家園合作的重要性

1、一、家園互動(dòng)的現(xiàn)狀分析。當(dāng)前雖然我們學(xué)前教育領(lǐng)域都在提倡家園互動(dòng)的重要性，講究家園互動(dòng)的形式，但是教師在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中，還是存在著困惑多、誤區(qū)多、效能差的現(xiàn)狀。家園互動(dòng)的現(xiàn)狀無(wú)論是從理論的深度還是實(shí)踐的廣度，都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如：現(xiàn)在幼兒園的家園互動(dòng)情況大多數(shù)就局限于家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)或者教師在教學(xué)上需要什么東西的時(shí)候請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集。有個(gè)別的班級(jí)會(huì)在家教園地里設(shè)立一個(gè)家長(zhǎng)信箱或者是家長(zhǎng)論壇什么的，而這些都是很表面的東西，有時(shí)候甚至可以說(shuō)是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查而設(shè)立的。時(shí)間一長(zhǎng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在家長(zhǎng)論壇里面的東西仍然是幾個(gè)月前的材料，而所謂的論壇現(xiàn)在只是個(gè)擺設(shè)品了。又如：家園合作中雙方地位的不對(duì)等，其表

2、現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長(zhǎng)配合，較少考慮家長(zhǎng)的真正需要和想法；家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，教師僅僅把書(shū)報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄一些到"家長(zhǎng)園地"里，或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾，以單向的講授為主，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，結(jié)果很難被家長(zhǎng)認(rèn)可，影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。另外，我們很多家長(zhǎng)仍存在著舊的觀(guān)念，認(rèn)為"教育"是幼兒園的事，只須把孩子"放心"地托付給幼兒園就行。這就導(dǎo)致了教師在開(kāi)展家園互動(dòng)工作時(shí)出現(xiàn)家長(zhǎng)不配合的現(xiàn)象。這也是當(dāng)前幼兒園家園互動(dòng)工作開(kāi)展所存在的一個(gè)比較嚴(yán)重也是比較尷尬的問(wèn)題。目前為了進(jìn)一步提高我們的教育質(zhì)量及教

3、育效果，做好家園互動(dòng)合作工作，是重中之中，只有老師和家長(zhǎng)做到密切配合，才能使家園達(dá)到統(tǒng)一，取得理想的教育成效。二、家園互動(dòng)在幼兒教育中的重要性。（一）家園互動(dòng)合作的內(nèi)涵家園互動(dòng)合作是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)所說(shuō)："學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。"這是因?yàn)橛變簣@是專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園是專(zhuān)職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，幼兒園理應(yīng)比家

4、庭更能認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性和目的性。（二）家園合作的重要性。1、家園合作要充分利用教育資源，實(shí)現(xiàn)教育上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。幼兒園教育與家庭教育存在著各自的優(yōu)勢(shì)，這都是對(duì)方所不能替代的。就幼兒園教育說(shuō)，它是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專(zhuān)職的教育工作者，她們經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，他們對(duì)孩子的教育是有目的、有計(jì)劃和有組織的。而家庭與兒童之間的特殊關(guān)系決定了它在兒童發(fā)展中所起的重要作用。作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他與孩子之間存在的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系使得這種教育具有強(qiáng)烈的感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富，教育方法機(jī)智靈活。只要幼兒園和家庭發(fā)

5、揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。例如，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)，教師只是把本階段的一些教育工作和需要家長(zhǎng)配合的事宜跟家長(zhǎng)交代清楚，而家長(zhǎng)也只是扮演一個(gè)聽(tīng)眾的角色，這就使得我們的家長(zhǎng)會(huì)流于形式，出現(xiàn)了教師講、家長(zhǎng)聽(tīng)的現(xiàn)象，而沒(méi)有真正達(dá)到家園共育的目的。而現(xiàn)在我們通過(guò)對(duì)新綱要相關(guān)精神的學(xué)習(xí)，擺正家長(zhǎng)的地位，在家長(zhǎng)會(huì)中采取"教師拋出一個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)分組討論"的形式。家長(zhǎng)就教師的問(wèn)題結(jié)合自家孩子的實(shí)際情況與其它家長(zhǎng)討論，這樣家長(zhǎng)不僅可以在老師這里得到一些比較專(zhuān)業(yè)的育兒意見(jiàn)，而且也能分享到其他家長(zhǎng)一些好的育兒經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師也能及時(shí)從

