以在

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地進(jìn)行實(shí)物或標(biāo)本觀察并進(jìn)行討論、思考、發(fā)言。學(xué)生在生活中接觸的魚比較多，如鯽魚、鯉魚和鰱魚等，學(xué)生對(duì)魚的外形和結(jié)構(gòu)名稱比較了解，所以在外形和結(jié)構(gòu)名稱上不要花費(fèi)太多的時(shí)間。把重點(diǎn)放在內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如鰓的結(jié)構(gòu)）和生理功能上。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，以下幾方面可能出現(xiàn)問題：學(xué)生不能按一定順序回答鯽魚外形的結(jié)構(gòu)名稱、對(duì)鯽魚身體三部分的劃分界限描述不準(zhǔn)確、不能說出側(cè)線的作用、在探究魚鰭作用中對(duì)探究結(jié)果描述不準(zhǔn)確。所以在這些方面教師要注意引導(dǎo)。設(shè)計(jì)理念  （1）根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，加大科學(xué)探究的力度，重過程，重視探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；重視培養(yǎng)學(xué)生合作

3、精神，讓學(xué)生體會(huì)合作的愉悅；教育要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要；提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；突出“雙自主”。（2）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)層次由淺入深，由感性到理性，由表及里，由整體到局部，這樣學(xué)生更容易接受新知識(shí)。所以在教學(xué)中先從認(rèn)識(shí)多樣的水產(chǎn)動(dòng)物入手，然后觀察鯽魚的外部形態(tài)，再探究魚鰭的作用，最后觀察鯽魚呼吸現(xiàn)象、鰓的結(jié)構(gòu)和氣體交換的原理。在進(jìn)行完鯽魚結(jié)構(gòu)和生理的教學(xué)后，再深層次了解多樣的水產(chǎn)動(dòng)物。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)：1、描述魚類的形態(tài)特點(diǎn)。    2、概述魚類的主要特征。技能性目標(biāo)：探究鯽魚的呼吸過程，嘗試

4、用觀察、實(shí)驗(yàn)來研究動(dòng)物。情感性目標(biāo)：1、體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感。 2.、形成動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、與其生活環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、嘗試列舉鯽魚外部形態(tài)適于水中生活的特點(diǎn) 2、魚類的主要特征教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)側(cè)線的描述和說明 2、對(duì)基于呼吸器官鰓的氣體交換共男的理解教學(xué)準(zhǔn)備 上課前，教師準(zhǔn)備好多媒體課件或有關(guān)的投影片以及常見水產(chǎn)動(dòng)物的實(shí)物或標(biāo)本，其中圖片包括鯽魚外形圖、魚鰓結(jié)構(gòu)圖、淡水魚和海洋魚圖、常見水產(chǎn)動(dòng)物圖、魚骨骼圖以及混合放養(yǎng)圖解等。學(xué)生4-6人為一組，以組為單位準(zhǔn)備好三個(gè)玻璃缸和活魚（有條件的學(xué)校用大玻璃魚缸和200克大的鯽魚、無條件的學(xué)校用小玻璃魚缸和一

5、兩左右的小魚）、木板條、線繩、紗布條等用品供學(xué)生探究活動(dòng)選用。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入     說出水產(chǎn)動(dòng)物的概念。        描述魚類的形態(tài)特點(diǎn)。    形成動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。探究魚鰭的作用。體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感。         通過探究鯽魚的呼吸過程，嘗試用觀察、實(shí)驗(yàn)來研究

6、動(dòng)物。體驗(yàn)與人合作、交流的情感。 關(guān)注我國的動(dòng)物資源狀況      說出脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的概念。 概述魚類的主要特征。   關(guān)注我國的動(dòng)物資源狀況。學(xué)生舉手回答：蝦、蟹、魚、河蚌等。   水產(chǎn)動(dòng)物是指生活在水中的，對(duì)人類有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值的野生或養(yǎng)殖的動(dòng)物。  學(xué)生觀察、回答出各動(dòng)物的名稱。它們生活在水中，可食用。       學(xué)生觀察、回答：口、鼻孔、眼、頭、鰓蓋、

