蘇教版一年級數(shù)學(xué)“乘法口訣復(fù)習(xí)”教學(xué)實錄與評析

1、.蘇教版一年級數(shù)學(xué)“乘法口訣復(fù)習(xí)教學(xué)實錄與評析1讓學(xué)生整理并熟記1-6的乘法口訣表。純熟地運用口訣進展乘法計算。2培養(yǎng)學(xué)生的探究才能、創(chuàng)新意識和合作意識。教學(xué)準備乘法口訣卡片、乘法口訣表。教學(xué)過程一、回憶 搜集 再現(xiàn)師：小朋友，我們學(xué)過哪些乘法口訣？生：16的乘法口訣。師：閉上眼睛想一想，16的乘法口訣有幾句？學(xué)生閉上眼睛回憶。師：如今老師這里有一些不完好的口訣，你能把它說完好嗎？一般題： 二得二 三五 二 得八開放題： 得六 得四 十二 十八在答復(fù) 十八時，生1：三六十八同學(xué)認可。生2：二九十八。師：對嗎？生3：我們沒學(xué)過。生4：對的，因為兩個九相加得十八。師：是啊。只要我們學(xué)會了編口訣的方

2、法，沒有學(xué)過的口訣也會編。評析：課首讓學(xué)生回憶舊知，誘發(fā)學(xué)生整理知識的需要，表達了整理與復(fù)習(xí)的必要性。設(shè)計的開放題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生靈敏運用口訣，培養(yǎng)思維的靈敏性。二、整理 觀察 記憶師：小朋友，我們以前學(xué)過的20以內(nèi)的進位加法、退位減法還記得嗎？你是怎樣記住的？生：整理成加法表、減法表進展記憶。師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？小組合作整理、排列，老師巡視。展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有方法補充完好嗎？學(xué)生獨立考慮后，在書上填寫。老師巡視，個別指導(dǎo)。師：郵遞員，郵遞員，來送信。送信游戲生：走上臺

3、在二二得四和二四得八中間貼上二三得六的口訣。師：你是怎么知道的？生1：我是豎著看的，在二二得四和二四得八中間應(yīng)該是二三得六。生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在一三得三與三三得九中間當然是二三得六。師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。師生一起拍手表揚師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣6的乘法口訣。生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾六幾的乘法口訣。生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、六六。生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣二二與一四的得數(shù)一樣，一六與二三得數(shù)一樣，二六

4、與三四得數(shù)一樣。師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。沒等老師說完，一位學(xué)生站起來搶著說：6的乘法口訣下面肯定是7的乘法口訣。一七得七，二七十四生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？學(xué)生自由背口訣，老師巡視，個別指導(dǎo)。師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？生1：我能橫著背。背口訣生2：我能豎著背。背口訣生3：剛剛他們都是順著背的，我能橫著倒背。背口訣生4：我能豎著倒背。背口訣生5：還可以斜

5、著背。該生斜著背出了第一行，就停下來了師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。示范背一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八生1：老師，我有點看不懂。生2：我發(fā)現(xiàn)老師是這樣背的。一邊上臺指著口訣表，一邊讀。師：同桌小朋友互相拐彎讀一讀，不會的可問問其他小朋友。同桌互讀，老師巡視指導(dǎo)。師：能背的小朋友試著背，不會的小朋友可看著讀。評析：乘法口訣表的多種整理方法、乘法口訣表的多種補充思路、乘法口訣表的多種編排特點、乘法口訣表的多種記憶方式都讓學(xué)生自己探究，學(xué)生的潛能正逐漸在老師所設(shè)計的問題情景中得到開發(fā)。三、提取 應(yīng)用 穩(wěn)固師：剛

6、剛小朋友說，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？同桌用乘法口訣卡片合作練說。師：小朋友會用乘法口訣來計算乘法算式了嗎？讓小組長來測試一下，假如算錯了，一起分析原因。小組長負責，小組內(nèi)練習(xí)計算乘法算式。老師巡視。師：小朋友，我們一起來做蹦蹦跳的游戲。每一組由正、副組長負責，各帶3位同學(xué)成為小小組，組長做裁判，小小組3位同學(xué)要求第一位同學(xué)算出所給題目的得數(shù)，第二、第三位同學(xué)說出與它相鄰的算式并算出得數(shù)。例如：所給題為43，你可計算：42或44；還可以計算33或53。算對的就可以跳過一格，比一比哪組跳得快。各小組開展活動，學(xué)生興趣很高。師：小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可

7、以發(fā)現(xiàn)背熟乘法口訣表可以進步計算速度。下次，你們想不想跟老師來比一比誰背得快？四、課后延伸告訴媽媽拐彎背的方法，并跟媽媽比一比，誰先背出來。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。這個工作可讓學(xué)生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方