6、家長(zhǎng)那里得到反饋，了解每個(gè)孩子在家的情況，針對(duì)不同的孩子，給予不同的教育。這樣就可以發(fā)揮我們教育的最大優(yōu)勢(shì)，確保每一個(gè)孩子的健康發(fā)展。2、家園互動(dòng)形成教育合力，共同推進(jìn)幼兒發(fā)展。家園互動(dòng)不應(yīng)局限于擺正雙方的位置和開(kāi)展家長(zhǎng)與教師的交流，更重要的是減少阻力，加強(qiáng)教育的一致性，形成教育合力共同培養(yǎng)幼兒。只有家園形成教育合力，才能使得孩子的情感、能力、知識(shí)、技能等方面都得到全面的、正確的、有效的發(fā)展。例如：我們培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力。如果家園沒(méi)有做到互動(dòng)、溝通的話(huà)，就會(huì)出現(xiàn)"幼兒園抓的嚴(yán)、家庭放的松”的情況?，F(xiàn)在的孩子都是家里的獨(dú)苗、寶貝，所以父母一般都為幼兒做好了一切事情，就連基本的生

7、活自理也由家長(zhǎng)代勞，如穿衣服、吃飯等。這就導(dǎo)致了大部分孩子存在生活自理能力差的問(wèn)題。幼兒園將孩子生活自理能力這方面放在相對(duì)重要的位置，所以只有教師與家長(zhǎng)取得溝通，兩者形成互動(dòng)，從幼兒園和家庭兩方面對(duì)孩子進(jìn)行該方面的教育、培養(yǎng),才能使得孩子在生活自理能力方面取得進(jìn)步和提高。所以說(shuō)，家園互動(dòng)合作是一項(xiàng)十分重要的工作。三、家園互動(dòng)的途徑。家園互動(dòng)合作既然是這么一項(xiàng)十分重要有十分棘手的工作，這就要求教師在家園互動(dòng)方面動(dòng)動(dòng)腦筋，多創(chuàng)設(shè)一些家園互動(dòng)的有效途徑，使得家園互動(dòng)不在是一個(gè)口號(hào)，而是真正落實(shí)到位的工作，使得我們的家園互動(dòng)取得有效的成果。（一）組織家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。要搞好教育，首先必須更新教育觀(guān)念，

8、掌握教育理論。教師要有計(jì)劃地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼教理論、教育方針、教育政策的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況召開(kāi)專(zhuān)題教育座談會(huì)，組織家長(zhǎng)結(jié)合自己的教育觀(guān)念和價(jià)值取向談?wù)剬W(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)家長(zhǎng)把自己的學(xué)習(xí)心得及育兒心得書(shū)寫(xiě)成文字，以供其他家長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)。另外，幼兒園應(yīng)定期為家長(zhǎng)提供相關(guān)的育兒知識(shí)講座，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)家長(zhǎng)傳授一些家教知識(shí)，從理論上和實(shí)踐上對(duì)家長(zhǎng)提供有效的幫助。通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得家長(zhǎng)掌握基本的育兒知識(shí)，樹(shù)立正確的育兒觀(guān)，學(xué)到良好的教育經(jīng)驗(yàn)和教育方法。（二）開(kāi)放活動(dòng)，家長(zhǎng)參與。定期舉辦開(kāi)放日活動(dòng)，如小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、幼兒才藝表演、節(jié)日聯(lián)歡、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)參教活動(dòng)、游園活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)親自了解幼兒在園是怎

9、樣學(xué)習(xí)生活的，了解國(guó)內(nèi)教育活動(dòng)的一般進(jìn)程和某個(gè)教育活動(dòng)的具體進(jìn)程，了解教師啟發(fā)教育孩子的方法和自己孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)情況。另外，在某些教育活動(dòng)中，我們還請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園幫助教師一同完成教學(xué)活動(dòng)，例如，我們?cè)谏辖巧t(yī)院的時(shí)候，就邀請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)來(lái)向幼兒園介紹醫(yī)院的一些知識(shí)，豐富幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；又如，我們邀請(qǐng)?jiān)谒囆g(shù)系當(dāng)老師的家長(zhǎng)，來(lái)為我們的孩子上一節(jié)美術(shù)欣賞課，從而提高幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)及對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。通過(guò)家長(zhǎng)親自的參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)感受到教師平日上課的一些情況，讓家長(zhǎng)在實(shí)踐中體驗(yàn)教師工作的辛苦，取得家長(zhǎng)的理解，這樣更有利于家園互動(dòng)工作的開(kāi)展。（三）定期更換家教園地為家長(zhǎng)提供交流溝通的平臺(tái)。這里要強(qiáng)

