小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)?認(rèn)識(shí)圖形?教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)?認(rèn)識(shí)圖形?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析:本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第4單元?有趣的圖形?中的內(nèi)容，教材從描畫(huà)、印出簡(jiǎn)單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些平面圖形，體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的頭系。這表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)展教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下根底。二、教學(xué)目的:知識(shí)目的：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)"面"在"體"上。才能目的：在

2、動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。情感目的：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)識(shí)別這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)"面"在"體"上。三、教學(xué)設(shè)想本次教學(xué)活動(dòng)以"問(wèn)題情境-建立模型-解釋與應(yīng)用"的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)"從立體到平面"的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的開(kāi)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時(shí)主要用到談話法進(jìn)展教學(xué)通過(guò)談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)絡(luò)起來(lái)，教學(xué)例題時(shí)那么主要用到操作實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)"面在體上

3、"，在操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過(guò)"摸、看、描"，在獲得直觀感受的根底上，區(qū)分三角形、圓、長(zhǎng)方形和正方形，體會(huì)"面在體上"。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、立體圖形實(shí)物假設(shè)干、平面圖形假設(shè)干、白紙、彩筆等。四、教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)老朋友，他們是誰(shuí)呢？請(qǐng)看：課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱師：小朋友們的桌面上都有一個(gè)這樣的物體，請(qǐng)你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個(gè)面，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？感知面在體上生：平平的、滑滑的。二、操作交流，探究新

4、知1、說(shuō)一說(shuō)師：那我們?cè)趺窗堰@樣平平的面請(qǐng)到紙上呢？同桌討論，說(shuō)一說(shuō)：你是準(zhǔn)備怎么把這樣平平的面搬到紙上？學(xué)生匯報(bào)，交流。生1：我準(zhǔn)備用印泥生2：我用水彩筆生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。2、搬一搬師：小朋友真了不起，想出了這么多的好方法，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，請(qǐng)你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個(gè)面搬到紙上，生動(dòng)手操作。師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。匯報(bào)：師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展示一下，生1請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？生1：我是從長(zhǎng)方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。師：你說(shuō)得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？一樣，師在黑板上出示長(zhǎng)方形，我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示

5、下他的作品，生2請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？生2：師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)依次出示正方形、三角形、圓。師：小朋友面目全非了不起，用不同的方法表示出物體的一個(gè)面，像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。提醒課題：認(rèn)識(shí)圖形3、認(rèn)一認(rèn)師：我們一起來(lái)觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？生：師在學(xué)生答復(fù)的同時(shí)板書(shū)這幾種名稱師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？生1：長(zhǎng)方形和正方天花亂墜有四個(gè)角，三角形有三個(gè)角，圓沒(méi)有角生2：4、師小結(jié)略三、穩(wěn)固加深，遷移拓展1、分一分同桌合作給信封袋里的圖形分類(lèi)，分完后說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)什么

6、來(lái)分類(lèi)的。2、擺一擺同桌合作用小棒擺出這些平面圖形學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示匯報(bào)；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來(lái)的？生：師：有一個(gè)圖形大家都沒(méi)擺出來(lái)，是什么？生：圓。師：為什么圓沒(méi)法擺出來(lái)？生：圓沒(méi)有角，小棒是直的，所以3、認(rèn)一認(rèn)課件出示：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？學(xué)生在認(rèn)的同時(shí)介紹交通標(biāo)志牌的作用，浸透交通平安教育4、找一找生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？學(xué)生匯報(bào)交流四、全課總結(jié)、動(dòng)手拼圖師：今天我們一起學(xué)了什么知識(shí)？認(rèn)識(shí)圖形認(rèn)識(shí)了哪些圖形？長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，那你能不能用這些圖形拼出一幅美麗的圖案呢？請(qǐng)大家用信封袋里的圖形拼一拼，拼完后說(shuō)一說(shuō)你拼了什么圖形？你拼

7、的這個(gè)圖形用了幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)圓？要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。生動(dòng)手拼，拼后展示。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可