蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)比一比

1、.蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)比一比教學(xué)內(nèi)容；國標(biāo)本第三冊4、5、6頁內(nèi)容教學(xué)目的：1、聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長短、高矮和輕重的含義，體會(huì)比較的一般方法，初步學(xué)會(huì)比較物體的長短、高矮和輕重。2、經(jīng)歷比較的活動(dòng)，初步建立長短、高矮和輕重的概念，培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理的才能。3、感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較物體的長短、高矮、輕重。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較的方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)情多媒體出示情境，小朋友們，這是我們美麗校園的一角，圖上都有些什么呢？學(xué)生交流，預(yù)設(shè)說出：校園的一角，有一張石桌，兩張石登，邊上還有一盞路燈，兩棵樹，一棵蘋果樹，一棵梨樹 有兩個(gè)小朋友在跳

2、繩，兩個(gè)小朋友在滑滑梯。小朋友在這美麗校園的一角，還蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢 ！二、自主探究，體會(huì)方法1、比長短出示小朋友跳繩圖，仔細(xì)觀察，哪根繩子長？長的畫鉤。交流，你認(rèn)為哪根繩子長？你是怎么比的？引導(dǎo)學(xué)生說出：把繩子的一端對(duì)齊出示畫面總結(jié)：原來比較物體的長短時(shí)可以把物體的一端對(duì)齊，然后在比。2、比高矮出示滑滑梯圖，提問，哪個(gè)人比較高？交流：預(yù)設(shè)：前面的小朋友高后面的小朋友高一樣高怎么會(huì)有這么多答案？這樣比公平嗎？怎樣比才公平？讓他們站在地面上比出示畫面這樣一下子就看出誰高誰矮了?？偨Y(jié)：比較物體的高矮，要讓人站在同一地面上比。3、比輕重出示石榴和柿子，讓一位學(xué)生用手掂一掂，提問：石榴和柿子哪個(gè)重？怎

3、樣一下子知道誰重誰輕呢？我們可以把他們放到天平上比。出示天平比較圖，介紹天平。比較誰重誰輕？你是怎樣比的？天平的托盤沉下去說明重總結(jié)：比較物體的輕重可以用用手掂一掂的方法，也可以用天平來稱，沉下去的一端的物體重。4、你還能在圖上找一找、比一比嗎？學(xué)生同桌交流后，全班交流。比較蘋果樹和梨樹的高矮三、穩(wěn)固升華，學(xué)會(huì)比較1、想想做做1出示情境，明確要求，4人小組合作，每人拿一枝鉛筆，先每兩個(gè)兩個(gè)比一比誰的鉛筆長？再四個(gè)人比一比哪枝最長？小組活動(dòng)選擇幾組交流比較結(jié)果，說說比較方法。2、想想做做2出示情景，學(xué)生嘗試交流結(jié)果，提問：男孩和女孩誰高？怎樣比的？男孩和女孩看上去差不多高，他假如站起來就比女孩高

4、。教育學(xué)生幫助病人、殘疾人。3、想想做做3出示情境學(xué)生判斷交流比較結(jié)果，明確，一直走比彎彎曲曲近。4、想想做做4出示情境學(xué)生判斷交流結(jié)果、方法引導(dǎo)說出：1個(gè)紅蘿卜和3個(gè)胡蘿卜一樣重，那么1個(gè)紅蘿卜比1個(gè)胡蘿卜重。四、總結(jié)方法，拓展運(yùn)用小朋友，今天你有什么收獲？怎樣比較物體的長短、高矮和輕重？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。想想做做5宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)