10《別餓壞了那匹馬》PPT課件（采用）

1、一、朗讀課文，思考問(wèn)題一、朗讀課文，思考問(wèn)題1、“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的？是誰(shuí)說(shuō)的？2、課文主要講了一件什么事？、課文主要講了一件什么事？主要內(nèi)容主要內(nèi)容 主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我我”在在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我我”的馬的馬草，讓草，讓“我我”得以繼續(xù)看書(shū)的事。得以繼續(xù)看書(shū)的事。 文中出現(xiàn)主要人物是誰(shuí)？ 這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析?！拔椅摇?我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返的地

2、方。可是更多的連忘返的地方?？墒歉嗟臅r(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝時(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝作選書(shū)的樣子，偷看幾則小作選書(shū)的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。故事，然后溜之大吉。 攥著馬草換來(lái)的毛票，我立攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書(shū)攤。即奔向書(shū)攤。 “我我”喜愛(ài)看書(shū)。喜愛(ài)看書(shū)。動(dòng)動(dòng)作作描描寫(xiě)寫(xiě)心理描寫(xiě)心理描寫(xiě) 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣(mài)給這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？吃著我的馬草的馬呢？這段話通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫(xiě)這段

3、話通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出了出了“我我”見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。殘疾青年殘疾青年 他依然寬厚地對(duì)我一笑。他依然寬厚地對(duì)我一笑。 我瞥見(jiàn)輪椅上的他正定定地看著我，我瞥見(jiàn)輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他說(shuō)著指了指身他說(shuō)著指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。 “別打孩子！別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來(lái)阻止我父親，上掙扎起來(lái)阻止我父親，“孩子看書(shū)孩子看書(shū)不是壞事。不是壞事。” 他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看

4、過(guò)馬草后，沖里屋叫道：認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧碧云，你出來(lái)一下！云，你出來(lái)一下！” “別別別別別別”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！你放下！等碧云來(lái)拿！” “回來(lái)！回來(lái)！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那馬會(huì)踢那馬會(huì)踢傷你的！傷你的！” 殘疾青年殘疾青年寬厚、善良、善解人意，寬厚、善良、善解人意，用心良苦。用心良苦。語(yǔ)言、語(yǔ)言、動(dòng)作、動(dòng)作、神態(tài)描神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě) 課文幾次寫(xiě)到了課文幾次寫(xiě)到了“別餓壞了別餓壞了那匹馬那匹馬”，其用意是什么？，其用意是什么？ 它在文中出現(xiàn)了三次。它在文中出

5、現(xiàn)了三次。 第一次是第一次是“我我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我我”的話。的話。 第二次是青年看見(jiàn)第二次是青年看見(jiàn)“我我”背著馬草走向背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。 第三次是第三次是“我我”對(duì)青年說(shuō)的話。對(duì)青年說(shuō)的話?！拔椅摇睋?dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。 “別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬” “別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”既是課文既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用句。文章用“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”貫貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。穿

6、全文，起到了層層推進(jìn)的作用。拓展思維拓展思維深化主題深化主題 同學(xué)們，課文里一再說(shuō)到，同學(xué)們，課文里一再說(shuō)到，“別餓別餓壞了那匹馬壞了那匹馬”，其實(shí)并無(wú)馬。學(xué)到這，其實(shí)并無(wú)馬。學(xué)到這里，你對(duì)這個(gè)題目是否有了深一層次里，你對(duì)這個(gè)題目是否有了深一層次的理解呢的理解呢 ？他口中的這匹馬其實(shí)指的？他口中的這匹馬其實(shí)指的是誰(shuí)？如果給題目中任意地方加個(gè)標(biāo)是誰(shuí)？如果給題目中任意地方加個(gè)標(biāo)點(diǎn)的話點(diǎn)的話,你會(huì)加在那里？你會(huì)加在那里？ 這種善意的謊言是一種愛(ài)，這種愛(ài)是這種善意的謊言是一種愛(ài)，這種愛(ài)是一束陽(yáng)光一束陽(yáng)光,讓我感到溫暖；這種愛(ài)是一縷讓我感到溫暖；這種愛(ài)是一縷春風(fēng)春風(fēng),讓我忘記了所有的憂愁。讓我忘記了所有

7、的憂愁。 殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個(gè)殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個(gè)人，他有著一顆平平凡凡的心。正是平凡人，他有著一顆平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂(lè)。人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂(lè)。 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 其實(shí)，在我們的生活中，像其實(shí)，在我們的生活中，像這樣平凡的感動(dòng)還有很多，只要這樣平凡的感動(dòng)還有很多，只要你用真心去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡你用真心去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。只要你用的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽(tīng)，一顆平凡的心去感悟，去聆聽(tīng)，也許下一個(gè)被感動(dòng)的主角就是你。也許下一個(gè)被感動(dòng)的主角就是你。走出文本走出文本用心感受用心感受我也要為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)一份愛(ài)心我也要為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)一份愛(ài)心課后課后拓展：小練筆拓展：小練筆 聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片斷。聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片斷。 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