招教多選匯總

1、1. 校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資 源，主要有（）A 家庭資源B 社會資源C 校園資源D 自然資源2. 課堂教學(xué)管理的策略有（）A 創(chuàng)造良好的課堂氣氛B營造良好的衛(wèi)生環(huán)境C 維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律D 處理課堂中的問題行為3. 培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）A 說服B .群體約定C .榜樣學(xué)習(xí)D .獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰4. 課程改革要求我們建立的學(xué)生觀是（）A. 學(xué)生是發(fā)展的人B. 學(xué)生是會動(dòng)腦筋的人C學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人5. 課程內(nèi)容的組織要處理好的關(guān)系是（）A. 過程與結(jié)果B. 直觀與抽象C. 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)D. 教師與學(xué)生6. 實(shí)施素質(zhì)教育，必

2、須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在學(xué)生觀方面，新課程 倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有（）A. 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷. 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人C. 每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性D. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體7. 平時(shí)教學(xué)中應(yīng)避免的傾向有（）特別是要避免采用題海戰(zhàn)術(shù)干擾正常教學(xué)的 做法。A. 為考而教B. 不考不教C以考代教D.想怎么教就怎么教8. 學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括（）等。A. 學(xué)習(xí)的興趣B. 愛好C努力D.學(xué)習(xí)的信念9. 對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，就組織形式而言，學(xué)習(xí)方式可劃分為（）A .意義學(xué)習(xí)B .機(jī)械學(xué)習(xí)C .獨(dú)立學(xué)習(xí)D .合作學(xué)習(xí)

3、10. 按照評價(jià)的不同目的，課程評價(jià)可分為（）A .診斷性評價(jià)B. 工作性評價(jià)C .決策性評價(jià)D .研究性評價(jià)11. 影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點(diǎn)中，中國俗語龍生九子，各個(gè) 不同”所反映的是（）的觀點(diǎn)A .遺傳決定論B .環(huán)境決定論C .教育決定論D .活動(dòng)決定論12. 下列哪些屬于與學(xué)生相關(guān)的教務(wù)管理()A .入學(xué)政策制定B .編班管理C .學(xué)生檔案管理D .課表編排13. 教育在文化發(fā)展中的作用主要包括 ()A. 文化傳承功能B. 文化選擇功能C. 文化交流功能D. 文化創(chuàng)新功能14. 從根本上看，貫穿教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是()A. 教育與社會發(fā)展之間的矛盾B. 教育與自然之間

4、的矛盾C. 教育與課程之間的矛盾D. 教育與人的身心發(fā)展的矛盾15. 人口質(zhì)量是指人口的()A. 身體素質(zhì)B. 勞動(dòng)能力C. 職業(yè)素質(zhì)D. 科學(xué)文化素質(zhì)16. 便于因材施教的教學(xué)組織形式是()A. 分科教學(xué)B. 個(gè)別教學(xué)C. 問題教學(xué)D. 分組教學(xué)17. 課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有()A. 目的性B. 穩(wěn)定性C. 層次性D. 整體性E. 計(jì)劃性18. 下面所列舉的遷移種類，確實(shí)存在的有()A. 態(tài)度遷移B. 情感遷移C. 知識遷移D. 技能遷移E. 氣質(zhì)遷移19. 德育過程的構(gòu)成要素有()A. 德育方法B. 德育環(huán)境C. 教育者D. 受教育者E. 德育內(nèi)容20. 教師良心與其他職業(yè)良心相比，主要特點(diǎn)有(

5、)A. 內(nèi)隱性B. 層次性高C. 教育性強(qiáng)D. 協(xié)作性強(qiáng)E. 范圍廣21. 【2016年許昌市直 多選】從橫向看，教育的基本形式有()A 家庭教育B 學(xué)校教育C 自我教育D 社會教育E 自然形態(tài)的教育22. 【2017年濟(jì)源多選】屬于現(xiàn)代教學(xué)的媒體的有()A. 模型教具B. 電子計(jì)算機(jī)C. 錄音機(jī)D. 微格教室23. 【2017年許昌建安區(qū)(小學(xué))多選】日常生活中教育的特征主要有()A. 傳統(tǒng)性B. 自發(fā)性C. 異質(zhì)性D. 自為性24. 【2017年駐馬店市直/經(jīng)開區(qū)多選】下列選項(xiàng)中屬于學(xué)校教育產(chǎn)生的 原因有()A 生產(chǎn)力的發(fā)展帶來了剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，為學(xué)校教育的產(chǎn)生提供了可能 性。B 國家的出

