人教版小學一下數(shù)學《20以內的退位減法 第三課時》教案

1、人教版小學一下數(shù)學?20以內的退位減法 第三課時?教案教學課題：十幾減8。教學內容：教材第13頁例2、做一做及練習三1、2題。教學目的：1、學生初步學會計算十幾減8。2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的考慮方法。重點難點：掌握計算20以內退位減法常用的破十法和想加算減法教學準備：多媒體課件。教學過程：一、復習鋪墊1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2、看卡片，說出 里應填多少。9+ 168+ 139+ 158+ 173、12-93，說一說想的過程。二、探究新知，展示交流1、出例如2。1觀察畫面，理解圖意，復述畫面內容。一共有12個風車，我們要買8個，

2、還剩幾個？2怎么解決這個問題？3學生分組討論，說一說自己的想法。4學生匯報討論結果，列出算式。12-84談一談你是怎樣想的？10 - 8 =28 + 4 = 122 + 2 = 412 8 = 45小結：剛剛大家動腦筋想出了幾種不同的考慮方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是想加算減的考慮方法。在今后的學習中我們也可以采用這種考慮方法。2、補充練習：擺一擺，算一算。讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問1這種擺法表示什么意思？8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。2再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思？該怎樣列式？1385或135

3、=8計算時你是怎樣想的？讓學生說一說考慮過程。三、檢測與反響1、完成P13頁的做一做第1題。讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說考慮過程。穩(wěn)固破十法2、完成P15頁做一做的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系？穩(wěn)固想加法算減法3、布置作業(yè)。板書設計：十幾減812-8 =10-8 = 2 8 + 4 = 122 + 2 = 4 128 = 4宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么

4、謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反

5、復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。教學反思：與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。本節(jié)課有了十幾減9一課作根底，學習十幾減8就減低了難度。