家是什么(教案及反思)

1、16 家是什么學(xué)情分析教材分析：本課是一篇極富真情的文章，筆墨不多，卻情感真摯，文章語言淺顯易懂，但頗耐人尋味。通過兩個不同的事例向我們揭示了“家”的含義。課文第 1、 2 節(jié)講述在美國洛杉磯，一位富翁雖然有別墅，但醉臥街頭，沒有親人照管，警察要送他回家，他卻說自己沒有家，接著作者發(fā)出議論：即使有了房子或者庭院，但沒有溫馨和親情也不能算有家。第3、4 節(jié)講述盧旺達的熱拉爾一家原有40 口人，戰(zhàn)亂后他只找到 5 歲的女兒，但他覺得又有家了。其中第 3 節(jié)是兩個故事的過渡段，用 “家是什么？”這個問題承接上文，引出下文。第5 節(jié)總結(jié)全文，說明“在這個世界上，家是一個充滿親情的地方”。學(xué)生分析：詞語

2、的理解可以幫助學(xué)生更好的理解課文，本課中我采用多樣的理解賜予的方式，使學(xué)生不知不覺中，到達對課文的認(rèn)知。通過出示高堂華屋、竹籬茅舍的圖片，使學(xué)生直觀的理解這兩個詞語的意思。復(fù)述中教師可以在課前收集一些有關(guān)盧旺達內(nèi)戰(zhàn)的資料，用錄相或短片的形式放給學(xué)生看，可加強學(xué)生體會理解“熱拉爾”的境遇，從而理解“悲喜交集”。同時“盧旺達”本國及周邊國家的地圖，能幫助學(xué)生理解 “輾轉(zhuǎn)數(shù)地”一詞。 多種形式的朗讀可以更好的幫助學(xué)生讀正確課文，讀懂課文，理解課文。第二節(jié)中，“然而”一詞所帶有的轉(zhuǎn)折意思及帶有反問意思的問句都是難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進行體會，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第五節(jié)的學(xué)習(xí)中，既是解釋“家是什

3、么”，又是為學(xué)習(xí)理解兩個具體事例而作的鋪墊。教師可以通過抓住三個“有時在”，讓學(xué)生通過自由讀、男女生分節(jié)讀，老師引讀等反復(fù)朗讀，知道家可以在高堂華屋，可以在竹籬茅舍，更可以在無家可歸的人群里。課堂中朗讀形式的多樣，可以激勵學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中讀有所悟、學(xué)有所得。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點，也是難點，教師可以在課前收集一些有關(guān)盧旺達內(nèi)戰(zhàn)的資料，用錄相或短片的形式放給學(xué)生看，可加強學(xué)生體會理解“熱拉爾”的境遇，課堂上，更要花一定的時間， 讓學(xué)生抓住熱拉爾輾轉(zhuǎn)哪些地方？他是怎樣冒著生命危險尋找親人？他悲喜交集些什么？指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，通過學(xué)生的復(fù)述，進一步理解“輾轉(zhuǎn)數(shù)地” “悲喜交集”的意思。二、教學(xué)目標(biāo)

4、1、認(rèn)識本課繩子6 個，讀準(zhǔn)文中的四個多音字，能用多種方法理解“輾轉(zhuǎn)數(shù)地” “悲喜交集” “高堂華屋” “無家可歸”等詞語的意思，積累喜歡的詞句。2、又感情地朗讀課文，能用想象將第二個故事情景說具體。3、通過學(xué)習(xí)理解“家”的真正含義，懂得有了愛，才又真正的家。三、教學(xué)重、難點1、體會文章所傳遞的親情與愛。2、理解文章最后一節(jié)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)時間：一課時六、教學(xué)過程一 、揭示課題，啟發(fā)談話板書課題：家是什么1、師：誰來讀讀這個課題？（生個別讀）能帶著疑問的口氣讀嗎？（齊讀）2、師：文章的題目像是給我們提出了一個大大的疑問：“家是什么？”讓我們先把目光集中在這個家字上。學(xué)過這個家

5、字吧！3、師：那么，誰愿意向大家介紹你的家？（學(xué)生交流，教師點評。）有的向大家介紹了家里的擺設(shè)、居住環(huán)境，有的介紹了家里的親人，有的表達的是父母對你們的愛。二、了解故事，提出問題1、師：今天，老師給大家?guī)韮蓚€關(guān)于“家”的小故事，想不想聽？那么，認(rèn)真聽，聽清故事講了什么，并發(fā)現(xiàn)故事所要引發(fā)我們思考的問題。（ 1） 出示圖片了解“洛杉磯”，理解 “富翁” 。師：故事發(fā)生在美國的洛杉磯。教師簡要介紹：洛杉磯是美國西部一座最大的城市，正像圖中看到的，它非常美麗、繁華。故事中的主人公是一個富翁。故事中的那個醉漢其實就是富翁，一個非常有錢的男子。（ 2） 師：請你輕聲讀讀這個故事，根據(jù)下面的提示來概括故

