小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)第一學(xué)期綜合能力訓(xùn)練三

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)第一學(xué)期綜合才能訓(xùn)練三一、將正確填在 里。1從圓錐的 到 的間隔 是圓錐的高，圓錐有 條高。2圓柱的體積是 的圓錐體積的3倍，所以圓錐體積的公式是 。3把4個(gè)同樣大小的圓柱，熔鑄成等底等高的圓錐，能熔鑄 個(gè)。4一個(gè)圓柱的體積是60立方厘米，和它等底等高的圓錐的體積是 。5把一段圓柱形圓木，加工成等底等高的圓錐體，削去部分體積是圓柱體積的 ，是圓錐的 。6用一張長(zhǎng)是25.12厘米，寬3.14厘米的長(zhǎng)方形厚紙板圍成直圓柱，有 種圍法；其中一種圍成的圓柱的高是 厘米，直徑是 厘米；另一種圍的圓柱的高是 厘米，直徑是 厘米。二、觀察考慮下面的解題過(guò)程和結(jié)果，是否正確？1一根圓柱形水管，

2、內(nèi)直徑20厘米，水流的速度是每秒4米，這個(gè)水管1分鐘可以流過(guò)多少立方米的水？解：1圓柱形水管的底面積2圓柱形水管的容積4米相當(dāng)圓柱的高314400=125600立方厘米31分鐘可以流過(guò)多少水12560060=7536000立方厘米7536000立方厘米=7.536立方米答：這個(gè)水管1分鐘可以流過(guò)7.536立方米水。2有一根長(zhǎng)20厘米，半徑為2厘米的圓鋼，在它的兩端各鉆了一個(gè)深為4厘米，底面半徑為2厘米的圓錐形小孔做成一個(gè)零件，如圖這個(gè)零件的體積是多少立方厘米？解：1圓柱的底面積223.14=12.56平方厘米2圓柱的體積12.5620=251.2立方厘米3圓錐形小孔的體積12.564=50.2

3、4立方厘米4零件的體積251.250.24=200.96立方厘米答：這個(gè)零件的體積是200.96立方厘米。3一個(gè)高3分米，底面直徑為20厘米的圓柱形水桶里裝滿水，水中放著一個(gè)底面直徑為18厘米，高為15厘米的鐵質(zhì)圓錐體，當(dāng)這個(gè)鐵質(zhì)圓錐體取出后，會(huì)發(fā)生怎樣的變化？結(jié)果如何？解：當(dāng)這個(gè)鐵質(zhì)圓錐體取出后，桶內(nèi)水面要降低，因?yàn)檫@個(gè)物體原來(lái)占據(jù)了一些空間，結(jié)果怎樣，就要先求圓錐體的體積，再求變化的結(jié)果。1圓錐的底面積2圓柱的底面積3圓錐的體積4水面降低的米數(shù)1271.7314=4.05厘米三、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。1有a、b兩個(gè)容器，如圖，先把a(bǔ)容器裝滿水，然后將水倒入b容器，b容器中水的深度是多少

4、厘米？*2如右圖，是一個(gè)棱長(zhǎng)為4分米的正方體零件，它的上、下、左、右面上各有一個(gè)半徑為2厘米的圓孔，孔深為1分米，這個(gè)零件的外表積是多少？體積是多少？*3把一個(gè)直徑是2分米的圓柱的底面分成許多相等的扇形，然后沿直徑把圓切開，拼成一個(gè)和它體積相等的長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體外表積比原來(lái)圓柱的外表積增加8平方分米，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少？*4如圖，這頂帽子，帽頂部分是圓柱形，用花布做的，帽沿部分是一個(gè)圓環(huán)，也是用同樣花布做，帽頂?shù)陌霃?，高和帽沿寬都?分米，那么做這頂帽子至少要用多少平方分米的花布？*5把一個(gè)長(zhǎng)7厘米，寬6厘米，高4.5厘米的長(zhǎng)方體鐵塊和一個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的正方體的鐵塊，熔鑄成一個(gè)大圓柱體，這

5、個(gè)圓柱體的底面積是78.5平方厘米，那圓柱的高應(yīng)是多少厘米？參考一、1頂點(diǎn) 底面圓心 1。312420立方厘米62，25.12厘米，1厘米，3.14厘米，8厘米二、1正確 2錯(cuò)誤 3正確2提示：正方體零件的外表積增加了4個(gè)小圓柱的側(cè)面積。正方體零件的體積減少了4個(gè)小圓柱的體積。外表積：4461003.1422104=10102.4平方厘米體積：4441000223.14104=63497.6立方厘米3提示：外表積增加8平方分米，實(shí)際是兩個(gè)以半徑為寬，高為長(zhǎng)的長(zhǎng)方形。8222=4分米高3.142224=12.56立方厘米或823.1422=12.56立方厘米語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文

6、章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)

7、在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。418.84平方分米與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。54厘米與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為