小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。 2、 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白 栽。 3、 充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為 別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。 【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白 栽。 【信息資料】 動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。 【課時(shí)安排 2課時(shí)。 第一課時(shí) 一、切入舉偶 1、實(shí)物導(dǎo)入： 教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎? （指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”） 關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？ （板書

2、課題） 2、談話導(dǎo)入: （出示玫瑰花和小鹿的圖片） 認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？ 二、 自學(xué) 1、 自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、 小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨 朵”的讀法。 3、 開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。 4、 開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。 二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。 三、 討論 1、 找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地 方嗎？ （學(xué)生可能會(huì)冋：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后 來又說沒白栽？） 2、 小組合作讀文

3、討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。 四、 交流 重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？ 1、 讀課文12自然段，抓住小鹿精心種花的句子，弓|導(dǎo)學(xué)生 想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？ 2、 當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？ 3、 此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。 在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角 色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。 五、 朗讀 1、 自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。 2、 交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教 自己哪里讀得好？哪里還需要 改進(jìn)？ 3、 競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。 給學(xué)生自由選

4、擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空， 關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性 差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。 六、 練習(xí) 結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練： 1、 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。 2、 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。 3、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看 著。” （注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣） 七、 寫字 學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”4個(gè)字： 1、 學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？ 2、 教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變 彎鉤為提； “骨”字上邊中間時(shí)橫折， 下面的“月”字變撇為豎。 “漸” 字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。 3、 作業(yè)展示，師生評(píng)

5、議。 （個(gè)人自評(píng)最滿意的字一同桌互評(píng)最滿意的字一小組評(píng)選 “寫字能手”一全班展示自己的作業(yè)） 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律， 并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初 步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 第二課時(shí) 一、 導(dǎo)入 1、 以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。 2、 有感情地朗讀課文。 二、 交流 重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？ 1、 指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀一分角色讀一挑戰(zhàn)讀。 2、 引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他 會(huì)對(duì)小鹿說些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開， 他們又會(huì)對(duì)小 鹿說些什么？ 3、 教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開 在別

6、人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說 小鹿的玫瑰花沒有白栽。 教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì) “玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。 三、 表演 1、 同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。 2、 學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演， 研究角色的表情 和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī) 進(jìn)行指導(dǎo)。 3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合 作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。 表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲 得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。 四、 練習(xí) 假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說 呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。 五、 寫字 學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。 1、 認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。 2、 學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)， 教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)： 如燒 澆、躲一一躺等。