6、事的主要內(nèi)容。出示：在美國洛杉磯，有個富翁，警察要，結(jié)果富翁。（預(yù)設(shè)：在美國洛杉磯，有個富翁喝醉酒躺在街頭，警察要他送回家，結(jié)果富翁說他沒有家。 ）師：概括故事的主要內(nèi)容，我們往往可以抓住那些表示時間或地點的詞，和主要人物的表現(xiàn)。（3）師：這個故事就是圍繞警察與一個富翁的對話展開的。聽了他們的對話，你有疑問嗎？問題歸納：為什么富翁把他的家說成是他的房子？為什么富翁明明有家，卻說自己沒有家？師：有房子卻說沒有家，這是怎么回事？（板書：房子家？）這個問題留一留，請聽第二個故事。2、聽第二個故事出示圖片了解“盧旺達”，主人公名叫“熱拉爾”師：這件事發(fā)生在盧旺達。教師簡要介紹：非洲盧旺達是非洲中東部的

7、一個國家。1983年發(fā)生的內(nèi)戰(zhàn)給盧旺達帶來了巨大的災(zāi)難。文中的故事就發(fā)生在這場戰(zhàn)爭中。故事中的主人公是熱拉爾。（2）師：請你讀讀這個故事，用剛才學(xué)到的方法，也來概括一下它的主要內(nèi)容。出示：在，有個叫熱拉爾的人，于是他說自己。（教師預(yù)設(shè)：在盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有個叫熱拉爾的人輾轉(zhuǎn)數(shù)地找到了女兒，于是他說自己又有家了。）（3）師：這回你又想知道什么？生質(zhì)疑。板書：女兒家？3、師：那個富翁擁有別墅卻說“我沒有家”，熱拉爾沒有了房子，只有5 歲的小女兒卻說“我又有家了”，家究竟是什么？讓我們走進課文。三、整體感知，理解詞語1、自讀課文師：自己讀讀全文，要求讀正確，讀流暢。并想一想：家是什么？課文中有一個段

8、落告訴了我們答案，把它找出來，打上星號。2、檢查自讀情況。3、師：文章中那一小節(jié)揭示了家的含義？（ 1）出示：在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。（一生讀）（ 2）師：這段話中，有兩個比較陌生的詞語。出示：竹籬茅舍、高堂華屋誰能讀正確？（ 3）師：你們看，（出示圖片）這就是高堂華屋。它外觀氣派，內(nèi)部裝修華麗、考究。當(dāng)然文中的別墅就是高堂華屋。這是（出示圖片）竹籬茅舍。它簡陋、破舊、寒酸。而“竹籬茅舍”、“高堂華屋”又是一對反義詞。（ 4）師：同樣，在這一小節(jié)中也有兩個意思相反的層次。引

9、讀：不管這個家是高堂華屋，還是竹籬茅舍， 甚至連住的地方都沒有，但是有了親情就有了家。沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正無家可歸的人。四、學(xué)習(xí)3、 4 節(jié)，想象復(fù)述1、師：課文用盧旺達難民熱拉爾的故事說明“家有時也在無家可歸的人群中”，請一個學(xué)生讀第3、 4節(jié)熱拉爾的故事。、師：有兩個詞語中出現(xiàn)多音字，請讀準(zhǔn)字音。出示：離散 （ sà n）喪 （ sà ng）生輾轉(zhuǎn) （ zhu n）數(shù) （ shù）地。、師：讀了剛才的故事，你能試著說說離散喪生是什么意思？（和親人失散，失去生命。文中指熱拉爾一家口人，有的和他失散了，有的死去了。）師： 在尋找女兒的過程中，他面臨