6、現(xiàn)，文化的發(fā)展為學(xué)校教育的產(chǎn)生提供了必要性。C 第一所學(xué)校一美蘇爾學(xué)校的出現(xiàn)，使得學(xué)校教育得到了社會的普遍認(rèn) 同。D 人類積累了豐富的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并且逐步地系統(tǒng)化、抽象化、形 成了分門別類的學(xué)問，客觀上要求有專門的學(xué)校教育及專門人員來傳遞 這些學(xué)問。25. 課堂紀(jì)律具有()特征。A. 約束性B. 強(qiáng)制性C. 標(biāo)準(zhǔn)性D. 自律性26. 學(xué)科課程的缺點(diǎn)是()A. 導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)B. 學(xué)習(xí)過程僵化C. 肢解學(xué)生完整的生活D. 使學(xué)生脫離社會生活27. 教育史上，學(xué)科課程理論()A. 注重教材的邏輯組織B. 強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值C. 重視成人的生活D. 認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備28. 講授法的

7、基本方式包括()A. 講述B. 講解C. 講讀D. 講演29. 針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)()A. 智力測驗(yàn)B. 閱讀測驗(yàn)C. 與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D. 心理輔導(dǎo)30. 有的人聰明早慧，有的人大器晚成，這說明影響能力發(fā)展的因素有()A. 先天因素B. 環(huán)境因素C. 實(shí)踐活動(dòng)D. 個(gè)性因素31. 想象是對大腦已有的表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過程，其功能包括()A. 預(yù)見功能B. 補(bǔ)充功能C. 代替功能D. 協(xié)同功能32. 心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學(xué)生，心理健康教育的目的主要是()A. 預(yù)防心理障礙B. 促進(jìn)學(xué)

8、生心理機(jī)能發(fā)展與完善C. 促進(jìn)學(xué)生人格形成和完善D. 排除心理障礙出現(xiàn)了33. 青年初期心理發(fā)展的特征是()A. 智力接近成熟，抽象邏輯思維已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，辯證思維B. 形成了理智的自我認(rèn)識C. 心理活動(dòng)的隨意性顯著增長D. 對未來充滿想象，但有時(shí)也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想34. 下列哪些例子證實(shí)了心理發(fā)展具有順序性？()A. 兒童的思維發(fā)展從動(dòng)作到表象再到抽象B. 兒童先會叫爸爸、媽媽”，而后才分得清男女C. 學(xué)?？偸且_(dá)中學(xué)才教授物理、化學(xué)D. 兒童的發(fā)展經(jīng)歷前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平的幾個(gè)階段35. 德育對智育、體育、美育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有()A. 動(dòng)機(jī)作用B

9、. 習(xí)慣和方法上的支持C. 提升智慧D. 方向作用36. 教師在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，比較合適的做法有A. 暫停講課，提問違紀(jì)學(xué)生的同桌B. 用語調(diào)變化提醒學(xué)生C. 邊講課邊走到學(xué)生旁邊并稍作停留D. 用眼神提醒學(xué)生37. 教師參與教育研究的意義有()A. 是教師重新學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整和改善知識結(jié)構(gòu)的過程B. 是教師與他人溝通交流、擴(kuò)大視野的過程C. 是教師挑戰(zhàn)自我、提高教育研究能力的過程D. 是教師完成學(xué)校工作任務(wù)而必須進(jìn)行的38. 想象是創(chuàng)新的心理基礎(chǔ)，想象可分為有意想象和無意想象。下列情 況中屬于無意想象的是()A. 新建房屋裝修前隨房間整體布置進(jìn)行的想象B. 把天上飄動(dòng)的白

10、云不由自主地想象成羊群或山峰C. 學(xué)生上課走神，常常出現(xiàn)白日夢”D. 睡覺時(shí)的夢境39. 看紅樓夢這本書，王熙鳳的形象屬于()A. 無意想象B. 有意想象C. 再造想象D. 創(chuàng)造想象40. 根據(jù)歸因理論，下列能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)()A. 努力是成功的條件B. 成功是運(yùn)氣的作用C. 成功是能力作用D. 努力是有效作用41. 下列屬于赫爾巴特的觀念有()A. 現(xiàn)代教育學(xué)之父B. 第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作C. 倡導(dǎo)教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)D. 四段教學(xué)法42. 下列屬于論語中孔子的思想有()A. 教學(xué)相長B. 不憤不啟，不悱不發(fā)C. 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆D. 其身正，不令則行，其身不正，雖令而不從43. 班主任

