單元整體教學

1、單元整體教學設計一、背景 背景1：課標要求1、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值2、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個性差異3、整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性4、強調(diào)學習過程，注重語言學習的實踐性和運用性5、優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力6、豐富課程資源，拓展英語學習渠道 背景2：教材編寫意圖核心思想 知識編排的科學性和適切性 活動設計的可操作性和分層性編寫方法 保證教材的整體性、漸進性和持續(xù)性；體現(xiàn)語言學習的復現(xiàn)率和能力培養(yǎng)的遞進性學習途徑 任務驅(qū)動完成學習過程：使用為本，在實踐、體驗中提升言語能力；教學途徑 教學活動為主線，推進學習過程；以多維

2、技能訓練為抓手，完成學習任務。 背景3：教材編寫的特點1、 learner-centered themes2、 “building-blocks” approach3、 Task-based learning4、 Activity-based teachingUse it to learn it. Contents Learn it by doing it. Procedures ExperiencingCan do it. Purposes Jane willis 2012The features of tasksA task should have a purpose.A task sho

3、uld have a context from which the purpose for using language emerges.A task should involve learners in a mode of thinking and doing.A task should lead towards a product.A task should require the learners to draw upon their framework of knowledge and skills.Characteristics of effective tasks The acti

4、vity would engage learners interest;There is a primary focus on meaning;It has a clear outcome for learners to achieve;Success is judged in terms of outcome rather than accuracy of language;It relates to real world activities. Jan willis 2012二、單元整體教學設計以主題為核心從單元的角度系統(tǒng)思考教學課時必定是一個單元教學目標的一個部分或一個環(huán)節(jié)，各個課時任務

5、的達成正好構(gòu)成了一個單元任務在不同的三十五分鐘內(nèi)以主題為核心各有側(cè)重，或以單詞學習為主，或語法學習為主，或以語篇學習為主。三、基于單元的詞匯教學孩子們?nèi)绾螌W習單詞？貼標簽 打包 建立網(wǎng)絡 艾奇遜（Aitchison,1987）了解一個單詞聽懂單詞；拼寫單詞；讀準單詞；知道單詞能和哪些詞搭配使用；使用單詞的正確意義；在合適的場合使用；知道如何描述一個單詞； 低年級詞匯學習基本要求1、 樂于模仿單詞，關注重音語調(diào)的變化；2、 學會字母的基本發(fā)音，有根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、記憶單詞的意識；3、 有用新學單詞改編已學兒歌、小詩的意識；4、 能借助圖片看懂、聽懂含有所學單詞的簡短小故事；例1 1AM1U2特點

6、：故事中推進詞匯學習目標：具體、簡潔1、在圖片和肢體語言的幫助下，通過故事“we are super”，學習掌握單詞book , ruler , pencil , rubber 的發(fā)音及其含義。2、在肢體語言的幫助下，理解me, you, my, super.3、理解Listen and enjoy 兒歌的含義。文本：重點、復現(xiàn)A book, my book , book, book, bookA pencil,my pencil,pencil,pencil,pencilA ruler,my ruler,ruler,ruler,ruler.A rubber,my rubber,rubber,r

7、ubber,rubberStory :we are super!-Hello. Im a book. Im super.-Hi ,Im a pencil. Im super.- Hello. Im a rubber. Im super.- Im super. Im super. Im super.(rubber, book, pencil are quarrelling.)-Stop. Hi, Im a ruler. We all are super. A kiss for you. Lets be friends.- A book, a pencil, I can see. A book,

8、a pencil, for you and me. A ruler, a rubber, I can see. A ruler, a rubber, for you and me.(rubber, book, pencil, ruler are singing together).活動：趣味、參與1AM1U2小結(jié)：1、 主題話題“we are super”學生熟悉的語境；2、 故事理解；3、 詞匯聽懂、會意、能用例3 1AM4U2（P2）特點：層層遞進 逐漸增加1、 Greeting: daily questions2、 Warm-up: sing “jingo”3、 Review: anim

