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文檔簡介
1、4-2 食 物 網(wǎng)課型新授主備人張勇審核人張勇備課時間上課時間教學(xué)目標1、知識目標:(1) 了解生物間的食物關(guān)系是錯綜復(fù)雜的。(2) 知道什么是食物網(wǎng)。2、能力目標:(1) 通過分析資料,進行語言表達。(2)學(xué)會將理論知識與生活實際相聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價值觀目標:(1)加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識,形成熱愛自然、保護生物的情感。(2)關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題,具有社會責(zé)任感。重難點分析:本節(jié)重點是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析資料,討論當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分數(shù)量變化,其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化,帶來什么樣的后果。難點:指導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材中“物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中的流動”示意圖,弄清物質(zhì)和能量沿著
2、食物鏈和食物網(wǎng)流動。通過動動手、小品表演、資料分析等手段,掌握重點,突破難點。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的發(fā)散思維能力和分析資料、解讀數(shù)據(jù)的能力,并對生態(tài)問題產(chǎn)生憂患意識,形成正確的價值觀,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計思路:通過動動手、小品表演、小組組討論等方法,悟出食物網(wǎng)的概念,依據(jù)食物鏈、食物網(wǎng)的知識,以及學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生認識到保護每一物種、人與自然和諧發(fā)展的重要性。通過問題的引領(lǐng)和對“科學(xué)·技術(shù)·社會”欄目中“有害物質(zhì)通過食物鏈富集”等資料的解讀,討論歸納出生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)是沿著食物鏈進行的,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、總結(jié)歸納的能力。最后通過一系列的“小資
3、料”和學(xué)生收集的當(dāng)?shù)氐囊恍笆吕?,讓學(xué)生分析討論,理解人類活動對食物鏈和食物網(wǎng)的影響,認識到生態(tài)系統(tǒng)中的生物是通過食物網(wǎng)聯(lián)系在一起的。它們互相制約,互相依存,保持穩(wěn)定,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,潛移默化地對生態(tài)問題產(chǎn)生憂患意識,形成正確的價值觀,提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。最后提議每們學(xué)生寫一份“倡議書”,倡議人們要有憂患意識,拒絕“野味”,保護生態(tài)平衡,保護我們惟一的家園地球村。進一步強調(diào)人與自然和諧發(fā)展的重要性。課前準備1、 提醒學(xué)生準備好上一節(jié)課所做的“食物鏈”2、 進行角色扮演的頭飾。3、 課前收集人類活動對食物鏈和食物網(wǎng)影響的資料。4、 多媒體課件課時安排 1課時教學(xué)過程展示課件1:
4、展示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)或森林生態(tài)系統(tǒng)各種生物和諧生活的畫面和捕食的場面。利用上節(jié)課所學(xué)的知識聯(lián)出各條食物鏈,看一看,想一想,這些生物之間是否只是單方向的食物聯(lián)結(jié)?生:它們并不是只吃一種生物,一種動物可以吃多種生物。例如,鳥可以可以吃草籽,吃蜘蛛,也可以吃昆蟲;一種生物也可以被多種動物所吃,例如,鳥可以被鷹吃,也可以被蛇吃。因此,在同一個生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間形成了錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究的激情)【學(xué)生活動】各小組將上一節(jié)課制作的食物鏈取出,將食物鏈中相同的生物重疊起來,你看到了什么現(xiàn)象?師:引導(dǎo)學(xué)生分析問題,像這樣各條食物鏈相互交叉連接起來,形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫什么?
