電大家庭教育學(xué)單選

1、單選:1、三綱五常，既是維護(hù)整個(gè)封建社會(huì)秩序的大綱，也是穩(wěn)定家庭關(guān)系，進(jìn)行家庭教育的大綱。2、我國(guó)古代很早就有"克紹其裘"的說法。許多的"家業(yè)""家傳""家學(xué)"都是通過家庭教育一代一代地傳下來的。比如，孔子家族的經(jīng)學(xué)，司馬遷、班固家族的史學(xué)，曹操、王羲之、蘇洵等家族的文學(xué)藝術(shù)。3、中國(guó)古代奴隸主貴族家庭對(duì)子弟進(jìn)行家庭教育的內(nèi)容，主要是禮、樂、射、御、書、數(shù)等所謂"六藝"。4、夸美紐斯把早期家庭教育正式列入教育體制之中，這在教育史上還是第一次。5、騎士教育的實(shí)施劃分為三個(gè)階段，從出生到七八歲以前為

2、第一階段，第二階段為侍童教育，十四五至二十一歲為騎士教育的最后階段。6、遺傳素質(zhì)給人個(gè)體的身心發(fā)展提供了生物前提，提供了發(fā)展的可能性。要把這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，關(guān)鍵在于后天的環(huán)境和教育。7、我國(guó)最早談及家庭教育問題的思想家是春秋時(shí)期思想家管仲8、為加強(qiáng)家庭教育理論研究和家庭教育科學(xué)知識(shí)的普及，各省自治區(qū)以及市縣、區(qū)鄉(xiāng)，相繼成立了“家庭教育研究會(huì)""家庭教育促進(jìn)會(huì)”等群眾性的學(xué)術(shù)團(tuán)體，并在此基礎(chǔ)上成立了中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)9、家庭教育是為了滿足教育者個(gè)人的愿望和利益，主要是取決于教育者個(gè)人的意志。所以說，家庭教育是一種私人教育10、.家庭教育是在特定的環(huán)境里，由特定的教育者對(duì)有特

3、定關(guān)系的受教育者，通過特定的教育途徑和方式方法實(shí)施的一種教育，它是教育的一種特殊形式11、家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)、品德有重要影響，二者一般成正比例關(guān)系12、中國(guó)的封建統(tǒng)治者，為了達(dá)到“治國(guó)"的目的，首先是強(qiáng)調(diào)"齊家"把它作為"治國(guó)"的重要前提條件13家庭是以婚姻為基礎(chǔ)、以血緣為紐帶而形成的社會(huì)生活的基本單位，是社會(huì)最微小的細(xì)胞。14、我們強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的權(quán)威是以尊敬和信賴為基礎(chǔ)的，這并不意味著完全否定教育中的強(qiáng)制性。15、在紛繁的社會(huì)環(huán)境因素中，對(duì)人的心理發(fā)展影響最直接、最深刻、最持久的是家庭環(huán)境。16、同學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，家庭教育更具有

4、教育上的天然的連續(xù)性17、家庭環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響作用是相當(dāng)廣泛的，但歸納起來，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是個(gè)性的形成，二是心理發(fā)展的方向和水平18、權(quán)威，是一種社會(huì)關(guān)系，它以意志服從為特征。在社會(huì)生活中，不能忽視、否定權(quán)威的作用19、家庭教育的連續(xù)性，不僅指的是那不間斷的教育過程，也包含著家庭教育過程的長(zhǎng)期性這一顯著特點(diǎn)20、斯巴達(dá)人以重視教育而著稱，把教育看成是國(guó)家的事情，全部教育都由奴隸主國(guó)家負(fù)責(zé)組織、管理。42.人們把教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，稱之為"皮格瑪利翁效應(yīng)"。46 .家庭教育的目的，是家庭教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育實(shí)踐活動(dòng)的歸宿47 .家庭