7、鰭（胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭）、側(cè)線、尾等。鯽魚分頭部、軀干部和尾部三部分，討論后回答鰓蓋后緣以前是頭部，臀鰭前面往后是尾部，頭部和尾部之間是軀干部。 學(xué)生觀察、討論、回答。外形：梭形，減少對(duì)水的阻力。有鰭，游泳。體色：背部顏色深，腹部顏色淺，不容易被水上和水下的敵害發(fā)現(xiàn)，是一種保護(hù)色。體表：有鱗片，起保護(hù)作用?？煞置陴ひ海瑴p少對(duì)水的阻力。學(xué)生可能說不出側(cè)線的作用。   學(xué)生觀察、思考、討論并寫出實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生可能作出的假設(shè)：胸鰭和腹鰭可劃水、控制運(yùn)動(dòng)方向或保持身體平衡等，尾和尾鰭可控制運(yùn)動(dòng)方向、推動(dòng)前進(jìn)或保持身體平衡等。  &#

8、160;  學(xué)生說出本組的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行部分修改。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行交流。    鯽魚的嘴在不停地一張一合，鯽魚是在呼吸。  學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、回答：張開口吞水閉口鰓蓋活動(dòng)，鰓孔張開水流出。生活在水中的魚類，利用鰓來進(jìn)行呼吸。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解在水中的氧不斷地透過毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液里；同時(shí)血液里的二氧化-碳透過毛細(xì)血管壁排到水里。 學(xué)生靜聽。  鯉魚，“四大家魚”：青魚、草魚、鰱魚和鳙魚等。帶魚、大黃魚、小黃魚、鯧魚、大麻哈魚、鱈魚、比目魚等。 &

9、#160; 學(xué)生觀察、回答。   魚有脊柱，有許多塊椎骨構(gòu)成，叫脊椎動(dòng)物。其它的蝦、蟹、貝類等沒有脊柱叫無脊椎動(dòng)物。   學(xué)生回答魚類的主要特征（略）。  魚類、龜、鱉等是脊椎動(dòng)物。海蟄等是無脊椎動(dòng)物。 水質(zhì)受到污染、酷漁濫捕。第一，建立健全環(huán)境保護(hù)的法規(guī)，治理污染源，防止水體污染，為水生生物提供一個(gè)良好的生活環(huán)境。第二，杜絕掠奪式的捕撈野生水產(chǎn)資源，如毒魚、炸魚。第三，有計(jì)劃的發(fā)展海水養(yǎng)殖和淡水養(yǎng)殖。  水中缺氧。及時(shí)換水或用加氧機(jī)輸氧。   

10、主要區(qū)別在經(jīng)濟(jì)價(jià)值。 學(xué)生靜聽或閱讀。     學(xué)生靜聽。     導(dǎo)入1：在上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多田野動(dòng)物，在水產(chǎn)品市場上我們還能看見許多水產(chǎn)動(dòng)物，誰來舉幾個(gè)水產(chǎn)動(dòng)物？今天我們就來學(xué)習(xí)水產(chǎn)動(dòng)物（板書）  打開書讓學(xué)生朗讀什么叫水產(chǎn)動(dòng)物？   導(dǎo)入2：出示龜、鱉、貝類、蝦和蟹等實(shí)物或標(biāo)本讓學(xué)生觀察并說出是什么動(dòng)物。問學(xué)生這些動(dòng)物生活在什么地方，有什么用途，然后教師歸納：這些生活在水中的，對(duì)人類有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值的野生或養(yǎng)殖的動(dòng)物叫水產(chǎn)動(dòng)物，今天我們以魚