11、了解和研究學(xué)生，主要研究學(xué)生()A. 學(xué)生思想B. 品德C. 現(xiàn)有知識水平D. 身體素質(zhì)44. 中小學(xué)教師行為規(guī)范職業(yè)規(guī)范有()A. 終身學(xué)習(xí)B. 為人師表C. 與人為善D. 愛崗敬業(yè)45. 下列屬于教學(xué)方法的影響因素()A. 教學(xué)目標(biāo)B. 教學(xué)內(nèi)部特點(diǎn)C. 教師個(gè)性與特點(diǎn)D. 學(xué)生年級46. 不屬于條件反射的有()A. 望梅止渴B. 食物放入口中，分泌唾液C. 白鼠按壓，杠桿獲取食物D. 燙到手，手縮回47. 如何運(yùn)用認(rèn)知規(guī)律()A. 對強(qiáng)度律，強(qiáng)調(diào)低強(qiáng)度但重要的對象B. 對差異律，注意對象與背景的差異C. 對活動(dòng)律，注意活動(dòng)變化呈現(xiàn)的對象D. 對組合律，注意對教材編排分章分節(jié)48. 教師教

12、育素質(zhì)中，教師教育實(shí)踐能力包括()A. 教法創(chuàng)新能力B. 語言表達(dá)能力C. 教學(xué)實(shí)踐能力D. 組織管理能力49. 把曾經(jīng)在課堂上學(xué)習(xí)的課本知識和日常生活知識，運(yùn)用在以后的生活中這種對知識的記憶是()A. 語義記憶B. 陳述記憶C. 程序記憶D. 長時(shí)記憶50. 下列各項(xiàng)中，屬于新課程三維目標(biāo)的有()A. 知識和技能B. 能力與經(jīng)驗(yàn)C. 過程與方法D. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀解析1. ABD【解析】超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。2. ACD【解析】課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少

13、問題行為，而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與措施。3. ABCD【解析】教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度 與品德。常用的方法有言語說服、榜樣示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎(jiǎng) 征笙懲、等。4. ACD【解析】 新課程提倡的學(xué)生觀包括：（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人：學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人： 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為 轉(zhuǎn)

14、移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。5. ABC【解析】課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系； 要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接 經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。6. ABCD【解析】新課程提倡的學(xué)生觀包括：（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人：學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人： 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是

15、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。7. ABCD【解析】 A、B、C、D項(xiàng)中的問題都是新課程改革要避免的問 題。8. ABD【解析】 學(xué)習(xí)需要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。9. CD【解析】對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同角度進(jìn)行劃分：根據(jù)新舊知識經(jīng)驗(yàn)相互作用的情況，學(xué)習(xí)方式可以劃分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)；就組織形式而言，學(xué)習(xí)方式又可劃分為獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。但是，最為常見的分類是按學(xué)習(xí)進(jìn)行的形式將其劃分為接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué) 習(xí)。10. BCD【解析】 課程評價(jià)的分類包括：（1）按照評價(jià)的不同目的，課程評價(jià)可分為決策性評價(jià)、研究性評價(jià)和

16、工作性評價(jià)；（2）按照評價(jià)的不同主體，課程評價(jià)可分為自我評價(jià)和他人評價(jià)；（3 ）按照評價(jià)的不同功能，課程評價(jià)可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；（4 ）按照評價(jià)的不同方法，課程評價(jià)可分為定量評價(jià)和定性評價(jià)；（5）按照評價(jià)的不同對象，課程評價(jià)可分為單項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)。11. BC【解析】龍生九子，各個(gè)不同 ”表明后天的教育和環(huán)境對人的發(fā)展的作用。12. ABC【解析】一般來說，學(xué)校的教務(wù)管理包括與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)事務(wù)管理及與教師相關(guān)的教學(xué)事務(wù)管理兩個(gè)方面。與學(xué)生相關(guān)的教務(wù)管理包括：（1）入學(xué)政策制定；（2）編班管理；（3）學(xué)生檔案管理。與教師 相關(guān)的教務(wù)管理包括：（1）課表編排；（2）備課管

