數(shù)學教學中良好學習習慣的培養(yǎng)

1、數(shù)學教學中良好學習習慣的培養(yǎng) 研和中心小學 吳保能 2012年10月數(shù)學教學中良好學習習慣的培養(yǎng)【摘要】：俗話說：“好習慣決定學生學習的效果”。特別在落實素質(zhì)教育的今天，學生良好學習習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文從聽課、思考、讀書、審題、“自我”查驗等五個方面，論述了培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性和一些有效方法。【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng) 良好 學習習慣當今的教育探求較佳的教育效果勢在必行，務(wù)求以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力為目標。小學數(shù)學教學大綱中明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習

2、興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。"良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師義不容辭的職責。 務(wù)必讓學生明白好的學習習慣養(yǎng)成的重要性。例如在做應用題時，要求學生先多讀題，細讀題，加強理解。特別像前后單位不一致的，多讀以后才不會犯錯誤。幾次三番，學生明白了，就會認真審題，逐漸形成認真審題的學習習慣：就我的教學經(jīng)驗來看，我總結(jié)出應從以下五方面來培養(yǎng)好的學習習慣。 一 .聽課習慣的培

3、養(yǎng) 教師應貫徹新理念、實施新教法，改進學生學習方式，改善學生學習狀態(tài)。倡導發(fā)現(xiàn)學習，使學生積極參與到學習過程中來。變“要我學"為“自主發(fā)言，敢于發(fā)言"，培養(yǎng)良好的學習習慣。創(chuàng)設(shè)教學情境尤為重要，激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成好的聽課習慣；聽入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要力使邊聽邊想邊記憶，簡明直觀的板述，讓學生醒目記憶。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發(fā)言，指出同學概括的不足。為了考查和訓練學生“聽”的能力，組織如下練習：(1)教師口述題目，學生直接寫出得數(shù)；(2)教師口述應用題，學生寫出或說出己知條件和所求問題等。養(yǎng)成類似常規(guī)訓練，訓練學生集中注意力

4、，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和有意識的記憶能力。二 .想：所謂想就是養(yǎng)成思考的習慣會思，首先要肯思。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發(fā)外，還要靠“引領(lǐng)”，促使學生動腦。要求學生，老師每發(fā)問一次，學生隨即進入學習狀態(tài)，人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學生這也是一種回答。這樣做，可以誘導學生思考的習慣，提升教學效果。達到想的效果，會與不會都有的可想。提問時可讓可能不會答的學生先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。教師既可以了解后進生是不是在思考，思維的障礙在哪里，又可提高一般學生解決問題的能力，誘導思維的靈活

5、性、深刻性得到鍛煉。教師給予適時評價，這樣，提升了思考的習慣。其次，教學生會思考，“學習在思考的世界里”。要讓學生在對數(shù)學材料進行觀察、比較、分析、綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，單憑傳統(tǒng)的教授模式，效果不佳。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領(lǐng)悟。只有學生不斷地體會到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、自信學習的好習慣。 思考產(chǎn)生見解，用腦學習掌握知識，有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。學生有了思考的興趣。良好學習習慣逐步養(yǎng)成。三 .讀書：形成讀的良好習慣 課本是“無聲”的教師，是學生獲得

6、系統(tǒng)知識的主要來源。因此，要指導學生認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內(nèi)、外閱讀，養(yǎng)成預習和復習的自學習慣。課前閱讀，就是課前預習課本。要求學生每天完成家庭作業(yè)后要翻開課本，看看第二天要學的內(nèi)容。特別是每一單元，每一小節(jié)的開頭新課，閱讀時要標出疑問，便于教師授課時，學生有目的的看書、學習。有時也可由教師提出能引起興趣的題目，引導學生自己找書去讀。如在講完“差倍”應用題的基本例題后，提出“差都有哪些表述方法，看誰找得多”的題目，要求學生課外完成。自然而然的養(yǎng)成讀書習慣，也有到處翻看課外書及習題集的。第二天討論，有學生歸納出六種“差”的不同提法：1.甲比乙多幾。2.乙比甲少幾。3.甲減少幾等于乙。4.

7、乙加幾等于甲。5.甲給乙若干后，甲、乙相等。6.乙加幾后兩數(shù)相等。在這樣預習的基礎(chǔ)上再學較復雜的差倍應用題，學生學起來很輕松。這樣的預習可把學生的興趣引向課外，廣泛地閱讀、主動地學習。 課內(nèi)、外閱讀，就是增強讀的能力。課上在教師指導下有要求有檢查地閱讀數(shù)學課本，是教給學生自學方法，培養(yǎng)自學能力的重要途徑。 數(shù)學課本，沒有故事情節(jié)，吸引力小，可讀性差。如果只是一般地要求閱讀，部分學生會乏味，因此閱讀課本一定要有要求，有指導。 開始可由教師帶領(lǐng)學生閱讀，具體地指導學生如何把握課本中每個知識點的主要內(nèi)容和重點，怎樣理解數(shù)學概念，思考問題，提出問題。對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要進行勾圈劃點，品文嚼字，

8、正確理解數(shù)學語言，掌握數(shù)學概念。 。 指導閱讀，要根據(jù)教材內(nèi)容，有的放矢。有的教材內(nèi)容，學生不易讀出重點，可由教師提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。比如:“一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行60千米，2.5小時后在離中點20千米處停下。甲乙兩地的路程是多少千米？”學生作答時，自然就出現(xiàn)兩種結(jié)果：（1）（60×2.5+20）×2；（2）（60×2.5-20）×2。這時，教師引領(lǐng)學生用直觀簡明的線段圖弄清題意，完整解題。有的教材內(nèi)容，學生已有一定知識基礎(chǔ)，可由學生先做嘗試性練習，再與課本對照、對比加深理解。這樣，閱讀能力就會逐步增強，閱

9、讀習慣隨之養(yǎng)成。四、認真審答題，養(yǎng)成認真作業(yè)習慣審題是正確解題的關(guān)鍵。作業(yè)中出現(xiàn)的諸多錯誤，并非沒有相關(guān)基礎(chǔ)知識，是缺乏良好的審題技能習慣。所以，務(wù)必關(guān)注每個學生學習過程當中的失誤顯得特別重要。同時關(guān)注學生解題的格式和規(guī)整的書寫。 解答過程中用淺顯直觀的語言引導學生，解題好比走路腳踏實地一步一個腳印，靈活運用已學知識，解答問題?？闪谐龊喢鞯慕忸}步驟，發(fā)現(xiàn)簡算的一些方法。家庭作業(yè)的布置要精當，這樣利于學生形成良好學習習慣。五、逐步養(yǎng)成“自我”查驗答題的習慣 可采用同桌、小組、自我等多種方式相互檢查。小結(jié)解題過程中有效的方法和不足，持之以恒，學生良好的綜合學習習慣隨之養(yǎng)成。使學生逐步明白善于尋找一些錯誤也是一種學習能力。 教師在教學過程中，要力盡職責，為人師表，教書育人，起好示范作用。教師要深知兒童學習的特點，好習慣的形成過程是日積月累的過程。從入學起，切實重視好習慣的形成。切實重視和家長的聯(lián)系，正確理性對待個體差異，視生如子，共同尋求較為理想