10、的不僅是長途跋涉的辛苦，還要冒著生命危險，你看（出示畫面：戰(zhàn)火、饑餓、病痛）4、師：難怪找到了女兒，熱拉爾的心情是悲喜交加，他悲的是什么？喜的又是什么？（注意聯(lián)系上下文）他悲的是一家有 40 口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。喜的是找到了自己的親生骨肉，他又有家了。5、師：父女倆見面了，那是怎樣一幕情景呢？父女倆相聚了,熱拉爾小女兒（ 1）邊看邊出示一些關(guān)鍵詞語：目瞪口呆、緊緊相擁、輕輕撫摸、淚如泉涌,（ 2）師：請你選擇詞語，根據(jù)提示展開想象，說一說父女倆見面時的情景。6、師：熱拉爾找到了女兒，就是找到了親人、親情，也就找到了自己的家。（擦去板書第二個問號）配音感情讀第4 節(jié)7、

11、小結(jié)：這就是家，家是 一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正無家可歸的人。讀第五自然段。五、學(xué)習(xí)1、 2 節(jié)，感悟真情1、師：讓我們再來看看美國富翁的生活。一生讀小節(jié)富翁為什么說他只有房子而沒有家？（可能沒有親人，可能有親人但沒有親情；可能自己曾經(jīng)傷害過親人，眾叛親離。）師：這個醉漢可是當(dāng)?shù)氐母晃贪?！擁有的是別墅高堂華屋。沒有的又是親情、愛。從哪兒看出他失去了這些？（醉臥街頭無人問津）2、指導(dǎo)朗讀富翁和警察的對話。3、正如第2 小節(jié)中寫到的那樣出示并引讀：當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走， 一旦那里失去了溫馨和親情，那兒

12、還是家嗎？不是家是什么？對名人來說那兒是故居；對一般人老百姓來講只能說曾經(jīng)在那兒住過，那兒已不是家了。師：所以說家不一定指房子，有了房子并不一定表示有了家。（擦去第1 個問號）4、讓我們再讀第2節(jié)， 體會家與房子的區(qū)別。5、師：美國富翁的故事告訴我們：物質(zhì)上的富有并不代表精神上、情感上的富有，家財萬貫換不來真情，也換不來愛。6、那么家究竟是什么？（板書：親情關(guān)愛）六、總結(jié)全文，拓展小詩：師：一個美國富翁和一個盧旺達難民關(guān)于家的故事，讓我們感受到：無論生活在哪個國度、無論居住在竹籬茅舍還是高堂華屋，無論身處戰(zhàn)爭或是和平，只要有了親情有愛就有了家。1、伴隨著抒情的音樂，一起讀讀最后一小節(jié)：2、能夠

13、記住這段話的一起來說：在這個世界上，家是一個，沒有的人和，才是的人。3、鋪墊夾敘夾議：師：這篇課文除了講述兩個故事之外，又穿插了作者的兩段議論，一段在第2 小節(jié)，一段就是最后一小節(jié)，這種一邊敘述一邊議論的寫作方法，叫夾敘夾議。在以后的學(xué)習(xí)中我們還會接觸到。4、師呈現(xiàn)關(guān)于家的小詩（大屏幕出示）教師朗誦：七、練習(xí)設(shè)計：續(xù)寫一節(jié)小詩，念給爸爸媽媽聽。師：相信通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會更加珍惜自己的親人和家庭。八、板書設(shè)計：16、家是什么親情 關(guān)愛房子家？女兒家？九、教學(xué)反思一、 “書讀百遍，其義自見”知識的理解和掌握不單單是老師講出來的還要有學(xué)生去讀，去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的閱讀機會，教師則是

14、通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解、感悟和積累。在本課的教學(xué)中我對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“家是什么 ”這個問題開展朗讀教學(xué)。學(xué)生在反復(fù)地朗讀 初讀（感知性讀）研讀（理解性讀）品讀（情感性讀）。最終體會到“家 ”的真正含義。二、利用媒體，解決難點?！氨步患?”一詞的理解是課文第4節(jié)的難點，三年級的小朋友是難體會的。在教學(xué)中我設(shè)計了一個填空題，“當(dāng)熱拉爾冒著生命危險輾轉(zhuǎn)數(shù)地，找到自己的親生骨肉時，不禁悲喜交集，悲的是（） ，喜的是（） ，他終于又有家了”。填空題只是從字面 理解 “悲喜交集 ”。為了讓他們深入體會這一復(fù)雜的情感，我在后面環(huán)節(jié)中插入了影片 中的一個感人片段。通過影片的直觀畫面，人物的激情演出，音樂的渲染，使學(xué)生深刻體驗了 “悲喜交集 ”的復(fù)雜情感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選用教師所給的詞，并根據(jù)影片的畫面加上合適的神態(tài)和語言描寫，把悲喜交集的感受敘述出來，進行了語言文字的訓(xùn)練。這樣做，使得學(xué)生對“家在無家可歸的人群中”