信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合應(yīng)用研究

1、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合應(yīng)用研究坪壩鎮(zhèn)晏店中心小學(xué) 胡艷麗摘要：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到學(xué)科教學(xué)中。課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有的課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)地使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程的目標(biāo)。為此，在新課程實(shí)施 背景下，信息技術(shù)必須加強(qiáng)與語(yǔ)文學(xué)科課程的整合，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育和語(yǔ)文教育的雙贏。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文學(xué)科 整合意義及特點(diǎn) 應(yīng)用研究 信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到學(xué)科教學(xué)中。課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有的課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)地結(jié)合使用信息技

2、術(shù)，以便更好地完成課程的目標(biāo)，但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終身受益的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。 它為學(xué)生提供互動(dòng)性交流環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的多感官協(xié)調(diào)參與，有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，有利于突出“以學(xué)習(xí)者為中心”，落實(shí)學(xué)生的主體地位。 為此，在新課程實(shí)施 背景下，信息技術(shù)必須加強(qiáng)與語(yǔ)文學(xué)科課程的整合，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育和語(yǔ)文教育的雙贏。 一、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的含義信息

3、技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一方面信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語(yǔ) 文學(xué)科；另一方面，語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附 帶的、可有可無(wú)的，它是與語(yǔ)文教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可 缺少的有機(jī)要素。也就是說(shuō)，“整合”是二者雙向互動(dòng)的過(guò)程。 信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，是以語(yǔ)文知識(shí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手 段滲透到語(yǔ)文課程當(dāng)中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)的內(nèi)容。在教學(xué) 中，我們要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 從這點(diǎn)看“整合”昭示著這樣一種精神：在

4、信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要 下大氣力，經(jīng)過(guò)一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體全新的課程體 系，這意味著語(yǔ)文教學(xué)的一場(chǎng)革命，一次挑戰(zhàn)。 語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的既是未來(lái)的挑戰(zhàn)，也是信息時(shí)代的空前機(jī)遇，更是對(duì)構(gòu)建新課 程體系的探索；語(yǔ)文教材面對(duì)的是空前廣袤的視野，是空前擴(kuò)展的豐富資源，是教 學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造所獲得的空前便利的條件；語(yǔ)文教師面對(duì)的是 課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式都將在極大程度上突破，是師生互動(dòng)將在過(guò)去難于想象的 同步、異步等多種方式下實(shí)現(xiàn)空前的優(yōu)化。 二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)模式的特點(diǎn) 知識(shí)、能力、素質(zhì)是語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的三要素，在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上， 只有重視學(xué)

5、生能力的提高、知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的形成三方面為準(zhǔn)則，才能真正體現(xiàn) 教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)，從而建立以信 息技術(shù)支撐的新型的教學(xué)模式。它具有以下三特點(diǎn)： 1 、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息技術(shù)可以提供基于文本、語(yǔ)音、圖形和視頻等多媒體的支持，教師可以邊講解邊指導(dǎo)，控制教學(xué)的全過(guò)程，及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn) 師生雙方的交流，如討論、輔導(dǎo)和答疑等，確保教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，它最終要解 決的是全方位問(wèn)題。從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到考試評(píng)價(jià)，都要在與信 息技術(shù)融合中實(shí)現(xiàn)改造（不是一般性增補(bǔ)刪改），從而“整合”為更合理的能力標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)系統(tǒng)和教學(xué)體系。

6、 2 、保證學(xué)生的主體地位 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主參與、自主探究與交互資源的過(guò)程，不僅能眼 見(jiàn)其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在 同一單位時(shí)間內(nèi)增加了所接受的信息量，增強(qiáng)了記憶的效果，加快了對(duì)所學(xué)知識(shí)的 理解、消化速度，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，更快、更好地學(xué)到更多的知識(shí)，提高了學(xué) 習(xí)效率。 3 、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞功能 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下立體交互的教學(xué)過(guò)程，可多角度、多層次、多方位、多側(cè)面和多媒體 地展示教學(xué)內(nèi)容；且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，使深 奧抽象的理論具體化、形象化。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的 理解和消化，而且為提

