《詠懷古跡》公開(kāi)課教案

1、詠懷古跡公開(kāi)課教案教學(xué)課題詠懷古跡（其三）目的要求1、通過(guò)誦讀，體會(huì)杜甫通出塞所表露的情感2、掌握詠史詩(shī)的鑒賞方芝1過(guò)王昭君重點(diǎn)難點(diǎn)1、通過(guò)誦讀，體會(huì)杜甫迪出塞所表露的情感2、掌握詠史詩(shī)的鑒賞方出1過(guò)王昭君教學(xué)方法問(wèn)題引路自主探究合作探討成果展示歸納總結(jié)拓展延伸課前準(zhǔn)備課本多媒體課時(shí)1課型新授導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖】以四大美女的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣，從而引起對(duì)這首詩(shī)的興趣，從而提高課堂效中國(guó)古代有一副形容四大美女的對(duì)聯(lián)，叫作閉月羞花之貌，沉魚(yú)落雁之容”。閉月”，是述說(shuō)貂蟬拜月的故事。羞花”，說(shuō)的是楊貴妃觀花時(shí)的故事。沉魚(yú)”，講的是西施浣沙時(shí)的故事。落雁"就【目標(biāo)分析】誦讀是鑒賞詩(shī)

2、歌初讀全詩(shī) 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)初讀全詩(shī)，明確字的讀音問(wèn)題引路【設(shè)計(jì)意 圖】再讀全詩(shī)，讓 學(xué)生帶著 問(wèn)題讀全 詩(shī)，使學(xué)最主 要的 方法， 通過(guò)誦讀 使學(xué)生體 會(huì)杜甫的 怨恨， 并通 過(guò)分析，從 而使是昭君出塞的故事。昭君的故事，成為我國(guó)歷史上流傳不衰的民族團(tuán)結(jié)的佳話，同時(shí)，昭君出塞、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進(jìn)被人們譽(yù)為詠昭君之絕唱”的杜甫的詠懷古跡(其三)»,了解王昭君，感受王昭君?！绢A(yù)設(shè)】字音：萬(wàn)壑(he)赴(f荊門(mén)明妃(fe)i朔(shuo)漠青冢(zhong【教法】教師示范讀，在讀的過(guò)程中糾正字音，然后學(xué)生自讀【問(wèn)題一】請(qǐng)?jiān)谠闹姓页?/p>

3、點(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(yǔ)。生對(duì)全詩(shī)的內(nèi)容和情感有初 步的把握 自主探究 合作探討【設(shè)計(jì)意 圖】培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)、合 作交流的能力成果展不'【學(xué)法】學(xué)生針對(duì) 這一問(wèn)題 再將全詩(shī)【問(wèn)題二】這個(gè)主旨在全詩(shī) 中如何體現(xiàn)的？學(xué)生 掌握 詠史 詩(shī)的 方法， 并通 過(guò)練習(xí)加 深印象【設(shè) 計(jì)意圖】這 兩道讓學(xué)生聯(lián)系全詩(shī)進(jìn)行自主探究學(xué)生以小組為單位，討論交流各自的觀點(diǎn)，并總結(jié)該知識(shí)點(diǎn)這個(gè)題難度適中，所以讓中游學(xué)?；卮鹎鷫?mèng)欣【預(yù)案】主旨落在"怨恨"二字首先看一下首聯(lián)“群山萬(wàn)壑通讀一 遍，這個(gè)問(wèn)題較 難，所以 小組之間 合作完 成，由上 游學(xué)生回 答曲正曲 穎 干導(dǎo)程 升琛【教法】赴荊門(mén)，生

