小學語文_小蝸牛教學設計學情分析教材分析課后反思

1、部編版一年級上冊第八單元14小蝸牛第一課時教學目標：1、通過兒歌、加一加、形近字比擬正確認讀12個生字,熟悉一個新偏旁“王字旁,會端正書寫“媽字.2、學會運用看圖猜文的方法,把課文讀正確,流利,了解一年四季的不同特點.3、能運用所學看圖猜文的方法閱讀課外讀物?蝸牛的聚會?.教學重點：通過兒歌、加一加、形近字比擬正確認讀12個生字,認識一個新偏旁“王字旁,會端正書寫“媽字.教學難點：學會運用看圖猜文的方法,把課文讀正確,流利,了解一年四季的不同特點.課前準備：制作多媒體課件；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛、蝸牛媽媽、草莓、發(fā)芽、蘑菇和蝸牛的詞語卡片.課時安排：2課時.教學過程：課前交流：打招呼

2、.師：同學們下午好！生：老師好！師：真有禮貌.早就聽說咱們班的同學上課認真,答復響亮,今天呀,李老師終于能來和大家一起上課讀故事啦！我姓李,來自齊悅實驗小學,最喜歡讀故事.特別想和大家交朋友,誰愿意起來介紹一下自己,咱們交個朋友呀？生：一、猜謎導入師：介紹的真好！聲音真好聽！今天帶來一位新朋友？PPT：沒有手,沒有腳,背著房子到處跑,有誰把它碰一碰,趕緊躲回房里頭.大家猜猜它是誰？生：蝸牛！師：出示小蝸?？ㄆ褪沁@只小蝸牛！伸出小手一起把它的名字寫上.板書課題誰愿意和新朋友打個招呼？生1：嗨,小蝸牛！生2：歡送你,小蝸牛！師：一起來指著課題.學生齊讀課題.師：今天我們一起讀一個與小蝸牛有關的故

3、事.二、初讀課文,分類識字1、范讀和自讀師：最近呀,這只小蝸牛經(jīng)歷了一件很有趣的事情,認真聽李老師講故事,特別注意帶拼音的字是怎么讀的.配樂讀故事師：有趣嗎？生：有趣.師：想不想再讀一讀？生：想.師：小書本請翻開,輕輕翻到108頁.遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍,沒有拼音的字,借助插圖猜一猜.自己讀一讀吧！學生自主讀課文.2、帶拼音生字,去拼音生字師：大家讀得真用心！這些字寶寶都從課文里跑出來,想和大家做好朋友啦！試著念念它們的字音吧！生自主拼讀.師：誰想來做小老師？小老師領讀師:大家學得這么認真,看看男生學的好還是女生學得好？男女生接力讀,男生先讀.師：聲音真洪亮！點PPT去掉拼音的字寶寶,

4、還能讀嗎？同桌二人接力讀,遇到不熟悉的請教一下小伙伴.師：大家讀得這么認真,咱們開一列小火車試試吧！小火車開起來.生：一開開到我這兒來.根據(jù)學生答復,把不熟悉的字隨時解決.師：大家讀得真好,都是用什么方法記住的？生：爪和巴加起來就是“爬、師：還有哪些字可以用加一加記??？生：全、玩、吧、呀.師：玩和全都有王,但是不太一樣？生：玩的王最后一筆橫變提,叫做王字旁.師：大家一起讀一讀.生：王字旁.生：在商場里我見過“孩二師：老師家里的兒童自行車上也有,你熟悉嗎？生：好孩子.生：我能組個詞“好久.師：你用的組詞的方法.誰還能用它來組詞？生：永久.師：小蝸牛要回家啦！但是它要穿越組詞迷宮,哪一列小火車要幫

