小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《平移與平行》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)?平移與平行?教學(xué)設(shè)計(jì)【】好的教學(xué)方案可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家搜集了小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)?平移與平行?教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們?cè)诳鞓分惺斋@知識(shí)。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)?平移與平行?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)?平移與平行?，認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。教學(xué)目的1、通過操作活動(dòng)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。2、借助實(shí)際情景，學(xué)生知道平行線的特征。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解平行線的特征。難點(diǎn)：理解同一平面的含義。教具準(zhǔn)備電腦課件幻燈設(shè)備水彩筆 長(zhǎng)方形紙 方格紙一、初步感知互相平行同學(xué)們，你們看到過汽車開過后的車輪印嗎?那如今老師帶著大家一

2、起看看，大家愿意嗎?課件出示機(jī)靈狗開汽車遇到紅燈停了車怎么停了讓學(xué)生知道生活中的平安知識(shí)：紅燈停綠燈行車?yán)^續(xù)前行這是兩條汽車行駛后留下的車輪印，你能說說是怎樣的嗎?想一想，假如一直像這樣，筆直的往前開，車輪印會(huì)怎樣?這兩條線之間的間隔 永遠(yuǎn)相等。象這樣的兩條線或一組線永不相交的直線我們給他們起個(gè)名字平行線板書 :平行線老師這里有幾條線你看是平行的嗎?實(shí)物投影師用尺子把直線延長(zhǎng)，驗(yàn)證結(jié)論剛剛我們知道了汽車開過后的車輪印是平行的，如今請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具中的格子紙和你手中的筆，把筆在格子紙的線條上平移，看看平移前后的兩根線條是怎樣的?這一環(huán)節(jié)安排在方格紙上平移鉛筆的活動(dòng)，通過對(duì)平移前后圖形的觀察與分析

3、，引出了平行線。像車輪的兩條印和鉛筆平移前后的兩條線條我們把他們叫做互相平行。那怎樣的線才是互相平行呢?在同一平面內(nèi)永不相交的直線叫做平行線。板書生活中有許多地方都用到平行線，你還能舉例子說說生活中互相平行的線嗎?強(qiáng)調(diào)說清楚兩條邊一組互相平行表達(dá)事物的美二、找平行線老師也在生活中找到了一些，一起看一看。觀察書圖：象棋盤，五線譜，房子請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找兩組互相平行的線段，并用不同的顏色描出來。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是師：小魚向右平移5格，平移前后小魚圖形中的哪些的線段是互相平行的?先同桌討論，再匯報(bào)注意線段的讀法三、畫平行線生活中有了平行線，變得更加美麗了

4、，你會(huì)畫平行線嗎?翻開書本自學(xué)畫平行線的方法，你可以邊看邊畫。學(xué)生動(dòng)手畫你覺得畫平行線最應(yīng)該注意什么地方?三角板的直角板靠緊，按住直尺邊總結(jié)注意點(diǎn)，老師邊在黑板上示范會(huì)畫了嗎?下課后，畫一組平行線。四、折平行線師：剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，接下來我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。如今我們來做個(gè)折紙游戲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)方形紙上折兩條折痕，然后翻開，根據(jù)這兩條折痕你發(fā)現(xiàn)了什么?重點(diǎn)交流延長(zhǎng)后交*還是平行，再次強(qiáng)調(diào)互相平行如今請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)你們的折紙情況。師：剛剛同學(xué)們介紹了折兩條平行的折痕的方法，那么你能驗(yàn)證它們一定是互相平行的嗎?五、課堂小結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了：平移與平行1你有沒有什么收獲?2你還想理解哪些和線

5、有關(guān)的知識(shí)呢?教學(xué)反思1、通過前面的移一移，找一找，這時(shí)的孩子們對(duì)平行已建立了豐富的表象，讓學(xué)生利用自己對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，去創(chuàng)造平行線，讓知識(shí)在操作、比較中內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)

6、朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。2、折一折活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過詳細(xì)操作，進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征。這一活動(dòng)可以讓學(xué)生用各種不同的方法折一折，在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)展討論;然后可以鼓勵(lì)學(xué)生討論如何說明兩條折痕是互相平行的。以上就是小編為您提供的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)?平移與平行?教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家閱讀。相關(guān)推薦四年級(jí)數(shù)學(xué)商不變的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那

7、些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“