9、al vocabulary4、 Describing animals5、 Describing what animals can do6、 Sing old Mc Donald has a farm.7、 Cool downHomewok1、 朗讀下列單詞：Chick,duck,cow,pig.2、 練習語段說話：Im a . I am . I am . I can . .1AM1U2(P1 ) 1AM4U1(P1) 1AM4U1(P2)過程 情節(jié)推進 集中認識 問題推進 詞句結(jié)合 整體呈現(xiàn) 歌曲過渡活動 聽讀說演 聽讀說 聽讀說演效果 學說單詞 認讀單詞 復習動物 了解故事 介紹動物 表演動

10、物學生 能說單詞 大部分能說單詞和語段 說更多的動物和介紹動物 不能集中35分鐘 注意力集中 注意力集中 氛圍輕松 低年級詞匯教學策略1、 利用tpr、媒體、圖片等真實材料創(chuàng)設情景，建立單詞與用法之間的聯(lián)系；2、 利用兒歌、小詩、歌曲鞏固單詞；3、 利用bingo guess 等單詞拼讀游戲，鼓勵學生積極參與游戲；4、 鼓勵學生在嘗試誦讀簡短的故事或兒歌過程中體驗自己學習的樂趣；5、 鼓勵學生根據(jù)拼讀規(guī)則，自我糾正讀音錯誤。 中高年級詞匯學習基本要求1、 用音標、拼讀規(guī)則學會單詞的讀音；2、 借助字典了解詞義、讀音和用法；3、 通過上下文，掌握單詞的基本用法；4、 在閱讀過程中遇到生詞有自己解

11、決的意識；例4：4AM3U1 in my school特點：對話帶動詞匯學習第一課時教學目標：1、 能學習和掌握場所類單詞：canteen, gym, computer lab和office，并了解在這些場所進行的相關活動2、 能正確使用方位介詞 behind, in front of 描述這類場所的位置。3、 能運用新舊句型對這類場所的相關信息做初步描述。4、 能在故事教學中，體驗帶領客人參觀的過程。 中高年級單詞教學策略1、 喚醒學生自覺運用拼讀技能學習單詞的意識，培養(yǎng)學生借助字典學習單詞的能力；2、 在語言情景中，激勵學生運用已學語言知識解釋單詞含義；3、 理解英語句子或語段，說出關鍵單

12、詞；4、 通過與主題相關的短文、故事創(chuàng)設語境，了解單詞的使用場合。 詞匯教學和學習過程1、 理解和學習新單詞的意思2、 學習單詞形式3、 詞匯練習、記憶和檢查活動4、 鞏固、循環(huán)、擴展、組織和記錄5、 發(fā)展學習策略四、基于單元的句型教學 句型教學主要原則從教學內(nèi)容設計看：主題、情景、句型相結(jié)合原則從教學過程來看：目標達成原則從教學活動設計來看：“做中學，學中做”原則 不同年段句型教學特點：低年級以模仿感悟上口（培養(yǎng)語感）養(yǎng)成習慣新舊結(jié)合：新句型在舊單詞的復習過程中引入；以聽說為主Chant， poem 是培養(yǎng)學生語感、節(jié)奏的有效途徑中年級機械訓練結(jié)束后再出文字結(jié)構(gòu)在老師的啟發(fā)引導下歸納語法結(jié)構(gòu)歸納時注意類似語法結(jié)構(gòu)的比較輸出時，強調(diào)新舊結(jié)構(gòu)的結(jié)合運用是聽說和讀寫過渡階段，書面單項練習要跟上，因此安排設計一定量的書面練習。高年級在語段中導入句型結(jié)構(gòu)句型操練可以在一連串的情景中進行句型的輸出也是在語段中，強調(diào)句型學習在有意義的語境中運用引導學生在學習過程中感悟、