淺談學生傾聽習慣的培養(yǎng)

1、淺談學生傾聽習慣的培養(yǎng)-賀蘭縣立崗鎮(zhèn)中心小學王學軍辦公室里，經(jīng)常聽見教師們這樣抱怨:我已經(jīng)講過了好幾遍的題目，學生還要做錯，有的答案都告訴他們了，還是寫不對！在我的課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場面：當我向?qū)W生提出一個問題之后，孩子們一邊爭先恐后地高舉小手，一邊急切呼喚“我來！”?！拔視　碑斦堃粚W生發(fā)言，其余學生無心聆聽，或為自己未有發(fā)言機會而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同桌交流。發(fā)言的學生由于緊張的緣故，他在站起來之后，突然一下子噎住了，正當他在思索時，班上有幾個孩子，邊舉手，邊喊著說出了答案；有時，有的學生會重復別人說過的答案，人云亦云；有時，我的要求還沒有說完、說清楚，學生們已經(jīng)迫不及待

2、地說起來、做起來、討論起來了；還有的學生看上去在聽,但叫他起來回答時，卻不知所云，因為他是“假聽”，其實他根本沒有聽清老師的提問這些現(xiàn)象說明我們的學生不會傾聽，也就意味著不會學習，學生不會學習也就意味著課堂教學的無效。為什么會這樣呢？反思一下，不難發(fā)現(xiàn)，主要是老師和學生的原因。1、學生自身的原因（1）學生的年齡特征現(xiàn)在的學生基本上是獨生子女，大多數(shù)學生以自我為中心，沒有耐心聽完別人發(fā)言，喜歡插嘴。同時他們又具有好動,自控能力差,容易開小差的特點。有些學生手里總是愛擺弄一些東西，邊聽邊玩，分散精力，聽講效率比較低。(2)學生的傾聽態(tài)度很多學生沒有良好地傾聽習慣，是因為有的學生對學習失去信心，有的

3、學生基礎太差，聽不懂，有的覺得自己會了。有了這些想法學生的傾聽態(tài)度就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學生的傾聽態(tài)度如何直接影響著課堂聽講的效率，影響著學生的學習。（3）缺乏傾聽指導學生不能認真傾聽的主要原因是小學生年齡小，不會傾聽，沒有正確的傾聽方法。導致了他們想聽卻不知如何聽？怎樣聽？不會傾聽的學生就不會學習，即使很端正地坐在那兒也是沒有效果的。2、教師的原因（1）目標要求不明確,學生無法傾聽在課堂教學中,由于教師教學目標表述不清楚，學生不明確學習任務, 導致學生傾聽受阻。其次，教師對學生傾聽的實效沒有及時檢測，也就不能引起學生對認真傾聽的足夠重視。（2）提問的隨意性,影響學生傾聽有些教師沒有精心設計問題,想到

4、什么就問什么?這樣信口開河的質(zhì)量不高的問題,有的過于簡單, 有的沒有意義，有的又太難，學生不會回答,這樣隨意地提問極大地影響了學生的傾聽效果。(3)嘮叨、重復講解,學生不愿傾聽在教學中,教師過分地重復嘮叨,會使學生產(chǎn)生厭煩的心理,不僅不能培養(yǎng)他們傾聽的好習慣反而覺得老師的話沒有分量,失去了說服力。（4）緊張的師生關系，降低了傾聽效果有些教師提問時，急于找出符合自己教學思路的答案，當學生回答稍有偏差或停頓時，教師就迫不及待的打斷學生的發(fā)言而叫班上表達能力強的學生。這樣做就打消了其他學生的積極性，形成緊張的師生關系，時間一長，學生就不認真聽講了。策略：1、強化意識西方有句名言：上帝分配給我們兩只耳

5、朵，而只給我們一張嘴。意思就是要我們少講多聽。我們要讓孩子知道，在人與人的交往中，學會傾聽，不但能給予他人自信，使自己取得信賴，贏得友誼，也是了解別人的最好的方式。更要讓學生明確：在課堂上，傾聽是我們必須履行的一項學習使命，不會傾聽就是不會學習。在平時的課堂教學中，我會用“眼睛看老師，耳朵聽老師?！眮硖嵝押⒆?；會用微笑表揚“這位同學坐得多端正！”“你們瞧，他聽得多專心！”“他的精神看上去像解放軍！”送給孩子；也會抓住機會鄭重其事地告訴孩子：“聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學，更喜歡專心傾聽的同學。在專心傾聽的基礎

6、上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學生?！蹦繕酥挥幸环N：讓孩子明確“專心傾聽很重要，我們都要學做好”。2、明確要求教師在課堂上要求學生認真傾聽，可到底怎樣才算認真傾聽呢？老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要六心”：一要靜心，即傾聽時要保持一種安靜的狀態(tài)，沉下心來，腦子里不想其他事，認真地聽，認真地思。二要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話。在聽的過程中，一定要注意觀察發(fā)言者，因為他們的聲調(diào)、動作、體態(tài)、面部表情手勢等都在傳達著重要的信息。三要耐心，不隨便插嘴，有什么意見和看法，一定要在耐心聽完別人的話，

7、才發(fā)表自己的見解。四要細心，當別人的發(fā)言有錯，評價同學的發(fā)言時，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。五要用心，在聽取他人意見時不盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。六要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點； 3、正確評價正確適當?shù)卦u價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”習慣的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“ 這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了

8、不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？為了能讓這項工作落實到位，我們還可定期對學生的學會傾聽的表現(xiàn)進行評比活動，通過自己評，小組評，教師評等方式，真正使學生從內(nèi)心感受到傾聽所帶來的成功和喜悅。 4、專項訓練為促使學生傾聽習慣的養(yǎng)成，我們還可以通過一些小訓練，提高學生傾聽的能力：如聽記訓練。思路是：讓老師或?qū)W生說故事，其余聽記，要求記得簡明扼要，準確無誤，以訓練

9、學生在最短時間內(nèi)理解信息、整合信息、積累信息。我們可靈活地將每節(jié)課前三到五分鐘定為“聽記時間”，訓練孩子的聽力。給學生讀書聽。有人曾提出了培養(yǎng)學生自覺自愿想去閱讀的方法給學生讀書聽，實際上它對學生聽力的訓練也起著非常直接的作用，這一方法能延長學生聽的注意力持續(xù)的時間，擴大詞匯量，而且能激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)了他們讀書的興趣。教師可每周擠一到半節(jié)課來給學生讀書聽，實踐證明那是最受孩子們歡迎的課。 走向生活練“聽”。跳出語文學語文，語文的外沿就是生活的外沿，廣闊的生活環(huán)境就是學習語文最好的課堂。我們可以讓學生去聆聽生活的聲音：鶯啼蟬鳴、潮汐的漲落、小鳥的啁啾用心靈去傾聽，就會聽出一份率真、一份執(zhí)著。并試著讓學生將傾聽的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為表達，與眾人分享傾聽的收獲。 “聽”是一個重要的語文學習習慣，也是很重要的一種學習的能力，是取得外界信息的關鍵，也是學習的基礎。無論我們怎樣截取教學的片段，都會發(fā)現(xiàn)永遠是一個人在說，更多人