5、教育的任務(wù)和內(nèi)容，取決于家庭教育的目的，是實(shí)現(xiàn)家庭教育目的的必要條件，為實(shí)現(xiàn)家庭教育目的服務(wù)50.民國(guó)年間朱慶瀾在家庭教育一書中提出的家庭教育任務(wù)和內(nèi)容，包括仁的教育、義的教育、禮的教育、智的教育、信的教育、制茍且的教育、勤儉的教育、公德的教育、軍國(guó)民的教育.56.家庭教育作為“人之初”的啟蒙教育，不僅擔(dān)負(fù)著開啟智力蒙昧的任務(wù)，同樣，也擔(dān)負(fù)著開啟道德蒙昧的任務(wù)。59 .教育目的是指規(guī)定教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的目標(biāo)60 .家庭生活方式中對(duì)子女身心發(fā)展有直接影響的因素主要是：家庭飲食營(yíng)養(yǎng)習(xí)慣、生活起居習(xí)慣、消費(fèi)方式、閑暇利用方式、家庭人際交往方式等方面。65 .能力分為一般能力和特殊能力。一般能

6、力是指在多種活動(dòng)中都普遍要有的能力，如觀察力，特殊能力則是指某種特定活動(dòng)中所必須的能力，如演唱能力。66 .在我國(guó)，孔子是"因材施教"的先行者。67 .要做到因材施教，家長(zhǎng)必須承認(rèn)、正視、了解孩子的個(gè)性特征。這是因材施教的前提。68 .朱慶瀾先生把家庭生活環(huán)境稱為"家庭氣象"o他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視"家庭的氣象教育”69 .家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行教育常用的最基本的教育方法是說服教育74 .在懲罰上，有一種理論叫做"自然后果的懲罰"。這種教育理論是18世紀(jì)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)思想家、教育家盧梭最先提出的。75 .利用外界刺激物的暗示引起相反的反應(yīng)的一

7、種暗示叫反暗示89 .中國(guó)古代“孟母三遷"的故事，說明孟母特別重視周圍環(huán)境對(duì)孟子的直接影響。91 .和子女談話，最重要的是家長(zhǎng)要有正確的思想觀點(diǎn)，通過談話真正使子女明辨是非。92 .家長(zhǎng)為促使孩子重視文化知識(shí)學(xué)習(xí)，不是每天去說教，而是借來科學(xué)家、文學(xué)間接暗示教育方家的傳記書籍給孩子看，以此表達(dá)家長(zhǎng)的期望。是家庭教育中的式。97 .一個(gè)造詣很深的專門人才，除了具有專門的知識(shí)和技能技巧以外，還必須有十分廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，這就有如建高樓大廈一樣，房子蓋得越高，地基就要打得越牢，打得越寬。99 .我國(guó)古代有人專門論述過小兒疾病問題。大意是這樣：小兒得病，一般起因有三：一是"受難于天時(shí)

8、"二是"受難于父母"三是"受難于庸醫(yī)"o100 .法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育家盧梭在愛彌兒一書中，論述了愛彌兒的體育保健、知識(shí)教育和道德教育。是非題：1家庭教育的局限性，我國(guó)近代著名教育家陳鶴琴先生早就注意到了。他在貧兒院與貧兒教育的關(guān)系一文中在論述他的"兒童公育"的主張時(shí)，曾經(jīng)指出過舊社會(huì)家庭教育的局限性。（錯(cuò)）2、家庭教育的性質(zhì)：一是家庭教育是私人教育，二是家庭教育是非正規(guī)教育，三是家庭教育是終身教育（對(duì)）3、家庭教育一般都是面對(duì)面的個(gè)別教育、個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)別訓(xùn)練，尤其是獨(dú)生子女的家庭教育，更是如此。（對(duì)）4、斯巴達(dá)人以重視教育而著

9、稱，把教育看成是國(guó)家的事情，全部教育都由奴隸主國(guó)家負(fù)責(zé)組織、管理（對(duì)）5、"遺傳決定論"或"先天決定論"都是錯(cuò)誤的，但我們也不能忽視、更不能否認(rèn)遺傳素質(zhì)的作用。（對(duì)）6、在近代，最引人注目的是近代愛國(guó)將領(lǐng)、原廣東省省長(zhǎng)陳鶴琴先生寫的家庭教育一書，這是民國(guó)年間最早出現(xiàn)的一部白話文的家庭教育著作。7、中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、中國(guó)共產(chǎn)黨早期著名的青年運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一悻代英，從年輕時(shí)就十分重視教育研究，在大學(xué)期間就有了教育研究成果，著名的家庭教育論是他的研究成果之一。對(duì)8春秋時(shí)期思想家管仲，在他的管子一書中專門記述了奴隸社會(huì)平民階層家庭教育狀況，是我國(guó)最早談及家庭教育

