部編版五年級語文下冊第19課-《-牧場之國》--精美教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上19 牧場之國教學目標1.會認“氈、犢、眺”等10個生字，會寫“儀、尊、眺”等15個字，正確讀寫“儀態(tài)、端莊、遠眺”等17個詞語。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動、靜之美。3.了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復強調(diào)“這就是真正的荷蘭”。4.感悟課文中的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣的地方，積累描寫牛、馬、羊的擬人句。教學重難點1.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動、靜之美。2.作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復強調(diào)“這就是真正的荷蘭”。教學策略1.識字寫字本課運用隨文識字的方法學習生字。重點指導“尊”“凳”

2、和“罐”這3個容易寫錯的字。2.閱讀理解指導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動、靜之美。通過入情入境地朗讀并想象畫面，感悟作者反復強調(diào)“這就是真正的荷蘭”的原因。3.語言運用圈畫出文中描寫牛、馬、羊等動物的擬人句，讀一讀，再把它們抄下來；積累一些寫景物的擬人句，為以后的語言運用打好基礎。教學準備準備資料：多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.會認“氈、犢、眺”等10個生字，會寫“儀、尊、眺”等15個字，正確讀寫“儀態(tài)、端莊、遠眺”等17個詞語。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動、靜之美。教學過程板塊一 初知荷蘭，導入課文題目1.談話導入。（1）在這春暖花開

3、的季節(jié)里，大家想去旅游嗎？（想）今天就讓我們一起來做一次跨國旅游，去領略一下異國的風情，我們的目的地就是歐洲西部的荷蘭。（課件出示荷蘭風光圖：運河、郁金香、奶牛）（2）教師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹一下荷蘭。（課件出示荷蘭簡介）2.今天老師帶大家一起走進牧場之國。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書:牧場之國）3.讀了課文題目，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（指名學生說）4.多么美的畫面?。『商m為什么被稱為“牧場之國”呢？我們趕緊去課文中尋找答案吧！【設計意圖】通過親切的談話來導入新課，未成曲調(diào)先有情，學生就會很快地進入課文所描述的情景中。板塊二 初讀課文，整體感知 1.檢查生字詞預習情況。課件出示毛氈 牛

4、犢 極目遠眺 膘肥體壯 飛馳 公爵 呼嚕 吆喝 哞哞聲 牲畜指名學生讀，教師相機正音，再全班齊讀。2.讀課文，找中心句。（1）請同學們自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的。（指名學生說）課件出示荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。指名學生讀，再全班齊讀。（2）第1自然段起什么作用？（起總領全文的作用，是全文的中心句）3.這篇課文的結(jié)構是什么樣的？（總分）4.快速瀏覽課文，想一想全文可以分成幾個部分。（先指名學生說，再課件出示課文層次劃分）5.課文的主要內(nèi)容是什么？（課文描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧以及夜晚的祥和寂靜，展現(xiàn)了荷蘭藍天白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀）6.

5、指導學生正確書寫“尊”“凳”和“罐”字。（學生觀察教師范寫學生練寫）7.默讀課文，談一談荷蘭牧場風光給你留下了什么印象。（學生暢談美麗印象）8.教師小結(jié)：如絲絨般的碧綠草原，嬌艷欲滴的郁金香，處在自由王國里的動物們，黃昏擠奶工人的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭牧場風光的動、靜之美?！驹O計意圖】該環(huán)節(jié)意在引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自學生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學生在學習上的自信心，還可以引導學生學習運用準確的詞語來簡要概括文章的主要內(nèi)容。板塊三 品讀課文，感受牧場白天之1.默讀課文，畫出重點句子。現(xiàn)在老師帶大家去荷蘭的牧場旅游觀光，誰能說說牧場是什么意思？（放牧牲畜的大

6、片草地）你知道的牲畜有哪些？（馬、牛、羊、豬、雞、鴨、鵝等）課件出示默讀提示。（1）學生邊默讀邊批注，教師巡回輔導。（2）四人小組討論交流：從畫線的句子中體會到了什么？2.我們先來交流描寫牛的句子。（指名學生讀）課件出示一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。（1）指名學生讀，再全班齊讀。（2）從這句話中，你體會到了什么？（我體會到了牛的數(shù)量很多，牛的品種也很多）3.你還從哪句話中體會到牛很多？（指名學生讀）課件出示極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（1）指名學生讀，再全班齊讀。（2）哪個詞讓你體會到牛多？（全是）該怎樣讀才能讀出牛的多呢？（

