人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 立體圖形的認(rèn)識(shí)

1、人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 立體圖形的認(rèn)識(shí)教材簡(jiǎn)析：這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的開場(chǎng)，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。教材的展開也注意了由創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物引入操作感知實(shí)際應(yīng)用，三個(gè)層次由詳細(xì)到抽象，由感性到理性，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。學(xué)情分析：學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體和玩具，因此他們對(duì)形狀有感知方面的經(jīng)歷，隨著學(xué)生思維才能的進(jìn)步，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，開展初步的空間觀念。教學(xué)目的:1、知識(shí)與才能：1通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)識(shí)別這幾種物體和圖形。2在實(shí)際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：

2、通過(guò)設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的才能，初步建立幾何的空間觀念。3、情感與態(tài)度：從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有得進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì)識(shí)別和區(qū)分這些圖形。教學(xué)難點(diǎn):1、表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有效地突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)?新課標(biāo)?指出：老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者

3、便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生可以自主地認(rèn)識(shí)事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。以學(xué)生主動(dòng)觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)并應(yīng)用到生活的實(shí)際中，表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而表達(dá)數(shù)學(xué)的生活化及實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件、各種形狀的物體。學(xué)具準(zhǔn)備：8籃子學(xué)生準(zhǔn)備的形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)慣用品。教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、 實(shí)物引入，感性認(rèn)知A、 師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？課件出示智慧爺爺師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國(guó)，感興趣嗎？它還給每個(gè)

4、小組帶來(lái)了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來(lái)看一下，你認(rèn)識(shí)這些東西嗎？把你認(rèn)識(shí)的跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。B、 匯報(bào)：哪個(gè)英勇的小朋友能大聲地說(shuō)說(shuō)你們小組的禮物邊說(shuō)邊舉起實(shí)物？其它小朋友仔細(xì)聽！二、操作感知，提醒概念1、 分一分，提醒概念a、師：首先，智慧爺爺想考驗(yàn)我們，敢承受挑戰(zhàn)嗎？智慧爺爺：小朋友你能把形狀一樣的放一塊嗎？課件顯示動(dòng)態(tài)的智慧爺爺學(xué)生活動(dòng)b、 說(shuō)一說(shuō)。師：哪個(gè)聰明的小朋友想說(shuō)說(shuō)你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾放在一起。把皮球、彈彈球、乒乓球放在一起。師：他們這樣分，你們同意嗎？其他小組可以補(bǔ)充首先向?qū)W生出示熟悉的實(shí)物圖，由于學(xué)生已經(jīng)

5、具備許多這方面的早期經(jīng)歷，發(fā)揚(yáng)民主可以讓學(xué)生通過(guò)觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語(yǔ)言進(jìn)展描繪形狀特征，如把長(zhǎng)長(zhǎng)的，又長(zhǎng)又方的放一塊等等。c、 揭題。師：原來(lái)智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。板書題目：立體圖形而且給形狀一樣的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起翻開課本P32，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)朋友。課件依次出示正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球的實(shí)物圖。板書：正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球。d、 師：認(rèn)識(shí)了四個(gè)朋友的名字以后，你們還記不記得誰(shuí)對(duì)誰(shuí)??？記得如今請(qǐng)你們舉起長(zhǎng)方體;師又舉起粉筆盒等實(shí)物問(wèn)這是什么形狀？e、 讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)生問(wèn)，并請(qǐng)其它學(xué)生答。f、抽象圖片剛剛知道它們的名字，我們也想

6、看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰(shuí)敢出來(lái)把它們的照片對(duì)號(hào)入座。2、 摸一摸，感知特點(diǎn)a、感知長(zhǎng)方體師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？電腦顯示摸長(zhǎng)方體的動(dòng)畫請(qǐng)大家拿起一個(gè)長(zhǎng)方體，看一看，摸一摸它的面，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。老師邊說(shuō)說(shuō)示范摸學(xué)生活動(dòng)。師：誰(shuí)能以最大的聲音說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？假如有學(xué)生能說(shuō)出：長(zhǎng)方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。b、同樣方法感知其它圖形的特征。師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來(lái)摸一摸 ，看一看有什么新穎的感覺？動(dòng)態(tài)課件學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。c、質(zhì)疑：你覺得長(zhǎng)方體正方體一樣嗎？老師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察長(zhǎng)方體和正方體，說(shuō)

7、出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個(gè)面都一樣的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。d、數(shù)一數(shù)師：認(rèn)住它們的樣子后，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？教科書 P36練習(xí)五第2題e 、猜一猜游戲讓一個(gè)學(xué)生摸箱子里的禮物，然后描繪禮物的特點(diǎn)，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。注意老師要先示范玩三 、聯(lián)絡(luò)實(shí)際a、 想一想，玩一玩。師：請(qǐng)大家往后看，誰(shuí)能幫老師想個(gè)方法，把車輪子推到前面來(lái)。b、說(shuō)一說(shuō)。師：智慧爺爺又想考考大家：今天我們一起認(rèn)識(shí)立體圖形，你能說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的嗎？生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的師補(bǔ)充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。師：你們看到什么立體圖形，馬上說(shuō)

8、出它的名字來(lái)。師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說(shuō)的呢？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。讓學(xué)生談?wù)劯惺?。c、搭一搭，老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我