17、理；（3 ）教學(xué)交流 管理；（4）教學(xué)檔案管理；（5）教學(xué)督導(dǎo)評估。13. ABCD【解析】教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的文化功能）包括：（1）教育能夠傳承文化；（2）教育能夠改造文化（選擇和整理、提升文化）；（3）教育能夠傳播、交流和融合文化；（4）教育能夠更新和創(chuàng)造文化。14. AD【解析】教育最基本的規(guī)律有兩條：一條是關(guān)于教育與社會發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，我們稱之為教育的外部關(guān)系規(guī)律，教育外部諸因素指人口、政治、經(jīng)濟(jì)、文化；另一條是關(guān)于教育和人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，我們稱之為教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，教育內(nèi)部諸因素指教師、學(xué)生、教材、 設(shè)備、教學(xué)管理等。15. ABD【解析】人口質(zhì)量是指人口身體素質(zhì)、文

18、化修養(yǎng)和道德水平。其中，身體素質(zhì)包括遺傳素質(zhì)和健康狀況，文化修養(yǎng)包括知識水平、智力發(fā)展程度和勞動(dòng)技術(shù)水平，道德水平包括人們的思想覺悟、道德修養(yǎng)和合乎社會規(guī)范的社會品質(zhì)等。16. BD【解析】 針對班級授課制的不足，許多教育改革致力于提出 和改進(jìn)策略，如個(gè)別化教學(xué)、小班教學(xué)、分層教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等。17. ABCD【解析】課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有：目的性;(2)穩(wěn)定性;(3)層次性;整體性。18. ABCD【解析】遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中，平時(shí)所說的 舉一反三”觸類旁通”等即是典型的遷移 形式。通過遷移，各種經(jīng)驗(yàn)得以溝通，經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)得以整合。19. ACDE

19、【解析】德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德 育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。20. BC【解析】教師良心與其他職業(yè)良心相比，有兩個(gè)主要的特點(diǎn)： 層次性高和教育性強(qiáng)。所謂層次性高，是指由于教師勞動(dòng)的崇高性質(zhì)， 以及教師本人往往對這一崇高的職業(yè)及其要求有較高的自覺，所以教師 良心在境界上高于一般的職業(yè)良心，所謂教育性強(qiáng)，是指教師良心的榜樣作用和判斷教育良心的最終標(biāo)準(zhǔn)是看良心是否真正符合教育事業(yè)的要 求。21. 【參考答案】 ABCDE【圖圖解析】教育形態(tài)的多樣化是由教育要素的變化及其結(jié)合而造成的，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為不同的類型。從橫向看，教育的基本形式除 了社會、學(xué)校和家庭以外，還包括

20、自我教育和自然形態(tài)的教育。22. 【參考答案】 BCD【圖圖解析】教學(xué)媒體一般可分為兩大類，即傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教育媒體。傳統(tǒng)”與 現(xiàn)代”都是模糊概念，并沒有嚴(yán)格的區(qū)分界限。我們認(rèn)為， 像過去傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的黑板、粉筆、教科書、掛圖、模型、教具等稱為傳統(tǒng)教學(xué)媒體；隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，近年被開發(fā)引進(jìn)教育領(lǐng) 域的一批現(xiàn)代傳播媒體如幻燈片、投影、廣播、錄音、電視、錄像、光 盤、電子計(jì)算機(jī)等軟硬件及其相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如語音實(shí)驗(yàn)室、多媒體電教室、電子閱覽室、微格教室、多媒體電腦機(jī)房等等，都被統(tǒng)稱為現(xiàn) 代教學(xué)媒體。23. 【參考答案】 ABC【圖圖解析】日常生活世界中的教育往往是自在自發(fā)的，有著濃重

21、的實(shí) 用主義、自然主義、經(jīng)驗(yàn)主義的色彩。具有自發(fā)性、異質(zhì)性、傳統(tǒng)性的 特點(diǎn)。24. 【參考答案】 ABD【圖圖解析】學(xué)校教育產(chǎn)生的原因包括（1 ）教育基本要素：生產(chǎn)力發(fā)展,剩余價(jià)值的出現(xiàn)導(dǎo)致社會分工，腦力和體力相分離，國家出現(xiàn)，出現(xiàn)教師和學(xué)生兩個(gè)教育的基本要素；（2）教育內(nèi)容：具有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)積累，為學(xué)校教育提供特定的教育內(nèi)容；（3）教育工具：文字等記載和傳遞文化的工具達(dá)到了一定水平。世界上最早的學(xué)校誕生在蘇美爾，蘇美 爾的學(xué)校稱 埃杜巴”意思是 泥版書屋”又可稱書吏學(xué)校。其辦學(xué)目的 主要是為王室和神廟培養(yǎng)書吏或書記員，它不是學(xué)校產(chǎn)生的原因。25. 答案：ACD解析：良好的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律具有三