4、長(zhǎng)明妃尚有村”【預(yù)案】曲正可能對(duì)首聯(lián)只答首聯(lián)只是景物描寫(xiě)，點(diǎn)出昭君村所在的地方。【教法】教師指導(dǎo)點(diǎn)撥“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)”給人一種雄偉 詩(shī)聯(lián)的氣勢(shì)，詩(shī)人這里卻用來(lái)形容系在王昭君，可以看出王昭君的不一起,同凡響頷聯(lián)題的分析能夠?qū)⑷@兩個(gè)題的解決會(huì)使課文理解和【預(yù)案】曲穎對(duì)頷聯(lián)的解釋可能過(guò)于簡(jiǎn)單只是答出王昭君孤獨(dú)地離開(kāi)漢宮，遠(yuǎn)嫁到北方大漠之地，就再?zèng)]回來(lái);最后身死異域，只留下青色的墳?zāi)?，籠罩在昏黃風(fēng)沙中。對(duì)于此聯(lián)的對(duì)仗工整可能理解不到此時(shí)教師穿插簡(jiǎn)單 介紹昭君 出塞的故 事，這樣 既引起學(xué) 生的興 趣，又能 使學(xué)生對(duì) 于詩(shī)歌內(nèi) 容有更好的理解問(wèn)題引領(lǐng)【教法】教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：“一去紫臺(tái)”與“獨(dú)留青?！毕鄬?duì)

5、應(yīng)?！白吓_(tái)”與“青冢”的色彩對(duì)照，“朔漠”與“黃昏”的意境渲染，營(yíng)造出濃濃的悲涼蕭瑟的氛圍，透出了強(qiáng)烈的悲劇色彩。頸聯(lián)【預(yù)案】在前面介紹了昭君出塞的故事，所以王昱程對(duì)頷聯(lián)的解釋到位王昭君的悲劇命運(yùn)是由毛延壽造成的嗎？分析 更容 易【教 法】教師深 入學(xué) 生討 論，了 解學(xué) 生思 路，及 時(shí)指 導(dǎo)點(diǎn)撥【教法】大屏幕上展示王安石和金圣嘆對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析，從而讓學(xué)生更好地思考學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系背自主探究合作探討成果展不'【設(shè)計(jì)意 圖】培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)、合 作交流的能力【過(guò)渡】問(wèn)題引路 自主探究 合作探討 成果展不'【學(xué)法】這個(gè)問(wèn)題 學(xué)生在明景進(jìn)行思考該問(wèn)題沒(méi)有固定答案，小組間交

6、流自己的觀點(diǎn)，從而加深對(duì)全詩(shī)的理解畢乙方 唐曉嘉尾聯(lián)：“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”【預(yù)案】孔琛能回到出最后一聯(lián)直抒胸臆，點(diǎn)出怨恨。詠懷古跡（其三）題為詠懷，可里面只寫(xiě)王昭君，并無(wú)作者個(gè)人情懷，這不是與標(biāo)題詠懷”不符？【學(xué) 法】學(xué)生 自讀 課文， 并進(jìn) 行自 主探 究，然 后進(jìn) 行小 組討 論。學(xué)生根據(jù)展示的寫(xiě)作背景進(jìn)行思考白此詩(shī)的寫(xiě)作背景 之后較好的能理 解，所以 找中下游 學(xué)生進(jìn)行 成果展示姜婷婷 王悅歸納總結(jié) 【設(shè)計(jì)意圖】理清 思路，總 結(jié)詠史詩(shī)【學(xué) 法】 學(xué)生 針對(duì) 這個(gè) 問(wèn)題, 結(jié)合 背景 總結(jié) 答案, 然后該問(wèn)題難度適中，學(xué)生思考過(guò)后，小組之間進(jìn)行合作探討，并整理自己的答案【預(yù)