11、為代表動(dòng)物來學(xué)習(xí)水產(chǎn)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)。導(dǎo)入新課。    讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)照?qǐng)D3-7來觀察魚缸中鯽魚，能看到哪些結(jié)構(gòu)？讓學(xué)生注意觀察的順序（如從前向后、由整體到局部）。然后讓學(xué)生觀察鯽魚的身體分哪幾部分？討論各部分的界限是如何劃分的？教師注意引導(dǎo)。 我們都知道魚生活在水中，仔細(xì)觀察鯽魚在外形上有哪些特點(diǎn)適于水中生活，這些特點(diǎn)有什么意義？可相互討論。教師提示側(cè)線的作用：測定方位，感知水流水溫。    鯽魚長有鰭，可用來游泳，鯽魚在水中游泳時(shí)，這些鰭具體起到什么作用呢？請(qǐng)每組同學(xué)根據(jù)現(xiàn)有條件，參照

12、技能卡，在不傷害魚的情況下，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明這些鰭的作用，并將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案填入教材57頁空格中。（以小組為單位設(shè)計(jì)，給學(xué)生5-10分鐘時(shí)間）在假設(shè)中教師提示：胸鰭、腹鰭起到什么作用？尾和尾鰭起到什么作用？教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)參考技能卡。 請(qǐng)每組推薦一位代表說出本組的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師對(duì)其科學(xué)性和操作性進(jìn)行指導(dǎo)。 讓學(xué)生完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，教師到各組中指導(dǎo)，之后以組為單位交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師對(duì)各組結(jié)果進(jìn)行簡評(píng)。 以上我們探究了鯽魚鰭的作用，我們?cè)谔骄繒r(shí)都看到了鯽魚的嘴在不停地一張一合，鯽魚是在干什么呢？鯽魚怎么呼吸呢？接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察鯽魚在呼吸過程中，口和鰓

13、蓋的變化情況。當(dāng)鯽魚在水中相對(duì)緩緩游動(dòng)的時(shí)候，用吸管在它的口前方滴一滴紅墨水，觀察鯽魚吞入的水從哪里流出來？并結(jié)合小辭典的內(nèi)容，推測鯽魚吞水的生理意義？   教師出示鯽魚鰓的結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生觀察，教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)一步講解。 鯽魚生活在淡水中，屬于淡水魚類，我們常見的淡水魚還有哪些？出示淡水魚類圖讓學(xué)生觀察。此外我國還有許多海洋魚類，誰來說幾種？教師出示海洋魚類圖讓學(xué)生觀察。進(jìn)行簡要的講解。 0水產(chǎn)動(dòng)物除了魚類外，還有許多，讓學(xué)生看書59頁，教師或讓學(xué)生簡要說明其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。也可出示水產(chǎn)動(dòng)物圖讓學(xué)生觀察。 以上水產(chǎn)動(dòng)物雖然和魚一樣生活在水中，但它們有著本質(zhì)的區(qū)別，知道是什么嗎？出示鯽魚的骨骼標(biāo)本或圖片，讓學(xué)生觀察。讓學(xué)生說出什么是脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。  水產(chǎn)動(dòng)物中的魚類有什么主要的特征呢？讓學(xué)生相互討論，回答。 教師出示幾種水產(chǎn)動(dòng)物圖，讓學(xué)生判斷是脊椎動(dòng)物還是無脊椎動(dòng)物？ 我們介紹了這么多水產(chǎn)動(dòng)物，是不是我國的水產(chǎn)動(dòng)物取之不盡，用之不竭呢？不是，是什么原因造成的？怎樣才能恢復(fù)和保護(hù)我國的水產(chǎn)資源呢？讓學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。   想一想：1池塘里養(yǎng)的魚，有時(shí)成群地浮到水面，不斷地向外探頭張口。蝦池里養(yǎng)的對(duì)蝦和魚缸里養(yǎng)的金魚，有時(shí)也