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1、.經(jīng)典興趣數(shù)學故事之數(shù)的誕生生活中出處充滿數(shù)學的興趣,下面是查字典數(shù)學網(wǎng)為大家分享的數(shù)學故事之數(shù)的誕生,希望大家喜歡!小學生數(shù)學故事:數(shù)的誕生笨笨和聰聰是同學,又是好朋友,聰聰?shù)陌职仲Z伯伯是一位數(shù)學老師,經(jīng)常給笨笨和聰聰講一些數(shù)學故事。一天,賈伯伯問他們:“聰聰、笨笨,你們知道數(shù)是從哪里來的嗎?聰聰和笨笨都愣住了:“數(shù)是從哪里來的?他們天天要數(shù)數(shù),天天要算數(shù),可是數(shù)到底是從哪里來的,還真的沒有想過!賈伯伯說:“你們?nèi)缃駨?數(shù)到成千上萬,都不成問題,不過你們知道嗎,原始人根本就沒有數(shù)這個概念,他們只知道有和沒有,后來他們知道了多和少,再后來他們才漸漸地明白了一個和多個的區(qū)別。“那他們算東西多不方
2、便呀!笨笨說?!笆前?,賈伯伯說,“在很長的時間里面,人們除了一、二、三之外,就數(shù)不出別的數(shù)來了。有個傳說,一個埃及國王讓一個惡鬼給纏住了,要他把全部手指都給數(shù)出來。國王好不容易給數(shù)了出來,就被看做是天才了呢!“哦!聰聰說,“那笨笨要是在那個時候就更是天才了,它不只能屬手指頭,連腳趾頭都會數(shù)呢!笨笨狠狠瞪了聰聰一眼,轉(zhuǎn)頭問賈伯伯:“那后來人是怎么學會數(shù)更多數(shù)的呢?賈伯伯說:“后來,他們就用在獸骨等東西上劃杠或者用繩子系扣的方法,來把兩個東西一一對應(yīng)起來。比方說,打來四只兔子,就在繩子上系四個扣子,根據(jù)繩子的顏色、系扣的大小,來代表不同事物的數(shù)目。“那要是一萬,就得劃一萬道,系一萬個扣子嗎?聰聰問
3、?!笆前 K赃@種方法就特別的費事。不過,不知道過了多少年,人類才學會使用抽象的符號來表示數(shù)目。抽象符號的出現(xiàn),就標志著數(shù)字誕生了。比方,古埃及人使用一種象形文字做數(shù)字符號,而古巴比倫用的是三角形的符號。“那我們中國人呢?聰聰問。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。要練說,得練看??磁c說是統(tǒng)一的,看不準就難以說得好。練看,就是訓練幼兒的觀察
4、才能,擴大幼兒的認知范圍,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時,我著眼觀察于觀察對象的選擇,著力于觀察過程的指導,著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。“我們中國人,如今發(fā)現(xiàn)最早用的是甲骨文。在四千年前,中國人就已經(jīng)會用十進制了。在三千多年前的商朝,就有從1到10的全部數(shù)字了,不過,我們?nèi)缃袷褂玫陌⒗當?shù)字,是印度人在兩千三百多年前創(chuàng)造的,后來經(jīng)過上千年的演變,又傳到阿拉伯,再從阿拉伯傳到歐洲,再經(jīng)過演變,最后才成為像如今我們看到的這個樣子。“原來這10個阿拉伯數(shù)字,還有這么長一段故事呢!笨笨說。以上是查字典數(shù)學網(wǎng)為大家分享的數(shù)學
5、故事之數(shù)的誕生,希望大家認真閱讀!觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動,由近及遠的原那么,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的,是相當有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導幼兒多角度多層面地進展觀察,保證每個幼兒看得到,看得清??吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察,觀察與說話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時機,引導幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來,我抓住時機說:“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨,我問:“雨下得怎樣?幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗讀自編的一首兒歌:“藍天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深化,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快,記得牢,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上,引導幼兒聯(lián)想,
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