5、學(xué)生得出:食物網(wǎng)的概念。師:你們有沒有想過,這些生物之間的聯(lián)系,就象一張無形的大網(wǎng),“牽一發(fā)而動全身”?!拘∑贰哭r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。各學(xué)生頭戴各種生物的頭飾,手拿彩帶,按照吃與被吃的關(guān)系聯(lián)系起來。并按照討論題,表演出各種可能發(fā)生的情況。(同一條食物鏈用同色彩帶相連)分組討論:1、仔細觀察你連接的食物網(wǎng)中有幾條食物鏈?請在P74“分析農(nóng)田中的生物”圖上畫出這張食物網(wǎng)。 2、如果由于長時間的干旱,這個生態(tài)系統(tǒng)中析青草全部枯死了,哪些動物的生存最先愛到影響? 3、由于人的捕殺,青蛙數(shù)量聚減,這個生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化?(設(shè)計意圖:通過學(xué)生活動和小品的表演,悟出食物網(wǎng)的概念;依據(jù)
6、食物鏈、食物網(wǎng)的知識,以及學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生認識到保護每一物種、人與自然和諧發(fā)展的重要性。)師:在生態(tài)系統(tǒng)中,食物鏈和食物網(wǎng)不僅反應(yīng)了生物之間通過食物而形成的復(fù)雜聯(lián)系,同時還反應(yīng)了物質(zhì)和能量在這個生態(tài)系統(tǒng)中流動的情況。展示課件2:能量流動的FLASH動畫,并配上話外音。小組討論:1、生態(tài)系統(tǒng)中生物所需要的能量來自哪里? 2、食物鏈中的什么成分可將能量固定? 3、某一種生物捕食另一種生物的同時,是否也獲得了能量? 4、能量是否全部能沿著食物鏈傳遞下去?學(xué)生總結(jié):能量在食物網(wǎng)中的流動規(guī)律:從綠色植物開始流向植食性動物,再流向肉食性動物。展示課件3:豐富多彩的食物(圖片)以及學(xué)生在食堂用膳的情景
7、。(這是上節(jié)課利用過的課件)請你說出你在用膳的過程中,能量是如何通過食物鏈進入你的體內(nèi)的?以一條食物鏈為例,講述能量流動的過程。學(xué)生總結(jié):我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置。師:可見,生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)是沿著食物鏈進行的。假如,在我們生活的環(huán)境中有些有毒物質(zhì)隨食物鏈進入我們體內(nèi),將會有怎樣的后果呢?展示課件4:有害物質(zhì)通過食物鏈富集的實例。(DDT、“狂貓病”和人的“水俁病等)師:仔細觀看,通過分析討論,你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?生:在食物鏈中,有毒物質(zhì)會隨著食物鏈的遞進而不斷積累。最終危害到人類的安全。師:很好。那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來的呢?生:工廠排放的廢水,廢電池隨手扔入水中,生活
8、污水排入水中師:這說明了人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的破壞,最終威脅人類自身,所以為了我們的生存,為了地球的生存,讓我們珍惜環(huán)境吧?。ㄔO(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生從反面分析問題的逆向思維和從不同角度思考問題的發(fā)散思維能力)討論:從食物鏈和食物網(wǎng)的角度考慮,人會受到自然界中其他生物的影響嗎?人類活動對食物鏈和食物網(wǎng)有影響嗎?展示課件5:視頻1:某野生動物交易市場的場景和每日交易量;一些高檔餐館內(nèi)人們品嘗“野味”的場面以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)田受鼠害的畫面和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。視頻2:呼倫貝爾草原,是我國北方最大的草原之一,那兒牧草豐茂,牛羊成群,是我國最大的牧業(yè)基地??墒?,歷史上由于這兒野狼成群,對牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴重的威脅,為了保護人畜的
9、安全,當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過大規(guī)模的獵捕野狼活動,使野狼的數(shù)量銳減,剩下為數(shù)不多的狼再也不敢以草原為家,以牛羊為食,統(tǒng)統(tǒng)搬到深山老林里去了。野狼不見了,畜牧業(yè)空前發(fā)展,在牛羊種群不斷增加的同時,野兔以驚人的速度發(fā)展起來,野兔和牛羊爭食牧草,草原難以承載,導(dǎo)致草場急劇退化,使草原面臨沙化的危險。討論:1、你認為人們品嘗野味與大量農(nóng)田遭受鼠害有關(guān)嗎?為什么? 2、你認為狼對這個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定具有什么作用? 3、通過這兩個資料的分析,談?wù)勅祟悜?yīng)當(dāng)如何與自然和諧發(fā)展?師:小結(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中,處在每一個環(huán)節(jié)上的生物都很重要,并且它們之間有著緊密的聯(lián)系。如果一種生物消失,就會使整個食物鏈中斷,從而影響整個食物鏈
10、和食物網(wǎng),甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。如果人類活動過多地干預(yù)某一部分,整個生態(tài)系統(tǒng)就會失衡,導(dǎo)致人類自食其果,我們每個同學(xué)都要樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。討論:組織學(xué)生討論當(dāng)?shù)氐囊恍┎涣夹袨楹蜕鷳B(tài)農(nóng)業(yè)所取得的成果的事例。生:列舉當(dāng)?shù)卮嬖诘囊恍┎涣夹袨?,如:捕食青蛙、捕食蛇、捕食鳥生:列舉當(dāng)?shù)乩檬澄镦?、食物網(wǎng)知識發(fā)展的生態(tài)農(nóng)業(yè)所取得的成果,如:稻田養(yǎng)魚、稻田養(yǎng)蟹、稻田養(yǎng)鴨、藕田養(yǎng)泥鰍最后,和同學(xué)們一起閱讀信息庫的“利用食物鏈造福于人類”的生態(tài)農(nóng)業(yè)的事例。(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生分析資料、解讀數(shù)據(jù)的能力,并對生態(tài)問題產(chǎn)生憂患意識,形成正確的價值觀,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。)課堂小結(jié):我們生存的環(huán)境通過食物鏈、食物網(wǎng)紡織成一張無形的大網(wǎng),“牽一發(fā)而動全身”。生存環(huán)境的優(yōu)劣很多時候取決于人類的創(chuàng)造活動和破壞活動,也許不自覺中,我們有過破壞環(huán)境的行為,但若不注意,最終受
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