10、問題的思想家。對(duì)9、家庭環(huán)境對(duì)人的影響最深刻，家庭生活給人身心發(fā)展所打上的烙印，終生都難以磨滅。在人的一生成長(zhǎng)發(fā)展過程中都起著重要作用。對(duì)10、家長(zhǎng)的權(quán)威在子女教育中有重要作用，是家庭教育的一大優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)努力建立和維護(hù)這種權(quán)威。對(duì)16.家長(zhǎng)對(duì)子女的較高的期望，本身就帶有一種"隱蔽的強(qiáng)化作用丁它通過子女的知覺和投射兩種心理機(jī)制，使他們或在自覺意識(shí)的水平上，或在自發(fā)無意識(shí)的水平上受到良好的激勵(lì)。對(duì)30 .家庭教育正確的教養(yǎng)態(tài)度是"父嚴(yán)、母慈、子孝、兄友、弟恭"。錯(cuò)36 .在家庭教育中，有一對(duì)矛盾要處理好，那就是全面關(guān)心孩子，促使孩子在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)

11、展，和區(qū)別不同情況，因材施教之間的矛盾，如何實(shí)現(xiàn)這兩者的辯證統(tǒng)一，這是每個(gè)家長(zhǎng)必須認(rèn)真對(duì)待并妥善解決的大問題。對(duì)37 .我國(guó)古代的儒家經(jīng)典學(xué)記說："學(xué)不隱等。"。就是說學(xué)習(xí)知識(shí)能跳躍前進(jìn)，不能一步一步地走。錯(cuò)39 .家長(zhǎng)的責(zé)任是培養(yǎng)教育自己的子女，使之在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展，但首先應(yīng)當(dāng)搞好家庭體育保健，使子女擁有健康的體質(zhì)。對(duì)40 .家庭教育目的的確定，一是取決于家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)生活認(rèn)識(shí)的深刻程度，二是取決于家長(zhǎng)所能達(dá)到的思想文化素質(zhì)水平，三是取決于家長(zhǎng)的職業(yè)。錯(cuò)46 .說服教育，是家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行教育常用的最基本的教育方法對(duì)49 .獎(jiǎng)賞是一種高層次的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)堅(jiān)持以精神

12、獎(jiǎng)賞為主，物質(zhì)獎(jiǎng)賞為輔的原則對(duì)50 .暗示是用含蓄、間接、簡(jiǎn)化的方式方法對(duì)孩子的心理實(shí)施影響，并能迅速產(chǎn)生效用的教育過程。對(duì)1.家庭教育的性質(zhì)第一家庭教育是一種私人教育、第二，家庭教育是非正規(guī)教育、第三，家庭教育是終身教育。2、家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別第一，實(shí)施教育的環(huán)境不同第二，教育者和受教育者之間的關(guān)系不同第三，教育者自身的條件不同第四，確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)不同第五，教育內(nèi)容不同第六，教育的方法、途徑不同3、 家庭教育具有哪些優(yōu)勢(shì)？1 .廣泛的群眾性2 .強(qiáng)烈的感染性3 .特殊的權(quán)威性4 .鮮明的針對(duì)性5 .天然的連續(xù)性6 .固有的繼承性7 .內(nèi)容的豐富性8 .方法的靈活性6.家庭智育的任務(wù)同學(xué)校有所不同，主要是什么？第一，進(jìn)入早期智力開發(fā)，學(xué)習(xí)民族語言和社會(huì)生活常識(shí)；第二，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；第三，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣第四，開闊孩子的知識(shí)眼界第五，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)或輔助第六，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛12. 暗示主要分哪四種類型？舉例說明(1) 直接暗示。如：家里來了客人，家長(zhǎng)用手勢(shì)、動(dòng)作、眼神、表情等方式暗示孩子給客人倒茶。(2) 間接暗示。如：家長(zhǎng)希望孩子對(duì)人熱情、有禮貌，不用語言去告誡，而是在平時(shí)家里來客人時(shí)熱情招待，彬彬有禮，使子女在家長(zhǎng)的實(shí)際行動(dòng)中受到啟迪和暗示。(3) 反暗示。如：在孩子復(fù)習(xí)功課準(zhǔn)備考試的時(shí)候，為激勵(lì)孩子保持優(yōu)秀的成績(jī)，家長(zhǎng)