5、幫它？學生開火車.三、“花式再讀,隨文識字1、春天師：同學們,小蝸牛的家在哪兒呢？出示PPT,齊讀：蝸牛一家住在小樹林的旁邊.這個句子有點長,我們可以根據(jù)小斜線的停頓再來讀讀試試？生讀.師：小樹林的春天可美啦!蝸牛媽媽是怎么跟小蝸牛說的？指名讀媽媽說的話.師：讀得真好聽,“玩吧輕聲也讀出來了./讀得不錯,“玩吧輕聲就更好啦！我們一起試一試.齊讀蝸牛媽媽的話.師：拿起字卡.春天來了,小樹都生：發(fā)芽.了師：芽是什么顏色？生：綠色.師：芽是指剛長出的小嫩葉.一起讀.生：發(fā)芽.師貼字卡.2、夏天：指名、帶動作、齊讀師：小蝸牛聽了媽媽的話,想去看看春天的美景,它看到了什么？PPT有圖沒字快讀讀第二幅圖的

6、故事.生自讀.師：誰來讀一讀？PP沒有草莓二字的配字插圖師：這里蓋住了你也能猜出是草莓呀！你看,讀書有些字不熟悉,看圖猜一猜也是好方法.來,再讀一讀.生：草莓.師：小蝸?？吹竭@么多草莓會怎么跟媽媽說？你來讀？生1讀師：這是一只快樂的小蝸牛！你再來試試.生2讀師：這是一只驚奇的小蝸牛.師：我們分角色讀一讀吧！男生女生分角色.3、秋天：同桌互相表演師：這第三幅圖的故事,哪組同桌想一起表演一下？先兩人自己準備一下.師：這組同桌剛剛表演的很有意思,請你們給大家展示一下吧！一組同桌進行展示.師：他們讀得多好！這個詞還有誰熟悉？.出示字卡：蘑菇.師：你是怎么猜出來的？我們一起讀一讀這個詞.“蘑菇師：秋天地

7、上長了許多蘑菇,樹葉也發(fā)生許多變化,這個字就是出示字卡：變一起讀.生根據(jù)PPT答復：秋天來了,樹葉變？蘋果變？天氣變?PPT中的“變字.每點擊一次變大.3、冬天：先看圖說冬天的樣子,再編故事師：小蝸牛每一次去樹林,小樹林都有變化,看這幅圖,你能接著往下講嗎？生：師：為什么連蘑菇也沒摘到呢？生：太慢了！師：這真是一只可愛的小蝸牛?。煟何覀円黄痖_心的讀一讀第七段和第八段吧！生齊讀第七、八兩段.師：這個故事真好玩啊,我們帶著這種心情完整的讀一遍吧！師生配樂讀課文.四、學寫生字1、小蝸?；氐搅思?字寶寶也要回家啦！我們之前學過帶有女字旁的字,寫的時候注意什么？生：左邊要瘦一點,窄一點.師：對,左窄右

8、寬,女字旁的第三筆橫變提不出頭,橫折折勾貼著線.請大家跟著書上的筆順書空一下試試？生書空.看老師來寫.教師示范.2、學生仿寫.教師反應.師：沒增添、減掉筆畫,一顆星,左窄右寬一顆星,橫折折勾貼著線一顆星.3、師：請大家根據(jù)老師的要求,再修改一下.五、小結下課師：孩子們,今天我們熟悉了一只非常可愛的小蝸牛,還跟著它感受了小樹林的四季變化,李老師還熟悉一只叫圓圓的小蝸牛,它要邀請嬸嬸參加聚會,它嬸嬸住的可遠啦！我己經(jīng)把這個故事留給了崔老師,等下節(jié)課的時候李老師帶著大家一起讀.下課.板書：14小蝸牛春天發(fā)芽夏天草莓秋天蘑菇冬天?小蝸牛?學情分析一年級學生對于?小蝸牛?這種非全文注音的課文是第一次接觸