7、指名學生讀學生評價再指名讀）4.還有描寫牛的句子嗎？（指名學生讀）課件出示牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（1）指名學生讀，再全班齊讀。（2）專注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）這里運用了什么修辭手法？（擬人）你們在什么情況下可以專注地做事？（周圍很安靜，沒人打擾的時候）從這里你體會到什么？（說明牧場上十分安靜祥和，?？梢宰杂勺栽诘爻圆莼蚧顒樱?）你能讀出牧場的寧靜和牛的自由自在嗎？（指名學生讀學生評價再指名學生讀）5.除了這個句子之外，這段中還有哪些句子也采用了擬人的寫法？（指名學生讀）課件出示牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。（1）

8、指名學生讀，再全班齊讀。（2）牛犢指什么？（小牛）你從這兩句話中體會到了什么？（我體會到作者運用擬人的修辭手法，把小牛當作貴夫人，把老牛當作家長，牧場就是牛兒的家。）6.教師小結(jié)：作者運用了擬人的修辭手法，把牛當成人來寫，既把牛的神態(tài)寫得生動形象，又表現(xiàn)出作者對牛的喜愛之情。這么多的牛在草原上干什么呢？（吃草）除了吃草，它們還可能干什么呢？發(fā)揮你們的想象來說一說。（指名學生說）7.你能用“有的有的還有的”這種句式來說說嗎？（指名學生說）8.請同學們仔細觀察書上的插圖，誰能用比較簡練的語言來概括這幅畫面？（指名學生說）9.教師小結(jié)：碧綠草原牛成群，這就是真正的荷蘭?。ò鍟罕叹G草原牛成群）10.

9、回顧并總結(jié)前面學習課文的方法。剛才我們學習第2自然段運用了哪些方法？（邊讀邊畫出優(yōu)美的句子；抓關鍵詞語體會作者情感，想象畫面；有感情地朗讀句子）教師引導：請同學們用上面總結(jié)的學習方法，自主選擇描寫馬和其他牲畜的句子在全班交流。11.自主交流描寫馬的句子，感受牧場是馬兒的自由王國。（指名學生讀）課件出示碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（1）指名學生讀，再全班齊讀。（2）從這個句子中你感受到了什么？（我從“膘肥體壯”“沒有什么能夠阻擋”體會到馬兒長得健壯，在牧場可以自由奔跑，無拘無束。）你能有感情地讀一讀這段話

10、，并讀出輕松自得的感覺嗎？（指名學生讀學生評價再指名學生讀）12.繼續(xù)交流描寫馬的句子。（指名學生讀）課件出示遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。（1）指名學生讀，再全班齊讀。（2）公爵是什么意思？（五等爵的第一等，五等爵分別是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，公爵是英國貴族最高的爵位，權利至高無上。）你從這句話中體會到了什么？（馬在牧場享有很高的地位，馬是牧場的主人，在這里自由地生活。）（3）“駿馬飛馳任自由”，這就是真正的荷蘭?。ò鍟候E馬飛馳任自由）（4）誰來當當自由王國的主人和公爵并讀一讀這句話？（指名學生讀男生齊讀女生齊讀）13.交流描寫其他牲畜的句子，感受牧場

11、是牲畜們的樂園。除了牛和馬，牧場上還生活著哪些牲畜呢？（課件出示課文第4自然段，指名學生讀）你從這段話中體會到了什么？（各種各樣的牲畜很多，并且生活得很悠閑自在。）14.想象一下豬會對什么表示贊許呢？（指名學生說）15.教師小結(jié)：從你們的回答中，我不僅感受到豬的滿足，也看到了其他動物的無拘無束、自由自在，這可真是“羊閑豬樂雞安閑”，這就是真正的荷蘭?。ò鍟?羊閑豬樂雞安閑）我都情不自禁地想讀一讀這段話啦。（教師配樂范讀學生自由練讀學生展示讀）【設計意圖】引導學生品讀課文，感受荷蘭牧場的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣的地方。指導學生學習作者采用擬人的手法來描寫動物的表達方法。第2課時課時目標1.

12、了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復強調(diào)“這就是真正的荷蘭”。2.感悟課文中的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣的地方，積累描寫牛、馬、羊的擬人句。教學過程板塊一 品讀課文，感受牧場的夜晚之美1.上節(jié)課，我們游覽了荷蘭的牧場，感受到牧場之國的牲畜們生活得真悠閑。是什么滋養(yǎng)了這些牲畜呢？（是草原，是運河）2.豐美的水草滋養(yǎng)了牲畜，遼闊無垠的原野為牲畜們提供了廣闊的生活天地，課文中除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了什么？（擠奶的人）咱們把擠奶的人叫作牧民，拿筆畫出描寫牧民的句子。（指名學生讀）課件出示到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。從這句話中，你

