論幼兒園與小學音樂教學的區(qū)別

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上論幼兒園與小學音樂教學的區(qū)別摘要：幼兒園與小學音樂教學在學生、老師和教學方法、手段上都存在差異，下文主要講述了幼兒園與小學音樂教學的區(qū)別。關鍵詞：幼兒園 小學音樂 教學下文主要講述了幼兒園音樂教學、小學音樂教學以及小學音樂教學與幼兒園的區(qū)別。一、幼兒園音樂教學(一)幼兒園教學的老師方面（1）幼兒園老師教學生唱歌時一般是自己唱為主，教師認為只要自己的腔調不出現錯誤，學生跟著自己學習唱歌就可以了，但是往往老師能夠唱出來的歌學生跟不上或者唱不出來。學唱和教唱都是需要技巧和手段的，教師在教學時，要學生注意自己的坐姿，在學唱的過程中，學生的精神和神經也不要一直處于緊張狀態(tài)，要注

2、意放松，但是也一定要注意控制，飽滿的精神、豐富的表情和正確的坐姿都是可以給人良好的印象和輕松愉快的感覺。（2）教師在教授學生音樂時，喜歡將手背在自己身體的后面，面無表情，好像是在做機械運動，這樣子容易讓學生勞累，而且也會對音樂產生倦怠的情緒，教師應該先擺正自己的姿態(tài)，兩手要在褲縫間自然下垂的狀態(tài)，不要讓學生感到困惑和無力，要讓學生感受到音樂是有感覺的，要與音樂的情感產生共鳴，要包含豐富的表情和肢體語言，讓學生自己去感知音樂的價值。（二）幼兒園教學的學生方面幼兒園的學生因為年齡的限制，自己感知音樂情感帶來的喜悅很難，幼兒的心智還不成熟，幼兒在心理上還是依賴老師多一點的，很注意老師的肢體語言和表情

3、，在老師教授的過程中，很容易就能夠模仿老師的肢體語言和表情，老師對幼兒的關注對學生來講是非常受用的，幼兒很希望老師關注自己，喜歡老師的贊美和接近。（三）幼兒園教學方法和手段幼兒園的教學方法和手段是比較簡單的，就是將教師自身擺在學生年齡的位置上，將自己的心智兒童化，教師在進行音樂教學時，要注意和學生保持親近，要注意和學生的交流和溝通，在幼兒園，音樂教學時，學生與老師之間的溝通是非常特殊的，老師要有活潑的語言、幼稚與睿智并重的眼神以及較為夸張的肢體動作等，這樣在音樂教學中，可以吸引學生的注意力，學生對教師充滿依賴感和親切感，就會在學習中，很自然地和老師交流和溝通，這樣幼兒園的音樂教學就會特別的容易

4、和輕松，音樂教學效果和質量也很明顯，學生對音樂產生興趣，也就對學習有了很濃厚的欲望。二、小學音樂教學（一）小學音樂教學中老師方面小學音樂教學的老師一般都認為小學生能夠學會幾首簡單的勵志歌曲就足夠，但其實，小學音樂教學對塑造小學生的性格和心理是非常重要的，小學音樂教師在進行音樂教學時，已經不能僅僅只是注重吸引學生的注意力，還要注意開發(fā)學生的智力、知識和興趣，小學音樂教學能夠發(fā)散學生的思維，教師在進行小學音樂教學時要注重學生的性格培養(yǎng)、學生的思維模式形成、學生的智力培養(yǎng)等等。（二）小學音樂教學中學生方面小學生的心智已經漸進半成熟，有的已經形成自己獨特的思想，思想和意識還有行為習慣上都已經漸漸地走向

5、獨立，小學音樂要符合小學生自身的心理和生理特點和優(yōu)勢，音樂歌曲的選擇上也要符合小學生的心理年齡特點，在小學時代，學生生活和學習的環(huán)境對學生的一生來講，非常重要，而且最主要的是小學音樂教學對學生的性格形成和思想道德的形成有很重要的影響，積極向上的歌曲能夠幫助學生樹立積極向上、樂觀的人生態(tài)度，小學音樂教學能夠幫助學生開發(fā)智力和養(yǎng)成良好的性格和品質。（三）小學音樂教學方法和手段小學音樂教學方法和手段不應該局限在老師唱一句，學生學一句的狀態(tài)，音樂教學方法和手段重在培養(yǎng)學生對音樂的興趣，對人生積極向上的態(tài)度，教學方法要因材施教、因人而異，創(chuàng)新的教學方法和手段，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，音樂的樂律和

6、樂章還有樂譜對于小學生來講是比較陌生的，而且沒有太大的吸引力，學生看音樂五線譜就像在看鬼畫符，這很正常，學生的審美想象力和審美情感能夠通過小學音樂反映出來，音樂教育的宗旨和理念就是為了學生能夠健康地成長，教學方法和手段要保障音樂課堂的生動、有趣和形象，小學音樂教學方法和手段要重視引導學生自主學習，還要重視學生與老師之間的默契和互動，要注重學生對音樂和生活的欣賞。三、幼兒園音樂教學與小學音樂教學的區(qū)別（一）在學生角度看幼兒園與小學音樂教學的區(qū)別首先，幼兒園的幼兒與小學生因為年齡的因素，智力發(fā)展和性格形成都存在差異，幼兒園的音樂教學重在愉悅幼兒，音樂對于幼兒來講，是生活狀態(tài)中的一種表現，是一種生活

7、方式，而小學音樂教學中對小學生的影響比較大，小學音樂重在培養(yǎng)小學生的興趣、愛好，還注重小學生思維的發(fā)散和養(yǎng)成良好的性格，音樂教學對小學生的影響要比幼兒園的幼兒要大。（二）在老師角度看幼兒園與小學音樂教學的區(qū)別幼兒園的老師在教授音樂時不注重五線譜只重視聲調，只要老師的發(fā)音標準，幼兒的音樂教學就是成功的，但是小學音樂老師還注重學生對音色、五線譜及樂譜的培養(yǎng)，小學音樂教師的教學目標要比幼兒音樂教師的教學目標大。（三）從教學手段和方法角度看幼兒園與小學音樂教學幼兒園的教學手段和方法的目的就是為了愉悅幼兒的心情，使幼兒能夠健康、快樂地成長，能夠在音樂中體會到生活的美好。但是小學音樂教學更加注重音樂教學的

8、全面性及廣泛性。在教學中不但注重興趣的培養(yǎng)及性格的形成，同時還注重音樂知識和社會實踐的有機結合，從而使音樂教學得以升華。小學音樂教學還重視小學生思維的發(fā)散，因此小學音樂教學手段和方法較之幼兒園要復雜、多樣化、創(chuàng)新化。結束語：通過上文的講述，我們了解了小學音樂教學與幼兒園的差別，在音樂教學中，要重視這些差異，學生才能更好地接受音樂教學教育，才能更健康地成長。參考文獻：1文/梁 霞.江蘇省南京市江寧區(qū)清水亭學校.搞好小學音樂教學的幾點思考.教學實踐.新課程小學.2012年4月18日.2馮莉莉.江蘇省南通市如東縣掘港小學.小學音樂教學的探索.教學反思.2011.11.013遷安.遷安市夏官營鎮(zhèn)中心學校.河北.小學音樂教學之我見.藝術教學.周刊.2012年第5期（總第147期）4楊進云.昆山市朝陽幼兒園，江蘇昆山.幼兒園音樂教