9、,課文沒有拼音,這對于學生學習來說有一定的困難.但是他們經(jīng)過了一個學期的學習,掌握局部識字方法并積累了一定量的生字,通過課外一定量的繪本閱讀,能夠通過看圖猜想故事大意.低學生形象思維占主導地位,看圖學文對他們來說是更容易掌握和操作的學習方法,所以,我通過范讀使學生對故事有一個初識,而且從范讀開始,就提出注意字音的要求,并在自由讀中安排借助插圖猜一猜,使學生能夠關注插圖,對故事更感興趣,降低他們對課文的畏難感.?語文課程標準?指出“要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.本課的生字新詞比擬多,學生也沒有太多的識字方法的積累,所以需要老師幫助學生通過一個字來識記一類字,通過加一加、生活識字、組詞識

10、字和隨文識字以點代面,分類分層識記,既學會了生字,又能練習并積累識字方法.對于一年級學生來說生動、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑.用他們喜歡的分角色朗讀甚至扮演更能幫助學生加深對小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動的理解.閱讀理解對于一年級學生來說有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經(jīng)驗,引導學生展開聯(lián)想“看這幅圖,你能接著往下講嗎？幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫.做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解.?小蝸牛?教學效果分析?小蝸牛?一課是一年級上冊第一篇沒有全文注音的課文,對于學生的學習有一定的難度,我通過范讀使學生對故事有一個初識,而且從范讀開始,

11、就提出注意字音的要求,并在自由讀中安排借助插圖猜一猜,使學生能夠關注插圖,對故事更感興趣.本課的生字新詞比擬多,學生也沒有太多的識字方法的積累,所以我?guī)椭鷮W生通過一個字的方法來識記一類字,通過加一加、生活識字、組詞識字和隨文識字以點代面,分類分層識記,既學會了生字,又能練習并積累識字方法.這次授課通過輕松、有趣的分角色朗讀,讓學習變得情趣盎然、生動活潑.讀文環(huán)節(jié)的設計意在通過分角色朗讀,幫助學生加深對小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動的理解.通過讀完整的句段和觀察插圖,發(fā)現(xiàn)：插圖中的地上就是畫著碧綠碧綠的葉子和許多草莓,那么猜想句子中草莓的“莓'讀音應當為m6i,找到識記生字的一種方法,為后面

12、學習庭菇“做鋪墊.?語文課程標準?中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律.在低年級閱讀教學中,應不失時機地對學生進行口語練習,培養(yǎng)學生的口頭表達水平.在閱讀秋天的兩個段落中通過隨文識字熟悉了“變.接著讓學生模仿課文句子：變,練習自己眼中的四季變化,讓學生學會在生活中運用對話.讀文環(huán)節(jié)也設計了“由扶到放的自主學習的教學模式,使學生獨立感受文本內容,并逐步學會自學.閱讀理解對于一年級學生來說有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經(jīng)驗,引導學生展開聯(lián)想“看這幅圖,你能接著往下講嗎？幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫.做到以讀促

13、講、以讀代講,在朗讀中加深理解.?語文課程標準?中強調：“應拓寬語文學習和運用的領域,并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提升學習效率.本節(jié)課我本著這一原那么,在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識,了解自然,讓語文課堂變得豐富多彩,提升了學習效率.缺乏之處是看圖自己編故事環(huán)節(jié)顯得倉促,學生說得不充分.?小蝸牛?教材分析?小蝸牛?是一篇童趣盎然的科普童話.課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話,向我們介紹了小樹林里一年四季的變化,同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點.課文共8個自然段,第2

14、至8自然段采用反復的對話結構,語言淺顯,通俗易懂,很適合一年級小學生閱讀.?小蝸牛?一年級教材中首篇全文沒有注音的課文,只給局部難讀的字注音并配以四幅插圖分別描述四個季節(jié),但蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇四個詞語并沒有學過也沒有加注拼音,目的是讓學生通過圖文對照培養(yǎng)自主識字、自主閱讀水平.本節(jié)課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法,引導學生自主識字和閱讀,在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提升學生的獨立閱讀水平.?小蝸牛?同步練習一、給以下生字注音,注意調號哦！吧呀變久二、比一比,再口頭組詞.三、選一選,填一填.春夏秋冬1樹葉碧綠碧綠的,這是天.2樹葉全變黃了,這是天

