非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)金工實(shí)習(xí)教改探索與實(shí)踐

1、非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)金工實(shí)習(xí)教改探索與實(shí)踐摘要：目前，非機(jī)類(lèi)金工實(shí)習(xí)課程一般采用連續(xù)的集中式學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)周期最長(zhǎng)為3周，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)加工工藝技術(shù)和現(xiàn)代制造技術(shù)，傳統(tǒng)的加工工藝有車(chē)工、鉗工、鑄工、焊工、銃工、刨工、磨工，現(xiàn)代制造技術(shù)有數(shù)控銃、數(shù)控車(chē)、線(xiàn)切割、快速成型、數(shù)控雕銃、電火花成型等，為了有效落實(shí)教改方案，必須輔以配套的舉措，具體做法如下：(1)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)I,(1)A,B兩模塊保留鉗工、車(chē)工兩個(gè)傳統(tǒng)基本內(nèi)容，保證了整個(gè)實(shí)習(xí)的一貫性和延續(xù)性，體現(xiàn)了以傳統(tǒng)工藝為主的基本思路摘要：金工實(shí)習(xí)是高校工科專(zhuān)業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有不可替代的作用。隨著

2、科技的發(fā)展，實(shí)習(xí)內(nèi)容得到了極大的豐富和擴(kuò)展。非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容相對(duì)偏多，實(shí)習(xí)過(guò)程存在諸多不足。主要分析了現(xiàn)行實(shí)習(xí)方案的幾點(diǎn)不足，提出了教改方案，對(duì)比分析了新老方案的不同，并從新方案的落實(shí)舉措和現(xiàn)實(shí)意義方面作了詳細(xì)闡述。關(guān)鍵詞：非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；金工實(shí)習(xí)；教改探索Theexplorationandpracticeofreforationonnon-professionalmetalworkingnoviciateMaXu,WangQuanyou,ZouYiminNanjinguniversityoftechnology,Nanjing,211816,ChinaAbstract:Metalw

3、orkingprofessionalengineeringnoviciateisanimportantaspectsinpracticalteaching.Withthedevelopmentoftechnology,trainingcontenthasbeengreatlyenrichedandexpanded.Asthenon-machinespecialtypracticetimeisshort,thecontentisrelativelyhighside,therearemanyinadequaciesduringinternship.Thispaperanalyzedsomeshor

4、tcomingsthecurrentinternshipprogramproposededucationalreform,comparativeanalysisofdifferentoldandnewprogramsandnewprograminitiativesandpracticalsignificanceintheimplementationelaborated.Keywords:non-machineprofessional;metalworkingpractice;reformtoexplore金工實(shí)習(xí)作為高校工科專(zhuān)業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面，

5、具有其他課程無(wú)法替代的作用。隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多種學(xué)科和技術(shù)的交叉糅合已經(jīng)是技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品更新的主要手段和方向。特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及向制造業(yè)的不斷滲入，使得機(jī)械制造成為集機(jī)械、電子、光學(xué)、信息、材料等新技術(shù)的綜合體1。金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在單一傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了數(shù)控加工、特種加工、快速成型等現(xiàn)代制造技術(shù)內(nèi)容，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。但是隨著實(shí)習(xí)內(nèi)容的不斷擴(kuò)充，實(shí)習(xí)時(shí)間卻相對(duì)減少了，由此產(chǎn)生了這樣一個(gè)現(xiàn)象：很多內(nèi)容只能安排一天，甚至半天，更有甚者只能隨堂抽一點(diǎn)兒時(shí)間做示范講解，而沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)，大有“食之無(wú)味，棄之可惜”的味道。因此，對(duì)金工實(shí)習(xí)課程的改革勢(shì)在

6、必行。1現(xiàn)狀目前，非機(jī)類(lèi)金工實(shí)習(xí)課程一般采用連續(xù)的集中式學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)周期最長(zhǎng)為3周，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)加工工藝技術(shù)和現(xiàn)代制造技術(shù)，傳統(tǒng)的加工工藝有車(chē)工、鉗工、鑄工、焊工、銑工、刨工、磨工，現(xiàn)代制造技術(shù)有數(shù)控銑、數(shù)控車(chē)、線(xiàn)切割、快速成型、數(shù)控雕銑、電火花成型等。學(xué)習(xí)周期按3周計(jì)(見(jiàn)表1)。表1通過(guò)表1可以看出，刨工、磨工、電火花成型、快速成型、數(shù)控雕銑這5個(gè)工藝內(nèi)容并沒(méi)有安排單獨(dú)的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是分別包含在銑工(刨工、磨工)、線(xiàn)切割(電火花成型、快速成型)、數(shù)控銑(數(shù)控雕銑)中。就銑工、線(xiàn)切割、數(shù)控銑而言，最長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間充其量也就1.5天。由此可見(jiàn)，很多內(nèi)容只能是走馬觀花，只觀其表，不明就里。現(xiàn)行

7、金工實(shí)習(xí)方案雖然基本跟上了主流技術(shù)工藝的更新潮流，但顯然沒(méi)有真正做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施過(guò)程中有以下幾點(diǎn)不足：(1)由于內(nèi)容偏多，時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)習(xí)過(guò)程容易流于形式，極易給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)：金工實(shí)習(xí)就是走過(guò)場(chǎng)。(2)不能很好體現(xiàn)課程本身所具有的不可替代的優(yōu)勢(shì)：培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。(3) 學(xué)生人數(shù)眾多，每學(xué)期都是從開(kāi)學(xué)第一天到學(xué)期末，幾乎不間斷地上課、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，得不到有效地調(diào)整，也沒(méi)有足夠的時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)，基本上屬于疲于應(yīng)對(duì)，不利于教師隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)工作不利。(4)由于時(shí)間偏緊，內(nèi)容偏多。所以，在金工實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師主講占了很大一部分時(shí)間，而學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)時(shí)間偏少，有悖于實(shí)踐教學(xué)