22、個(gè)特性：約束性、標(biāo)準(zhǔn)型、自律性。26. 答案：ABCD現(xiàn)代學(xué)校的不小學(xué)科中解析：學(xué)科課程的主要缺點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：的不少知識與日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、需求缺乏聯(lián)系，容易導(dǎo)致死記硬 背，容易肢解學(xué)生完整生活；(2)強(qiáng)調(diào)每一門學(xué)科課程的相對獨(dú)立和穩(wěn)定的邏輯系統(tǒng)，容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會生活的需要；(3)學(xué)科課程容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和劃一的講解式教學(xué)方法。27. 答案：ABC解析：活動(dòng)課程理論打破了學(xué)科本身的邏輯組織，注重學(xué)習(xí)過程本 身；認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。學(xué)科課程論則強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值， 強(qiáng)調(diào)完全從成人生活需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的興趣和需要。28. 答案：ABCD解析：教授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)

23、連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解、講讀和講演四種方式。29. 答案：ABC解析：教育心理學(xué)可以幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。學(xué)生的情況是千差萬別的，一旦出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，教育心理學(xué)可提供多種方法幫助教師 了解原因。例如，一名小學(xué)生在語文閱讀方面存在困難，我們就可以應(yīng) 用智力測驗(yàn)、閱讀測驗(yàn)或者與此有關(guān)的生理方面的健康檢查等各種測查 手段來找出困難的癥結(jié)。智力測驗(yàn)是要檢驗(yàn)是否是因?yàn)橹橇栴}導(dǎo)致的 閱讀困難；閱讀測驗(yàn)可以檢測出閱讀困難的嚴(yán)重程度；生理檢查可以查出是否具有生理致病因素。心理輔導(dǎo)主要的目的在于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識 自己、認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目

24、標(biāo)?？朔砷L中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作和人際關(guān)系各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。30. 答案：ABCD解析：略。31. 答案：ABC解析：想象是人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。想象的功能有：(1)預(yù)見功能；(2)補(bǔ)充功能;(3)替代功能；(4)調(diào)節(jié)功能。32. 答案：ABC解析：(1)針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)上，提高學(xué)生的心理健康水平。(3)針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生

25、，進(jìn)行心理咨詢與治療。33. 答案：ABD解析：青年初期是指十四五歲至十七八歲時(shí)期，相當(dāng)于高中時(shí)期。青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時(shí)期。這一時(shí)期心理發(fā)展的特征是：(1)他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型”向 理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。(2)占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，而且能明確地表現(xiàn)自然而,我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識 理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我仍面臨著分歧的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。（4）他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅(jiān)

26、強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺性有了較大的發(fā)展，但有時(shí)也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。C項(xiàng),心理活動(dòng)的隨意性顯著增長是少年期心理發(fā)展的特征。34. 答案：AB解析：心理發(fā)展的順序性表現(xiàn)為心理發(fā)展是低級到高級。由量變到質(zhì)變連續(xù)不斷的發(fā)展，表現(xiàn)為一定的規(guī)律性。A項(xiàng)體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展的順序性，B項(xiàng)體現(xiàn)了兒童認(rèn)知發(fā)展的局限性，D項(xiàng)體現(xiàn)了兒童道德發(fā)展的順序性。C項(xiàng)屬于心理發(fā)展階段性的表現(xiàn)。35. ABD【圖圖解析】德育是對學(xué)生進(jìn)行政治思想道德教育，在全 面發(fā)展教育中處于首要地位，對其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用。德育的教育性功能有兩大含義：一是指德育的教育”或價(jià)值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用（指德育對智育、體育和美育等方面的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有三點(diǎn)：動(dòng)機(jī)作用、方向作用、 習(xí)慣和方法上的支持 ）。36. BCD【圖圖 解析】暫停講課是錯(cuò)誤的做法，不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生 耽誤全班的教學(xué)進(jìn)度。許多課堂問題行為，不必中斷上課，只用非言語 線索就能消除。教師提醒學(xué)生認(rèn)真聽講應(yīng)以不影響課堂教學(xué)為優(yōu)先選擇。37. ABC【圖圖解析】 教師的根本任務(wù)是教書育人，教育研究并不是教師完成工作任務(wù)而必須的。38. BCD【圖圖解析】 無意想象，又叫不隨意想象，是指沒有預(yù)定的目的， 沒作任何努力，常常是在意識減弱時(shí)，