10、調(diào)的是教師不在一味地從專(zhuān)業(yè)雜志上復(fù)制一些東西來(lái)提供給家長(zhǎng)。而是要通過(guò)與家長(zhǎng)日常的交流，及時(shí)了解到家長(zhǎng)近階段在育兒方面的困惑之處，針對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題找出相應(yīng)的文章供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒，這樣才能發(fā)揮到家教園地的真正作用，為家長(zhǎng)提供有用、有價(jià)值的幫助。（四）改變以往的家長(zhǎng)會(huì)形式，促使家長(zhǎng)"說(shuō)"起來(lái)。家長(zhǎng)會(huì)是我們每學(xué)期都必須開(kāi)展的活動(dòng)，這就要求教師改變以往的家長(zhǎng)會(huì)形式，多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與的積極性，而不再是只有老師說(shuō)，家長(zhǎng)聽(tīng)。教師可以根據(jù)先階段幼兒存在的一些問(wèn)題，以談話(huà)的形式讓家長(zhǎng)一同來(lái)討論，最后通過(guò)家長(zhǎng)的討論一同制定出教育方案。因?yàn)槲覀兒芏嗉议L(zhǎng)是大學(xué)教師，本身組織能力也十分強(qiáng)，于是我們

11、改變了以往家長(zhǎng)會(huì)上老師主持，家長(zhǎng)聽(tīng)的形式，而是請(qǐng)一名家長(zhǎng)來(lái)主持，針對(duì)孩子不會(huì)穿衣服的問(wèn)題在家長(zhǎng)會(huì)上與其他家長(zhǎng)、老師一同討論，由于問(wèn)題是家長(zhǎng)拋出來(lái)的，其他家長(zhǎng)得到了共鳴，都十分踴躍地發(fā)表自己的看法，最后制定出教育孩子的方案。（一方面家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子自己的事情自己做，同時(shí)盡量做到不包辦代替，在家讓幼兒形成獨(dú)立的生活習(xí)慣；另一方面在幼兒園，教師組織相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)及比賽，以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式督促孩子做到自己的事情自己做。）這樣，我們的家長(zhǎng)會(huì)就發(fā)揮了它的作用，而不再是一個(gè)擺設(shè)品、一個(gè)過(guò)程、一個(gè)模式，家長(zhǎng)和老師通過(guò)這種方式進(jìn)行了溝通，同時(shí)也為家長(zhǎng)之間提供了交流的平臺(tái)。（五）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓寬與家長(zhǎng)交流互動(dòng)的渠道

12、。我們幼兒園背靠華僑大學(xué)這所高校，大部分的家長(zhǎng)都是大學(xué)里的老師，平日的工作比較繁忙，有些家長(zhǎng)一學(xué)期來(lái)園接孩子的次數(shù)屈指可數(shù)。經(jīng)過(guò)了解在大學(xué)內(nèi)，老師辦公室里都有配備電腦，針對(duì)這一情況，我們開(kāi)通了班級(jí)論壇，讓家長(zhǎng)在論壇中及時(shí)了解幼兒園的教學(xué)動(dòng)態(tài)、班級(jí)的活動(dòng)以及與其他家長(zhǎng)在論壇里交流育兒心得等等。論壇開(kāi)通后，受到了家長(zhǎng)，特別是華大家長(zhǎng)的好評(píng)，它不僅解決了家長(zhǎng)不能來(lái)園接孩子而無(wú)法看到相關(guān)信息的問(wèn)題，也大大增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流。四、教師用"三心"構(gòu)筑起家園互動(dòng)的橋梁。要開(kāi)展好我們的家園互動(dòng)工作，除了擺正好教師與家長(zhǎng)的位置關(guān)系及開(kāi)展多途徑多形式的交流溝通方式外，教師的

13、態(tài)度也是決定家園互動(dòng)工作開(kāi)展情況的重要因素?，F(xiàn)在社會(huì)的家庭中，孩子是唯一、是寶貝，所以家長(zhǎng)十分重視對(duì)孩子的教育，都想及時(shí)在老師那里得到有關(guān)孩子的點(diǎn)滴反饋。不過(guò)，說(shuō)實(shí)在的我們一個(gè)老師要面對(duì)30幾個(gè)孩子，在家長(zhǎng)送幼兒入園或接幼兒離園的那一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間里根本無(wú)法顧及到每個(gè)家長(zhǎng)，更談不上與家長(zhǎng)細(xì)聊孩子在園的情況了。另外，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，我們的教育需要家長(zhǎng)朋友的配合和支持。那么要如何在我們與家長(zhǎng)之間構(gòu)筑起一座溝通聯(lián)系的橋梁呢？（1） 耐心地解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，與家長(zhǎng)建立起友好的關(guān)系。我們可別小看我們的家長(zhǎng)，他們可比我們的孩子還"好問(wèn)"哦！"我們家*今天在幼兒園表現(xiàn)的好嗎？&

