小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元第一課時《口算除法》優(yōu)秀說課稿模板

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元第一課時?口算除法?優(yōu)秀說課稿模板人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元第一課時口算除法說課稿一、知識背景?口算除法?是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維根底。本節(jié)課教材在編排上注意表達(dá)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。 教學(xué)目的：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算

2、理，能正確純熟地口算。 2以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮，合作交流，共同討論一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。 3通過聯(lián)絡(luò)實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計算的習(xí)慣。 教學(xué)重點：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)展口算。 教學(xué)難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。二、設(shè)計理念第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)。在學(xué)習(xí)例題之前老師結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)。第二，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)絡(luò)，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。學(xué)生探究的過程中，通過自主探究、合作交流學(xué)會整十、整百

3、、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。抓住新舊知識的聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。三、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)

4、學(xué)的積極性就會得到進(jìn)步。設(shè)計中我把數(shù)字略微改動了一下。2、自主探究，合作交流?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的時機(jī)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)展自我驗證?？隙ü膭顚W(xué)生的獨特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時，給足自主探究的時間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，通過自己的理論活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然知其所以然的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究

5、激發(fā)了熱情和欲望。3、及時反響，內(nèi)化進(jìn)步。練習(xí)是掌握知識、形成技能、開展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的，有針對性地設(shè)計了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個層次。1根本練習(xí)；這些練習(xí)既重視根本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。2內(nèi)化進(jìn)步。練習(xí)中巧妙設(shè)計300÷5教學(xué)資源，實現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)展進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、區(qū)分，比照練習(xí)，打破難點。4、穩(wěn)固升華，總結(jié)提升老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二

6、通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保存零的情況和不用保存零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也

7、擴(kuò)大10倍，浸透商的變化規(guī)律。三是解決問題才能的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問題。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。在整節(jié)課的教學(xué)中主要表達(dá)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，