13、想到了什么？（我由這個“才看見”想到牧民們白天不會來打擾牲畜自由自在地生活，只在傍晚過來擠奶，體現(xiàn)出牧民對牲畜的關愛。）3.你還從哪個句子看出人們對牲畜的關愛？（指名學生說）課件出示在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。（1）指名學生讀，再全班齊讀。（2）你從這句話中體會到了什么？（我體會到牧民就算來到牧場，也盡量不打擾牲畜的生活，讓牲畜生活在安寧、恬靜的環(huán)境之中。）4.車船過后，一切又恢復了平靜。牧場完全安靜下來是怎樣的？（指名學生說）課件出示最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜

14、，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。（1）指名學生讀，再全班齊讀。（2）如果你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？（安靜祥和、寧靜之美）（3）用你的朗讀來表現(xiàn)這牧場上的寧靜之美。（指名學生讀學生評價再指名學生讀）5.牲畜們生活得如此閑適、安寧，水草長得如此豐美，還得歸功于誰呢？（牧民）在牧場之國，人、動物與大自然三者生活得非常和諧，正是這種和諧構成了牧場的和諧，真可謂是“牧場寧靜又和諧”。難怪作者發(fā)出由衷的贊嘆這就是真正的荷蘭?。ò鍟?牧場寧靜又和諧）6.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動、靜之美。（學生有感情地朗讀課文）【設計意圖】引導學生體會兩點：

15、一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀課文；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的學習技巧，借鑒有效的學習方法。板塊二 理解感悟，體會表達1.作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的？（碧綠草原牛成群，駿馬飛馳任自由，羊閑豬樂雞安閑，牧場寧靜又和諧。）2.這就是作者眼中真正的荷蘭，是牧場之國的真正特點所在。有人為牧場之國寫下一首小詩，請欣賞。課件出示：課件出示碧綠草原牛成群,駿馬飛馳任自由。羊閑豬樂雞安閑,牲畜歸圈夜悠悠。這就是真正的荷蘭,被稱為牧場之國的荷蘭。指名學生讀，再全班齊讀。3.“這就是真正的荷蘭”在文中一共出現(xiàn)了4次，為什么反復強調(diào)“這就是真正的荷蘭”？（表達了作者對牧場之國

16、的喜愛和贊美之情。）4.教師小結(jié)：整篇課文作者都在為我們介紹他眼中“真正的荷蘭”是怎樣的。第一個“這就是真正的荷蘭”是贊美碧綠草原牛成群的風光，第二個“這就是真正的荷蘭”是贊美駿馬飛馳任自由的風光，第三個“這就是真正的荷蘭”是贊美羊閑豬樂雞安閑的風光，第四個“這就是真正的荷蘭”是贊美牧場寧靜又和諧的風光?！驹O計意圖】引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”是本課的教學重點。對于“真正”一詞的理解，讓學生加深對詞語、句子、課文的理解，從而加深對主題的感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴。從而引導學生初步體會到“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。板塊三 反復品味，積累語言1.學了這篇課文，你有什么收獲？（牧

17、場之國一文，描寫了荷蘭牧場風光的寧靜和悠閑，也描寫了人們給奶牛擠奶、滿載牛奶的車船不停地開往城市的繁忙，把荷蘭牧場風光的動、靜之美表現(xiàn)得淋漓盡致。）課文中的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣。如，“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊”，找出這樣的擬人句讀一讀。（學生自由讀句子）2.摘抄文中的擬人句。（學生安靜地摘抄句子）3.教師小結(jié)：本文多處運用了擬人的修辭手法，把動物當作人來寫，既把它們的神態(tài)寫得生動形象，又突出了作者對牲畜的喜愛之情。希望同學們在以后的習作中也要多用擬人的修辭手法，把文章寫得更生動、更優(yōu)美?！驹O計意圖】通過品味積累，以體會課文語言的生動、形象、傳神，感受荷蘭牧場的田園風光；體會課文優(yōu)

18、美的語言，體會作者擬人手法的巧妙運用，豐富學生的語言積累。板塊四 拓展延伸，領悟主題1.引導學生介紹荷蘭的其他特點。除了牧場之外，你還了解荷蘭其他的特點嗎？（先讓學生交流搜集到的關于荷蘭的資料，再課件出示荷蘭的資料）2.荷蘭還被稱為“花之國”，請來介紹一下。（先指名學生介紹，再課件出示荷蘭被稱為“花之國”的原因）3.教師總結(jié)：高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們（老師引讀）（學生接讀）這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們（老師引讀）（學生接讀）這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人（老師引讀）（學生接讀）這就是真正的荷蘭?！驹O計意圖】充分體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)課內(nèi)外融合。培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。讓學生對荷蘭有更加全面的了解，幫助學生充分地了解牧場之國，學好牧場之國。放聲朗讀，同聲贊美這就是真正的荷蘭