7、高教學(xué)質(zhì)量提供了學(xué)習(xí)環(huán)境保證，使學(xué)生獲得能夠自主學(xué)習(xí) 的認(rèn)識(shí)工具，并將信息技術(shù)教育的工具作為助學(xué)和促學(xué)的最佳輔助方式。 這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)建，首先在于教師的新型理念，其次 是建立了一個(gè)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)程序：在課堂上通過(guò)導(dǎo)向、素材資源和操作 資源的有序傳遞，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，取而代之的是激 導(dǎo)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)啟發(fā)和疏導(dǎo)整合，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、以實(shí)踐為創(chuàng)新和自主探索 學(xué)習(xí)的教育理論。 三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的教學(xué)優(yōu)勢(shì) 以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué) 聲情并茂、知情并重、優(yōu)繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高

8、教學(xué)效率，加大 課堂信息量以及提高教育訓(xùn)練水平，有利于學(xué)生思維能力、想力、認(rèn)識(shí)能力和綜 合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和 時(shí)空條件。 1. 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。” 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者?！痹谡Z(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形

9、聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生長(zhǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如長(zhǎng)城一課，寫的是長(zhǎng)城的雄偉壯麗，這對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常陌生，我就借助多媒體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，隨著畫面的出現(xiàn)，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時(shí)而被長(zhǎng)城的美景陶醉，時(shí)而為古代勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城而驚嘆。多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶到了那令人神往的長(zhǎng)城，使他們看到了從沒(méi)看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又

10、怎能不樂(lè)于去學(xué)習(xí)呢？ 2. 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于創(chuàng)設(shè)“情境”，孕育“情感”。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快不緊張的心情，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要真正地樹(shù)立“學(xué)生是主體”的意識(shí)，把學(xué)生視為有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個(gè)體，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，溝通學(xué)生的情感，融洽師生關(guān)系，借助信息技術(shù)充分挖掘語(yǔ)文教材中的形象性趣味性的內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，如聞其聲，如臨其境，從而產(chǎn)生共鳴。如在教學(xué)十里長(zhǎng)街送總理一課時(shí)，我課前作了精心的準(zhǔn)備，在開(kāi)課時(shí)，展示了周總理生活中的精彩圖片：和青少年在

11、一起談?wù)撟x書(shū)；晚餐就是一小碟花生米和一杯清茶；夜深了，還在埋頭批閱一尺來(lái)高的文件等，這使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受到這是一位好總理。當(dāng)播放十里長(zhǎng)街上人們揮淚送別總理的實(shí)景錄像時(shí)，很多同學(xué)都禁不住失聲痛哭，我抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，學(xué)生在哽咽中讀完這篇文章。整節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迸發(fā)出對(duì)周總理的尊敬愛(ài)戴之情，并決心現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮，富強(qiáng)，以完成總理的遺愿。 3 、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于知識(shí)的獲取與保持 多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。它既能 看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲得的信息量，比單地 聽(tīng)老師講課

12、強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。實(shí) 驗(yàn)心理學(xué)赤瑞特拉做過(guò)著名的心理實(shí)驗(yàn)。是關(guān)于保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是這樣的：人 們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的 10% ，自己聽(tīng)到內(nèi)容的 20% ，自己看到內(nèi)容的 30% ，自己又到又能看到，再通過(guò)討論交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果，由此可見(jiàn)，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。 4 、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)

13、和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了重新的確認(rèn)。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。 5 、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生

14、機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 6、 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于拓展學(xué)生的思維。 實(shí)驗(yàn)表明：根據(jù)學(xué)生對(duì)具體形象材料的敏感性，課堂教學(xué)中利用圖文聲合為一體的計(jì)算機(jī)多媒體課件來(lái)幫助提高教學(xué)質(zhì)量和拓展學(xué)生的思維，是一種極其有效的措施。如教學(xué)圓明園的毀滅時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，了解了圓明園里面的宏偉建筑和精華藝術(shù)，然后播放課件真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的盛景。這種方法，突破了一般條件的限制，從而能以動(dòng)態(tài)的真實(shí)生動(dòng)的片斷再現(xiàn)圓明園的風(fēng)光，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)面對(duì)一個(gè)接近真實(shí)的課文情境，從而更好的理解有關(guān)語(yǔ)言文字，提高教學(xué)效率。視頻的演示，形象生動(dòng)逼真，趣味性強(qiáng)，有效激發(fā)