小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析2

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案?角的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析2【教學(xué)內(nèi)容】?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)?第3839頁(yè)例1、例2?！窘虒W(xué)目的】1經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。2認(rèn)識(shí)常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各部分的名稱。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、初步的動(dòng)手操作才能及合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確畫角?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】1老師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。2學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒?！窘虒W(xué)過(guò)程】l、情境，導(dǎo)入新課師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家快樂(lè)嗎？生：快樂(lè)。師：下面咱們就一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)

2、了什么？評(píng)析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知聯(lián)絡(luò)實(shí)際，找角師生一起看錄像美麗的校園。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角師：同學(xué)們，剛剛錄像中播放的是什么地方？生：我們的學(xué)校。師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西三角板上也有拐角師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，

3、你能找到嗎？如今在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。小組活動(dòng)：找角評(píng)析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分表達(dá)了教學(xué)的民主性，老師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的時(shí)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的時(shí)機(jī)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。初步感知，指角師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我們組還找到了這張紙長(zhǎng)方形上的角。生3：我們組還找到了窗子上

4、的角、電腦上的角。生4：我們組找到了黑板上的角。生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。注：所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，這是個(gè)角嗎？生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛剛同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完好地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。學(xué)生活動(dòng)評(píng)析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于老師沒(méi)有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)盲點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)

5、，逐步構(gòu)建正確的表象。師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？生1：是這樣的見右圖。生2：是這樣的見右圖。生3：這樣才是一個(gè)角見右圖。師：如今同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形出示現(xiàn)成的角 ，但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？老師示范見右圖。會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指。評(píng)析：通過(guò)三次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的角的表象。從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的浸透和孕伏；三次指角，逐漸浸透了角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的這一知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。小組合作，折角師：出示一張圓形紙，同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以

6、小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上師：哪一組還有不同折法？也過(guò)來(lái)貼上有不同折法的貼出。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？生1：這張紙 上有三個(gè)角。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面