8、的初衷。(5)新工藝新設(shè)備的利用率偏低，數(shù)控雕銑機(jī)床、快速成型等昂貴設(shè)備由于時(shí)間關(guān)系，未能真正發(fā)揮應(yīng)有的效能。2教改方案探索鑒于現(xiàn)行金工實(shí)習(xí)課程實(shí)施方案有如上不足，課改已經(jīng)到了刻不容緩的地步。為了更好地促進(jìn)教學(xué)工作，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，筆者在課程改革方面進(jìn)行了的一些探索。具體思路是將現(xiàn)在所開(kāi)設(shè)的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模塊化，每個(gè)模塊的側(cè)重點(diǎn)不同，但涵蓋基本工藝方法，學(xué)生實(shí)習(xí)之前先進(jìn)行模塊選擇。A模塊內(nèi)容：鉗工、車(chē)工、數(shù)車(chē)、銑工、焊工、快速成型。B模塊內(nèi)容：鉗工、車(chē)工、數(shù)銑、雕銑、鑄工、線(xiàn)切割。實(shí)訓(xùn)具體流程見(jiàn)表2。表2對(duì)比表1和表2，可以發(fā)現(xiàn)如下異同點(diǎn)：A模塊和B模塊在內(nèi)容上只有車(chē)工、鉗工相同。A模塊

9、和B模塊均為六大塊內(nèi)容，和原方案相比減少了2塊，其中車(chē)、鉗的時(shí)間未變，有效地延長(zhǎng)了其余4部分內(nèi)容的實(shí)習(xí)時(shí)間。A，B兩模塊和表1內(nèi)容相比，分別增加了快速成型和數(shù)控雕銑內(nèi)容。A，B兩大模塊在最后2天都安排了綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，取消原有的綜合考試環(huán)節(jié)。表2和表1 還有一個(gè)顯著的不同，就是新方案中各工種都有輪空的時(shí)間。3教改落實(shí)舉措為了有效落實(shí)教改方案，必須輔以配套的舉措，具體做法如下：(1)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每位指導(dǎo)教師在做好本職工作的同時(shí)，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇12個(gè)其他工種，經(jīng)部門(mén)推薦，以學(xué)校委托的方式利用寒暑假到有資質(zhì)的單位進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束取得中級(jí)上崗證書(shū)。(2) 崗位管理模塊化。指導(dǎo)教師按現(xiàn)

10、崗位分屬兩大模塊，指定模塊負(fù)責(zé)人，便于協(xié)調(diào)開(kāi)展工作。(3) 制作發(fā)布模塊選擇系統(tǒng)，為實(shí)習(xí)按時(shí)順利進(jìn)行提供有效的技術(shù)保障。(4)制定綜合設(shè)計(jì)引導(dǎo)方案，以免出現(xiàn)無(wú)頭緒、無(wú)目的狀態(tài)，同時(shí)還能為后續(xù)加工提前準(zhǔn)備毛坯、工具，增強(qiáng)該環(huán)節(jié)的可操作性。(5)加強(qiáng)中心網(wǎng)站的建設(shè)與完善工作，有效發(fā)布各工種實(shí)訓(xùn)視頻等多媒體教學(xué)資源、Flash動(dòng)畫(huà)、重點(diǎn)難點(diǎn)解析等知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和拓展知識(shí)面，以便彌補(bǔ)所選模塊之外的知識(shí)。4教改的目的意義(1)A，B兩模塊保留鉗工、車(chē)工兩個(gè)傳統(tǒng)基本內(nèi)容，保證了整個(gè)實(shí)習(xí)的一貫性和延續(xù)性，體現(xiàn)了以傳統(tǒng)工藝為主的基本思路。(2)通過(guò)合理的時(shí)間配置，有效地延長(zhǎng)了數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、銑工

11、、鑄工、焊工等內(nèi)容的實(shí)習(xí)時(shí)間，可以使學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，改善以往“食之無(wú)味、棄之可惜”的局面。(3)近兩年，學(xué)校用中地共建項(xiàng)目爭(zhēng)取到的經(jīng)費(fèi)購(gòu)置了2臺(tái)快速成型機(jī)和2臺(tái)雕銑機(jī)，開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。但由于時(shí)間有限，目前只是附屬于線(xiàn)切割和數(shù)控銑兩個(gè)工種，在時(shí)間許可的情況下，指導(dǎo)教師示范操作，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，根本沒(méi)有時(shí)間親自操作。通過(guò)增加單獨(dú)的實(shí)習(xí)時(shí)間，可以有效改善這種現(xiàn)狀，提高大型儀器設(shè)備的使用率。(4)抓住課程自身特點(diǎn)及合理化考核方式。將理論考試改成綜合零件設(shè)計(jì)，有利于檢驗(yàn)各工種實(shí)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。同時(shí)，該環(huán)節(jié)以學(xué)生自選為主、教師引導(dǎo)為輔的方式組成新的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)小組，有助于提升協(xié)作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。(5)新方案的實(shí)施使得每位指導(dǎo)教師都有施展一專(zhuān)多能的機(jī)會(huì)，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。通