我校教師赴同濟大學參加骨干教師綜合素質能力提升培訓總結

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上河南省高級交通技工學校赴同濟大學培訓總結（第一批）2016年7月9日至17日，我校電子工程系、基礎教育部共33名教師在學校的統一安排下，赴上海參加為期5天的骨干教師綜合素質能力提升培訓。在同濟大學培訓學習過程分為三個方面：第一方面為現代職業(yè)教育理論與方法的學習；第二方面為分小組研究討論；第三方面為參觀上海優(yōu)秀中職示范校。通過這次培訓使我們了解了專業(yè)的前沿知識和發(fā)展動向，補充了先進的教學理念和教學方法，了解了各兄弟學校的辦學情況和專業(yè)建設，感受了大都市的節(jié)奏、同濟大學的魅力和大師的風采，開闊了眼界，這些寶貴的經歷將會為我們以后提高職業(yè)教育教學工作提供幫助?，F將本人學習體

2、會總結如下：一、感受百年同濟和德國職教百年同濟，百年沉淀的人文精萃植根于同濟校園的每寸熱土。作為國內土木建筑領域最大、專業(yè)最全的同濟大學，校園內的建筑物展現了其在土木建筑領域的強勢地位。從羽毛球球館到土木大樓，從大禮堂的單層筒網殼到研究生樓的體外預應力梁支承玻璃頂蓋，從圖書館、文遠樓的原貌再建到節(jié)能環(huán)保的綜合樓，都展現了國內建筑歷史和建筑界精英的高超技藝，也體現了同濟大家的智慧和同濟深厚的人文底蘊。同濟大學與德國有著對德交往“窗口”的國際交流優(yōu)勢，作為中德職教師資培訓項目的基地，而本次培訓基地同濟大學職業(yè)技術教育學院是職業(yè)教育領域國際合作的典范，培訓期間教授們重點講授了起源于德國的“雙元制”職

3、業(yè)教育的理實一體教學法。理實一體教學法是即是一種教學模式也是一種教學方法，是以職業(yè)活動為依托、手腦并用、行知結合，并強調學習者實際工作能力和解決問題能力的提高。理實一體教學法的目的是學習者能夠獨立自主地進行包括計劃、實施和檢查在內的職業(yè)工作或解決日常生活中的問題。 2、 聆聽名師講座、更新職教理念 在現代職業(yè)教育理論與方法的學習階段，我們每天聆聽 國內有名的職教專家和學者講座，專家們從職業(yè)教育的內涵探索入手，闡明職業(yè)教育的發(fā)展思路和研究領域，與老師們一起探索現代職教的發(fā)展趨勢，明確職教一體化發(fā)展戰(zhàn)略；他提出凡是能夠成為專家或名師的都是在能力邊緣的極限上工作后鍛煉出來的。 名師的三個要素：學識、

4、師德、教法。 學高為師，身正為范。學高的由來：1、學會形成合力。動力與引力的合力、個人和具集體的合力、主角與配角的合力、智慧與資源的合力。2、學會教學藝術。信息傳遞模型：接受者-理解層-體驗層-素質層。（1）調節(jié)注意力：莊嚴的儀式、三分鐘聽寫練習、反常理式列舉、評價式贊許、時尚感應。（2）改善記憶效果：（3）突破理解層：站在學生的立場上：一切問題簡單化，從具體到抽象，分散難點，勤歸納。（4）強化體驗層教學環(huán)境一體化、教學過程項目化、學習形式多元化、學習體驗及時化。3、學會研究教學1）理論分析2）信息解析3）實驗研究4）科學歸納；梅弘教授講授的課程建設與師資成長，師資隊伍建設是促進精品課程建設的

5、重要保證，同時也是衡量、評估課程建設成果的重要尺度，梅教授通過對當前最新職教政策的研讀，糅合一些職教趣聞，使老師們聽的興致勃勃；徐彬彬教授信息化對職業(yè)教育教學改革的影響，當前世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，為適應社會發(fā)展的需求，提高技能型人才培養(yǎng)的質量，是全世界的職業(yè)教育面臨的新一輪改革的浪潮，因此我們要加強文化基礎理論課程和實踐性課程，具體內容如下：（一）教育理念的改革改革的歷程1、數量、就業(yè)率2、質量、吸引力（二）教學模式的改革從工學交替到工學結合，從工作任務到教學任務從注重形式到注重內容教學任務源于工作任務，教學任務高于工作任務改革的起點在企業(yè)：員工現在做的是學生三年后將要做的

