六年級(jí)比例教學(xué)計(jì)劃格式：比例的基本性質(zhì)

1、六年級(jí)比例教學(xué)方案格式：比例的根本性質(zhì)數(shù)學(xué)的美首先表如今數(shù)學(xué)的統(tǒng)一性上,如所有的直角三角形都符合勾股定理.查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了比例教學(xué)方案格式希望能對(duì)大家有所幫助。六年級(jí)比例教學(xué)方案格式：比例的根本性質(zhì)【教學(xué)內(nèi)容】比例的根本性質(zhì)和相關(guān)練習(xí)?！窘虒W(xué)目的】1、使學(xué)生理解并掌握根本性質(zhì)。2、通過自主探究發(fā)現(xiàn)比例的根本性質(zhì)，能運(yùn)用比例的性質(zhì)進(jìn)展判斷。3、通過動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、計(jì)算、討論等方式，使學(xué)生自主獲取知識(shí)，全面參與教學(xué)活動(dòng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】比例的根本性質(zhì)，應(yīng)用比例的根本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?因此判斷兩

2、個(gè)比能不能組成比例，關(guān)鍵是什么?假如不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等的，怎么辦?二、新課教學(xué)比例的根本性質(zhì)提問：比例有什么性質(zhì)呢?如今我們就來研究，請同學(xué)們分別計(jì)算出這個(gè)比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積.老師板書：兩個(gè)外項(xiàng)的積是80×5=400兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是2×200=400提問7：你發(fā)現(xiàn)了什么?兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積.板書：80×5=2×200最后師生歸納并板書出：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積.并說明這叫做比例的根本性質(zhì).假如把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，比例的根本性質(zhì)又是怎樣的呢?指著802=2005老師邊問邊改寫成： = .“這個(gè)比例的外項(xiàng)是哪兩

3、個(gè)數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?“因?yàn)閮蓚€(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積，所以，當(dāng)比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，等號(hào)兩端的分子和分母分別穿插相乘的積怎么樣?邊問邊畫出穿插線，如：.學(xué)生答復(fù)后，老師強(qiáng)調(diào)：假如把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，比例的根本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別穿插相乘，積相等.板書： 80×5=2×200二、理論應(yīng)用1、根本練習(xí)判斷，媒體出示應(yīng)用比例的根本性質(zhì),判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例63和85 0.22.5和4501/31/6和1/21/4 1.23/4和4/552、拓展練習(xí)。比一比，誰寫得多。在1、2、3、4、5、6、7、8、9這九個(gè)數(shù)中，任選四個(gè)數(shù)組成比例，并說說是怎樣寫出來的。三、

4、歸納小結(jié)老師：通過這節(jié)課，我們學(xué)到了什么知識(shí)?比例的根本性質(zhì)是什么?應(yīng)用比例的根本性質(zhì)可以做什么?四、反思體驗(yàn)這節(jié)課有什么收獲?還有什么疑惑嗎?我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多

5、數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。五、作業(yè)理論練習(xí)中第4題.觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)

6、的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是

7、烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。這就是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的比例教學(xué)方案格式，更多小學(xué)教學(xué)方案、小學(xué)教案和小學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)，盡在查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)，請大家及時(shí)關(guān)注!要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