小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形和數(shù)字的規(guī)律》教案

1、.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?圖形和數(shù)字的規(guī)律?教案圖形和數(shù)字的規(guī)律教案教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第8889頁(yè)。教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。2、通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、動(dòng)手才能，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。3、使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、水彩筆、假設(shè)干小三角形、小圓片、小正方形。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)律。電腦分別出示兩幅布置的教室圖師：小朋友，你們知道6月1日是什么節(jié)日嗎?兒童節(jié)對(duì)了，學(xué)校為了慶賀六一兒童節(jié)正準(zhǔn)備布置會(huì)場(chǎng)，有兩種布置方法，假設(shè)是你，你會(huì)選擇哪一種布置方法呢?生：

2、我會(huì)選擇第二種。師：為什么?生1小聲說(shuō)：因?yàn)榈诙N比較整齊。師：誰(shuí)還想大聲說(shuō)說(shuō)?生2：我會(huì)選擇第二種，因?yàn)榈诙N比較整齊。生3：我會(huì)選擇第二種，因?yàn)榈诙N有規(guī)律，很漂亮。師：她的聲音真響亮，表?yè)P(yáng)她。小博士班的小朋友也跟我們班的小朋友一樣選擇第二種，請(qǐng)看。二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律。1.觀察主題圖：師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生1：燈籠是一個(gè)紫色一個(gè)紅色排下去的。師：你觀察得真仔細(xì)。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生2：小花是一個(gè)綠色一個(gè)紅色這樣排的。師：哦，你看到了小花。誰(shuí)還想說(shuō)?生3：三角形是紅黃紅黃這樣排的。師：同意嗎?聲音怎么樣?生大聲說(shuō)：同意，聲音很響亮。師：真棒，我們看到這些圖形的排列都是

3、有規(guī)律的，今天練老師就帶大家去找找規(guī)律。板書(shū)課題：找規(guī)律生齊讀課題：找規(guī)律1彩旗圖中的規(guī)律。師：今天老師把小博士班的彩旗帶到了我們班的教室，想不想看看。學(xué)生興趣高漲并大聲說(shuō)：想。請(qǐng)看，彩旗有什么規(guī)律呢?學(xué)生活動(dòng)：同桌討論生：彩旗是紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃重復(fù)排列的。師追問(wèn)：假設(shè)老師接下去排，下一個(gè)是什么顏色的旗?生：下一個(gè)是紅色。小精靈兒童網(wǎng)站師：還有不同的意見(jiàn)嗎?生：還是紅色。師：大家認(rèn)為呢?生齊答：紅色。老師貼紅旗師追問(wèn)：練老師再接著貼，下一個(gè)會(huì)貼什么顏色的旗嗎?生：黃色。師追問(wèn)：再接下去呢?生：紅色。師小結(jié)： 同學(xué)們真棒，彩旗的排列是有規(guī)律的，它是以一紅一黃為一組，重復(fù)排列的，至少要重復(fù)

4、2次以上，我們就說(shuō)它的排列是有規(guī)律的。板書(shū)：一組 重復(fù)師：彩旗的規(guī)律我們找到了，那我們?cè)賮?lái)找找彩花的規(guī)律。2彩花圖中的規(guī)律。師：彩花又有什么規(guī)律?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?生1小聲說(shuō)：是以綠色紅色為一組重復(fù)排列。師糾正說(shuō)法：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復(fù)排列。師：誰(shuí)能再大聲的說(shuō)一說(shuō)?生2大聲說(shuō)：綠紅綠紅為一組重復(fù)排列。生2大聲說(shuō)：綠紅綠紅為一組重復(fù)排列。師帶著學(xué)生說(shuō)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復(fù)排列。師追問(wèn)：下一朵花是什么顏色。生齊答：綠色。3燈籠圖中的規(guī)律。師：我們班的同學(xué)真聰明，再請(qǐng)大家看看燈籠又有什么規(guī)律呢?生大聲說(shuō)：以紫色、紅色為一組重復(fù)排列。師：說(shuō)得好不好。掌聲送給她。生齊鼓掌：好。它

5、是以紫色、紅色為一組重復(fù)排列。師：下一個(gè)是什么顏色呢?生：紫色。師：真棒。4小朋友的隊(duì)形規(guī)律。師：燈籠的規(guī)律也被你們找到了，還有什么規(guī)律呢?生：小朋友的排列規(guī)律?師：誰(shuí)敢挑戰(zhàn)一下自己呢? 小朋友的排列是什么規(guī)律?接下去是誰(shuí)呢?生：小朋友是以一男一女為一組重復(fù)排列的。下一個(gè)是女孩子。2、小結(jié)：師：同學(xué)們真棒，找到了這些事物的排列規(guī)律。在這里我們說(shuō)的“一組都是以幾個(gè)為一組的呢?師：2個(gè)。剛剛的像小朋友的一男一女，燈籠的一紫一紅、彩花的一紅一綠、彩旗的一紅一黃，我們都把它都叫做“一組。象這樣的排列，我們就說(shuō)它是有規(guī)律的排列。3、小練習(xí)：火眼金睛。師：會(huì)找規(guī)律了嗎?下面練老師想考考大家，行不行?行有沒(méi)