7、案】學(xué)生會(huì)想到王昭君不受寵和杜甫懷才不遇是一樣的；王昭君很美，與杜甫很有才是一樣的；王昭君被嫁到邊塞和杜甫被貶是一樣的，但是對(duì)于王昭君和杜甫的怨恨可能理解不了。昭君詩(shī)人絕代佳人，入宮見(jiàn)妒才華橫溢，入朝見(jiàn)妒畫(huà)圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無(wú)辜遭貶身死異國(guó)，環(huán)3M空歸漂泊西南，有家難歸的做題方法【學(xué)法】學(xué)生回顧 之前詩(shī)歌 鑒賞的方法，加深印象拓展延伸【學(xué)法】學(xué)生結(jié)合 講的詠史詩(shī)的方（千載之怨）（深沉怨恨）【教法】讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的分析思路，歸納總結(jié)詠史詩(shī)的答題步驟王藝?yán)钣隁w納總結(jié)鑒賞詠史詩(shī)方法所描寫(xiě)的古人、往事是怎樣的（弄清史實(shí)）為什么要寫(xiě)這個(gè)古人這段往事？詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出什么態(tài)度（體悟感情）【教法】

8、教師根據(jù)學(xué)生的回答加以點(diǎn)撥：我們之前學(xué)過(guò)詩(shī)歌鑒賞的思路，抓題目；抓作小組 間討 論，交 流自 己的 思路和想 法【教 法】教師深 入學(xué) 生討論，了者；抓詩(shī)句（分析意象，體會(huì)法，鑒賞這首詩(shī)【教法】教師加以 點(diǎn)撥：金 陵在今天的南京，是六朝的 故都，分別是東 吳、東晉、 宋齊梁陳 課堂小結(jié)情感）；抓注釋李白登金陵鳳凰臺(tái)【問(wèn)題】1、這首詩(shī)用了多種抒情表意的方法，請(qǐng)指出來(lái)2、“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”有什么內(nèi)涵？【預(yù)案】在理解詠古詩(shī)的答題方法之后，能夠解答以上兩個(gè)題目，故找中游學(xué)生回答王悅韓旭1、一、二句傳說(shuō)抒情，三四句用典抒情，五六句借景抒情，七八句借象征抒情2、象征皇帝被奸邪小人包圍，賢者

9、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。“長(zhǎng)安不見(jiàn)”表示遠(yuǎn)離京城，不得覲見(jiàn)皇上。解學(xué)生思路，及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥先給學(xué)生3分鐘時(shí)間熟讀全詩(shī)，回顧詠史詩(shī)的做題方法找林海東、沙倩倩背誦全詩(shī)，課后作業(yè)板書(shū)并總結(jié)學(xué)習(xí)本課后所收獲的做題方法。鑒賞詠史詩(shī)方法所描寫(xiě)的古人、往事是怎樣的（弄清史實(shí)）為什么要寫(xiě)這個(gè)古人這段往事？詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出什么態(tài)度（體悟感情）詩(shī)歌鑒賞的思路，抓題目；抓作者；抓詩(shī)句（分析意象，體會(huì)情感）；抓注釋紅對(duì)勾P27第7題鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)教學(xué)反思詠懷古跡（其三）甫【教法】教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)【教法】多媒體主旨：怨恨“一去紫臺(tái)”與“獨(dú)留青悲劇昭君詩(shī)人絕代佳人，入宮見(jiàn)妒才華橫溢，入朝見(jiàn)妒畫(huà)圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無(wú)辜遭貶身死異國(guó)，環(huán)3M空歸漂泊西南，有家難歸（千載之怨）（深沉怨恨）方法：所描寫(xiě)的古人、往事是怎樣的（弄清史實(shí)）展示這首 詩(shī)的寫(xiě)作 背景， 從而 方便學(xué)生 思考【教法】教 師加 以指 導(dǎo)點(diǎn)為什么要寫(xiě)這個(gè)古人這段往事？詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出什么態(tài)度（體悟感情）撥：我優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課師生配合較好,由于昭君出塞和杜甫創(chuàng)作此詩(shī)的寫(xiě)作背景被我簡(jiǎn)單的解釋了一下，所以學(xué)生能很好的理解全詩(shī)，在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，背誦也變得簡(jiǎn)單。這節(jié)課以四大美女開(kāi)頭，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)完之后，學(xué)生充分感受到昭