6、。 （三）教學內容的改革傳統：理論為主，實踐為輔，知識為本；現代：實踐為主，理論為輔；能力為本找到工作任務，轉化為教學任務。找工作任務必須依靠團隊：企業(yè)一線專家、院校雙師型教師、企業(yè)高層領導、職教課程研究員。技術方法：主線、草圖、個別訪問、集體討論、走訪企領導、走訪行業(yè)、教學加工。教程框架：項目任務和要求、項目理論、項目分析、項目路徑和步驟、項目預案、項目實踐和評價、項目作業(yè)、項目拓展。 （四）教學方法的改革行為導向教學法：角色扮演法、案例教學法、模擬教學法、項目教學法。（五）教學技術的改革信息技術的特點：多媒體化、網絡化、數字化、智能。最新發(fā)展：云計算、物聯網、無線網絡。院校信息化建設：頂層

7、設計、平臺建設、教學資源庫、教師信息化素養(yǎng)和能力提升、校長信息化素養(yǎng)和能力提升；理實一體化教學設計與實踐課程中，理實一體化教學即將專業(yè)理論課和實習課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通與聯系，而且激發(fā)了學生主動學習的興趣與激情，這種方法，經嘗試收到良好的教學效果。3、 參觀學習期間陳老師還組織帶領我們參觀了上海交通高級技工學校，參觀校企合作項目，同時聆聽了學校的經驗介紹。在期間學習內容內容涉及中等職業(yè)學校學生觀、課程開發(fā)、教學設計理念與有效教學實踐、教育研究項目設計與實施、學習方式的變革與教學模式的創(chuàng)新等。老師們新穎的職教觀點和教學方法，風趣的講解，使長期困擾我們的中職生教育教學工作問題

8、，茅塞頓開。通過學習，使我們明白了學校要發(fā)展就必須注重按社會、市場需要辦學，企業(yè)的需求就是學校的辦學方向。從強調學生對知識學習轉向強調對學生的能力培養(yǎng)。從職教封閉式辦學轉向加強與行業(yè)、企業(yè)的聯系。從重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)轉向重視學生綜合素質的教育。而學校所要做的就是進行相應的改革，強化服務于學生的觀念，加強德育教育改革、項目課程改革等等，以保證學校更快和更好的發(fā)展。 4、 增長專業(yè)知識和技能 1、德國中等職業(yè)教育的模式幾乎都是開放式的教育。教學環(huán)節(jié)的設計跟學生的互動緊密聯系。每一個學生都有機會表現自己的創(chuàng)意、自己個性化的看法。沒有人會訓斥他們天馬行空的荒誕做法和想法教師給學生的多是表揚、鼓勵和

9、肯定。這對激發(fā)學生學習興趣、維持住他們的學習熱情有很大的動力作用。 2、"雙元制"辦學是一種很好的職業(yè)教育模式值得我們學校借鑒。雙元制學生主體既是學生(在學校)同時又是一名學徒工(在企業(yè))采用理論和實踐一體化教育模式(每周1-2天在學校3-4天在企業(yè)實習)在學習掌握理論的同時又到企業(yè)具體操作實習，便于學生理解掌握知識，正確運用知識，在學習中掌握技能，在技能操作中又深化知識的理解。 3 、無論是角色扮演法、案例教學法、項目教學法還是引導文教學法、考 察法、微觀，教學法都是互相聯系、各種方法互用互融然后共同在盡力使課堂氣 氛生動活躍、引導學生積極主動去學習。 4 、無論是在多媒

10、體教室上課還是在理論實踐一體化的教室上課老師布置 任務給全體學生將學生分成小組后，教師應該深入學生中間，來回走動，注意觀察學生的學習狀態(tài)即使不是每一個人都積極參與，不一定注意力都很集中但是這種做法要比教師站在講臺上強得多，有利于提高學生的緊張程度，集中精力，而且學生在課堂上可以進行討論交流。樣的教學方法是培養(yǎng)學生能力和互相學習的優(yōu)良方法。現代職業(yè)教育的領域中，職業(yè)教育教學法的發(fā)展也經歷了巨大轉變。在當前中國職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，教師首先應樹立的教育理念是：職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，更重要的是要培養(yǎng)學生終身學習的能力。職業(yè)教育既要滿足為企業(yè)和社會培養(yǎng)所需的人才，即培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能的人;更重要的是教育的內涵和意義還應體現在要為人的終身發(fā)展服務，即培養(yǎng)出具有良好的的社會能力和方法能力的人。作為一名職業(yè)教育工作者以后一定會認真研究，對照分析，結合我校校情，認真對教材、教室、教法進行改革以最有效的教學手段、教會學生最適用的技能提升學生職業(yè)素養(yǎng)。五、與全國各地職教同行相互交流學習此次學習，我們認識了許多來自全國各地中職第一線的名師精英，在學習與交流之中更新了自身的教育理念，擴充了自己的專業(yè)知識，強化了自身的實踐操作能力，一周的學習使我們更加全面地了解了本專業(yè)的前沿知識，吸收了各兄弟學校成功的辦學經驗，