新課標(biāo)小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)《簡單的數(shù)據(jù)分析（2）》教案

1、.新課標(biāo)小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)?簡單的數(shù)據(jù)分析2?教案教學(xué)內(nèi)容：教材第39頁例2及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目的：1、會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。2、會分析各種不同的統(tǒng)計圖。3、能體會統(tǒng)計的意義。教學(xué)重點：學(xué)會分析各種不同的統(tǒng)計圖。教學(xué)難點：能分析起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。教具準(zhǔn)備：一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。教學(xué)流程：一、引入1、你知道你的身高和體重嗎？2、比一比你們小組誰最高，誰最重？二、自學(xué)交流1、統(tǒng)計小組內(nèi)同學(xué)的身高、體重，完成統(tǒng)計表。姓名 身高/厘米 體重/千克2、討論學(xué)習(xí)1假如把以上統(tǒng)計表制成縱向統(tǒng)計圖，你準(zhǔn)備每格表示幾厘米？2能不能用最簡潔、明白的方法，根據(jù)

2、這組數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖。3、出示每格代表10厘米、5厘米的條形統(tǒng)計圖分析：能不能明顯反映數(shù)據(jù)間的差異？每格代表1厘米、2厘米的條形統(tǒng)計圖能不能明顯反映數(shù)據(jù)間的差異？哪一種太長？1重點觀察：每格代表2厘米、1厘米的條形統(tǒng)計圖，要從這張圖看出學(xué)生身高的差距只要哪些部分？底下的名字與0，上面的一部分那中間一部分怎么辦？2折疊的部分在圖中怎樣表示？3出示制好的折疊式統(tǒng)計圖：仔細(xì)觀察，那一部分是折疊的，表示多少？與過去的統(tǒng)計圖有什么不一樣？估計一下，他們的平均身高在什么范圍？4、小結(jié)：什么時候要用折疊式條形統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)比較大、數(shù)據(jù)相差比較小5、試一試，用這種簡潔明白的方法制作以上同學(xué)體重統(tǒng)計圖。1從上面兩個統(tǒng)

3、計圖中，你能獲取什么信息？2出示中國10歲兒童身高體重正常值比較：你能發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重是在正常值以下，哪些是在正常值以上？三、展現(xiàn)提升分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。四、達(dá)標(biāo)測評1、獨立完成數(shù)學(xué)書P40頁練習(xí)十第2題1你得到哪些信息？2圖書室要購置一批新書，你認(rèn)為應(yīng)怎樣購置？2、完成數(shù)學(xué)書P41頁第3題1把統(tǒng)計圖補充完好。你能得到哪些信息？2他們中誰最有可能入選校游泳隊？五、全課總結(jié)要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展

4、語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與

5、當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2、課后從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計圖表，分析相應(yīng)的信息。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很