小學數(shù)學六年級上冊說課稿圓的認識

1、.小學數(shù)學六年級上冊說課稿圓的認識一、說教材1、教學內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版數(shù)學第十一冊第四單元?圓?的第一節(jié)內(nèi)容?圓的認識?，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、理解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。2、教材簡析：圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生答復日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。3、教學目的：1使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。2使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。3使學生通過觀察、實驗、猜測等數(shù)學

2、活動過程認識圓，進一步開展空間觀念和初步的探究才能。4、教學重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。5、教學難點：用圓規(guī)畫圓。6、教學關(guān)鍵：指導學生正確使用圓規(guī)，多進展實際操作練習。二、學生分析在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作才能比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導才能較低，學生承受才能較差；學生的學習程度差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。三、說教法學法1、學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，老師要激活學生的先前經(jīng)歷，激發(fā)學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節(jié)課

3、我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手理論活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦考慮，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案。2、教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化老師的主觀影響，讓學生自己在理論中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。3、本節(jié)課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探究、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學生對圓有一個

4、形象的感知。同時作用于學生的感官，調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分的時間和時機讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。四、說教學過程一、情景導入：1創(chuàng)設(shè)游樂場的一個情境屏幕出示：五輛車，問：你最喜歡乘哪輛車？為什么喜歡乘這輛車？學生討論、交流。車輪有長方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的2導入：現(xiàn)實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，為什么要裝在中心，不裝在中心，行嗎？這節(jié)課我們就一起來做車輪，好嗎？設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)游樂場乘車這樣一個生活情境，讓學生在充分觀察的根底上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數(shù)學的內(nèi)容充滿人文色彩。在表達了社會性和

5、時代感的同時，一下子就激發(fā)了學生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大進步了教學效率。二、動手理論，發(fā)現(xiàn)新知1做車輪畫圓師：要做車輪，首先要做什么？畫圓學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。師：你是怎樣畫這個圓的？學生介紹不同的畫圓方法。師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的？你認為用圓規(guī)畫圓時要注意什么？師介紹圓規(guī)的構(gòu)造及畫法。2安車軸認識圓心師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應裝在哪里呢？學生裝車軸。圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點。不是圓規(guī)畫圓的，怎樣找車軸？學生介紹方法屢次折師小結(jié)，屏幕顯示：圓心O圓中心的一點叫做圓心3、裝鋼絲認識半經(jīng)：學生裝鋼絲投影出學生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這

6、些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等屏幕顯示：半經(jīng)r。學生判斷問：你如今明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？回應了引入的問題4、認識直徑：1用學生剪出來的圓進展對折，讓學生觀察折痕有什么特點？懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。2組織學生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎？為什么？3匯報：同一圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。屏幕顯示：直經(jīng)d學生判斷5、認識半徑與直徑的關(guān)系師：剛剛我們通過設(shè)計車輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？學生小組討

7、論可以讓學生在圓上畫一畫，量一量，比一比出示板書：在同一個圓里，d=2r或r=1/2d如今假設(shè)要長途旅行，你要選擇哪輛車？為什么？設(shè)計意圖：通過做車輪、安車軸、裝鋼絲等一系列開放性活動，變被動地學數(shù)學為主動地做數(shù)學。在動手操作、自主探究、合作交流等方式中，學生掌握了數(shù)學的一些思想方法，理解了圓的根底知識，訓練了一些根本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚。三、穩(wěn)固練習1、第88頁第一題。學生答復后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。2、填表。讓學生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系r米0.241.42d米0.861.043、判斷題：1

8、經(jīng)過圓心的線段是直徑。2圓心到圓上任意一點的間隔 相等。3直徑的長度是半徑的2倍。4、操作題“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮

9、貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1小明有一張沒有標出圓心的圓形紙片，你能幫他找到圓的圓形心嗎？同時請你說說你是怎樣做的？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。2畫一個半徑3厘米的圓。5、擴展題：在邊長為10厘米的正方形里畫出一個最大的圓想一想：可以用哪些方法來確定它的圓心？它的半徑應是多少？這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便