15、.3蘑菇?jīng)]了,地上蓋著雪,這是天.4小樹發(fā)芽了,這是?小蝸牛?課后反思低年級學生形象思維占主導地位,用猜謎和圖片導入新課,形象直觀,能夠吸引學生的注意力,同時以“和小蝸牛打個招呼為引子,讓學生在輕松愉快的氣氛中降低學生對課文的畏難感.課文沒有拼音,這對于學生學習來說有一定的困難.所以,我通過范讀使學生對故事有一個初識,而且從范讀開始,就提出注意字音的要求,并在自由讀中安排借助插圖猜一猜,使學生能夠關注插圖,對故事更感興趣.?語文課程標準?指出“要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.本課的生字新詞比擬多,學生也沒有太多的識字方法的積累,所以我?guī)椭鷮W生通過一個字的方法來識記一類字,通過加一加、生

16、活識字、組詞識字和隨文識字以點代面,分類分層識記,既學會了生字,又能練習并積累識字方法.輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑.讀文環(huán)節(jié)的設計意在通過分角色朗讀,幫助學生加深對小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動的理解.通過讀完整的句段和觀察插圖,發(fā)現(xiàn)：插圖中的地上就是畫著碧綠碧綠的葉子和許多草莓,那么猜想句子中草莓的“莓'讀音應當為加i,找到識記生字的一種方法,為后面學習庭菇“做鋪墊.?語文課程標準?中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律在低年級閱讀教學中,應不失時機地對學生進行口語練習,培養(yǎng)學生的口頭表達水平.在閱讀秋天的兩個段落

17、中通過隨文識字熟悉了“變,接著讓學生模仿課文句子：變,練習自己眼中的四季變化,讓學生學會在生活中運用對話.讀文環(huán)節(jié)也設計了“由扶到放的自主學習的教學模式,使學生獨立感受文本內容,并逐步學會自學.閱讀理解對于一年級學生來說有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,并根據(jù)生活經(jīng)驗,引導學生展開聯(lián)想“看這幅圖,你能接著往下講嗎？幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫.做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解.?小學語文課程標準?明確耍求低年級學生能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.本節(jié)課的寫字教學,由觀察到動筆,重點強調了字的間架結構,并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情,

18、為提升學生的讀寫水平打好根底.最后一個環(huán)節(jié)讓學生從整體回憶了連環(huán)畫?小蝸牛?,又推薦了類似內容和形式的繪本?蝸牛的聚會?,讓學生從課文中來,回歸到課外閱讀中去.?語文課程標準?中強調：“應拓寬語文學習和運用的領域,并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提升學習效率.本節(jié)課我本著這一原那么,在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中,使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識,了解自然,讓語文課堂變得豐富多彩,提升了學習效率.缺乏之處是看圖自己編故事環(huán)節(jié)顯得倉促,學生說得不充分.?小蝸牛?課標分析?小蝸牛?一課是部編版一年級上冊第八單元的最后一篇課文,也是全冊最后一篇課文,更是第一篇沒有全文注音的課文,?語文課程標準?指出“要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望,“識字、寫字是低年級語文教學的重點J本課的生字新詞比擬多,學生也沒有太多的識字方法的積累,所以我?guī)椭鷮W生通過一個字的方法來識記一類字,通過加一加、生活識字、組詞識字和隨文識字以點代面,分類分層識記,既學會了生字,又能練習并積累識字方法.如：通過讀完整的句段和觀察插圖,發(fā)現(xiàn)：插圖中的地上就是畫著碧綠碧綠的葉子和許多草莓,那么猜想句子中草莓的“莓'讀音應當為m6i,找