蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元《圓的周長（2）》教案

1、.蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元?圓的周長2?教案教學(xué)內(nèi)容：教科書P93例6，完成練一練和練習(xí)十四第510題教學(xué)目的：1使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)A的周長計(jì)算公式，能應(yīng)用公式求圓的直徑或半徑，正確解決求圓的直徑或半徑的簡單實(shí)際問題。2.使學(xué)生通過圓的周長公式的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步掌握?qǐng)A的半徑、直徑和周長間的關(guān)系，感受利用公式列方程解決簡單實(shí)際問題的過程，進(jìn)步分析和解決問題的才能。3使學(xué)生感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：探究圓的周長，求這個(gè)圓的直徑或半徑的方法教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用圓的周長公式解決實(shí)際問題教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1什么是圓的周長？圓的周長計(jì)算公式是什么？2把圓規(guī)兩

2、腳尖分開4厘米畫一個(gè)圓，這個(gè)圓的半徑是多少？直徑呢？周長呢？指名答復(fù)，明確計(jì)算方法。3知道圓的直徑和半徑，我們能很快算出圓的周長。假如只知道圓的周長，我們能算出它的直徑和半徑嗎？今天這節(jié)課我們來繼續(xù)研究圓周長的知識(shí)。二、自主先學(xué)出例如6和導(dǎo)學(xué)單1題中的條件和所求問題是什么？。2如何準(zhǔn)確地測(cè)算出這個(gè)花壇的直徑？3還有別的方法嗎？三、小組討論四、交流展示方法一：列方程解答。 解：設(shè)花壇的直徑是x米。3. 14x=251.2x=251. 23. 14x=80答：花壇的直徑是80米。方法二：算術(shù)方法解答。 251. 23. 14 =80米答：花壇的直徑是80米。五、質(zhì)疑拓展問：兩種方法有什么一樣點(diǎn)和不

3、同點(diǎn)？你喜歡什么方法？為什么？小結(jié)：這兩種方法都是根據(jù)圓周長的計(jì)算公式，列方程是順著題意考慮，用除法計(jì)算是直接利用周長公式中各部分之間的關(guān)系計(jì)算。問：圓的周長，如何求圓的半徑或直徑？學(xué)生答復(fù)，老師板書列方程解答。d=C r=C 2六、檢測(cè)反響1完成練一練。1學(xué)生獨(dú)立完成。2集體交流。提醒學(xué)生估算時(shí)，可將圓周率看作3，并使學(xué)生意識(shí)到3比圓周率實(shí)際值小了一些，所以周長也應(yīng)該適當(dāng)估小一點(diǎn)。2完成練習(xí)十上第6題各自填表，說說半徑、直徑和周長的關(guān)系3完成練習(xí)十四第8題。1借助圓柱形教具演示，幫助學(xué)生理解什么是 樹干橫截面2學(xué)生獨(dú)立考慮并計(jì)算。3集體交流。4完成練習(xí)十四第9題。1理解拱門的高度的含義。2學(xué)

4、生獨(dú)立計(jì)算。3集體訂正。5完成練習(xí)十四第10題。1學(xué)生獨(dú)立考慮。2集體交流，明確：先求出花圃的周長，再求出種的棵數(shù)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也

5、稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。6作業(yè)：練習(xí)十四第8、10題。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不

6、謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四、課堂小結(jié)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