14、quot;"老師我們*最近進(jìn)步了嗎？"等等！可能十個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)的是同一個(gè)問(wèn)題，可是我們卻要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況回答出十種不同的答案。所以當(dāng)家長(zhǎng)在詢(xún)問(wèn)我們幼兒的情況的時(shí)候，即使這個(gè)問(wèn)題你已經(jīng)回答過(guò)十遍，甚至二十遍，但是請(qǐng)你拿出你的耐心去解答家長(zhǎng)的問(wèn)題，給他們一個(gè)滿(mǎn)意且真實(shí)的回答，讓家長(zhǎng)能夠了解孩子在幼兒園的實(shí)際情況，從而在家采取相應(yīng)的措施來(lái)教育幼兒。（2） 細(xì)心的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予家長(zhǎng)反饋。一個(gè)老師要面對(duì)30幾個(gè)孩子，所以有時(shí)候我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談的過(guò)程的未必能點(diǎn)到每個(gè)點(diǎn)上。所以這就需要老師在生活中細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。當(dāng)然我這里說(shuō)的反饋不是說(shuō)讓老師

15、立馬給家長(zhǎng)打電話(huà)交流，這樣不僅給老師增加了工作量，同時(shí)也影響了家長(zhǎng)朋友的工作生活。我們班的沁沁小朋友是一個(gè)較內(nèi)向的孩子，生活自理能力也較差，他的爸爸媽媽對(duì)幼兒這方面的教育也十分關(guān)注。有一次，沁沁學(xué)會(huì)了自己穿衣服，在起床后自己穿好了衣服，對(duì)于孩子的這一進(jìn)步我在全班小朋友面前給予了肯定，并且在小紙條上寫(xiě)上了"沁沁爸爸：沁沁今天學(xué)會(huì)穿衣服了，他可棒了，爸爸媽媽要表?yè)P(yáng)他哦！"讓幼兒晚上帶回家里給爸爸媽媽看。第二天，沁沁爸爸送幼兒來(lái)幼兒園的時(shí)候變與我交談起了這件事情，覺(jué)得這種形式很好，可以及時(shí)地讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園的點(diǎn)滴進(jìn)步。此后，我們的小紙條便經(jīng)常記錄下孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并&qu

16、ot;飛"到了每個(gè)小家庭中，在不知不覺(jué)中，孩子們?cè)诶蠋熀桶职謰寢尩墓膭?lì)下不斷的進(jìn)步著。雖然這只是一張小小的紙條，雖然這只是老師記錄的孩子的一點(diǎn)點(diǎn)小事情，可是卻可以讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解幼兒的情況，可以讓家長(zhǎng)感受到老師的用心，這樣家長(zhǎng)便會(huì)真誠(chéng)地與教師交流溝通，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（三）貼心的"服務(wù)"，讓家長(zhǎng)感受你的用心。進(jìn)入我們班的時(shí)候，你能看到墻上有一個(gè)“分享小站"，上面會(huì)不時(shí)地貼出幼兒各種活動(dòng)的照片，有春游的、有生活自理能力比賽的、有才藝表演的家長(zhǎng)在接送孩子的同時(shí)，可以看到幼兒在幼兒園活動(dòng)時(shí)候的照片，也可以與幼兒交談，讓幼兒向其介紹。另外，我們班門(mén)口還為爸爸媽媽開(kāi)設(shè)了一塊"請(qǐng)您留言"的版塊，讓爸爸媽媽在上面寫(xiě)下他的意見(jiàn)建議及一些交代。例如，今天寶寶生病了，可是爸爸媽媽送寶寶來(lái)幼兒園的時(shí)候剛好遇到老師在忙，爸爸媽媽便可以在“留言板”上寫(xiě)下她的交代，方便老師及時(shí)的了解幼兒的情況及給予特殊的照顧。"六一"節(jié)的時(shí)候，我送給了孩子和家長(zhǎng)一份特殊的禮物，就是一張老師自制的賀卡，在賀卡里面有孩子在幼兒園活動(dòng)的照片，有老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)及期待的話(huà)語(yǔ)。其實(shí)家長(zhǎng)的要求很簡(jiǎn)單，就是希望他的孩子在幼兒園能夠健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，所以老師們，就讓我們用我們的耐心、細(xì)心、貼心來(lái)告訴家長(zhǎng)，您的孩子在我們的教育教養(yǎng)下會(huì)