6、有信心?生興趣盎然：有。師：好，請(qǐng)看，看誰(shuí)有火眼金睛?能很快說(shuō)出來(lái)它的排列規(guī)律?下一個(gè)是什么?生1：是以梨和蘋果為一組重復(fù)排列。生2：是以梨和蘋果為一組重復(fù)排列。師追問(wèn)：這兩個(gè)同學(xué)的說(shuō)法有沒(méi)有問(wèn)題?他們有沒(méi)有說(shuō)清楚是以幾個(gè)梨和蘋果為一組呢?生：沒(méi)有。師：誰(shuí)能完好地說(shuō)說(shuō)?生3：以一個(gè)梨和一個(gè)蘋果為一組重復(fù)排列。師：說(shuō)得真好，下一個(gè)是什么呢?生：蘋果。師：我們班的同學(xué)真了不起，都有火眼金睛，再考考你，行不行。生信心十足地說(shuō)：行。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它又有什么規(guī)律呢?生：以一架飛機(jī)和一輛汽車為一組重復(fù)排列。師：下一個(gè)?生：汽車。師：下一題誰(shuí)來(lái)?同桌互說(shuō)生：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復(fù)排列，下一個(gè)是蝴蝶。

7、生齊說(shuō)規(guī)律：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復(fù)排列。三、動(dòng)手操作，應(yīng)用規(guī)律 ，創(chuàng)造規(guī)律。師：同學(xué)們的眼睛真厲害啊!再考考大家的小手怎么樣呢?行不行?生：行。1、涂一涂課本中的例3。師生齊讀題目師：請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，迅速完成涂一涂這道題。先自己想想有什么規(guī)律，再同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生同桌互說(shuō)師：說(shuō)完了，如今先請(qǐng)大家把兩組圖形中的一組圈出來(lái)。下面請(qǐng)大家把接下去涂出來(lái)。比一比誰(shuí)的速度最快!學(xué)生活動(dòng)，老師巡視師：誰(shuí)來(lái)告訴練老師第一題接下去該涂什么顏色?生：涂綠色和黃色。師：能說(shuō)說(shuō)它的規(guī)律嗎?生1：以綠色和黃色為一組重復(fù)排列。師：同意嗎?生：同意。師：下一題誰(shuí)來(lái)呢?生2：以藍(lán)色黃色紅色為一組重復(fù)排列。師：大家一起

8、說(shuō)接下去是?生：黃色、紅色。2、擺一擺課本中的例2師：同學(xué)們真不錯(cuò)，小手也這么巧啊!老師還想再考考大家，敢不敢承受挑戰(zhàn)?敢請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)看練老師是怎么擺的?師：我接下去擺什么?生1：圓柱。師：為什么?能說(shuō)說(shuō)它的規(guī)律嗎?生1：以正方體和圓柱為一組重復(fù)排列。師：下一題，我又有怎樣擺的?生2：以一紅一黃一綠為一組重復(fù)排列。接下去是擺黃色的圓片和綠色的正方形。師：剛剛第一題同學(xué)說(shuō)了形狀的規(guī)律?這里有沒(méi)有顏色的規(guī)律呢?生3：有，以一藍(lán)一紅為一組重復(fù)排列。師：第2題剛剛說(shuō)的是顏色的規(guī)律，誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)形狀的規(guī)律?生4：以一個(gè)三角形、一個(gè)圓形和一個(gè)正方形為一組重復(fù)排列。師：同意嗎?生：同意。師：好，同學(xué)們，剛剛

9、看了練老師擺了，想不想自己試一下?生：想。3、小小設(shè)計(jì)師：用手中的圖形設(shè)計(jì)花邊。師：先聽(tīng)清楚老師的要求，請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，請(qǐng)大家做一名小小的設(shè)計(jì)師，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一條彩帶裝飾我們的教室。假設(shè)我們要擺的話，要先怎么擺呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?是不是隨意亂貼就行了?生：不是，要有規(guī)律的擺。師追問(wèn)：你會(huì)先擺什么?生老師引導(dǎo)說(shuō)：先擺出一組，接下去重復(fù)排列。師：我們可以兩個(gè)為一組，可以三個(gè)為一組，可不可以四個(gè)為一組?老師講解一個(gè)例子后，學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視輔導(dǎo)并挑選學(xué)生作品給予展示，學(xué)生都完成后，讓學(xué)生并說(shuō)說(shuō)規(guī)律。師：同學(xué)們真了不起啊，小手真巧，設(shè)計(jì)了這么多有規(guī)律的排列。我們今天學(xué)了什么知識(shí)?生：找規(guī)律。四、

10、生活中的規(guī)律。師：是的，其實(shí)規(guī)律在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在。想不想去理解一下我們生活中的規(guī)律?想五、全課總結(jié)：與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的

11、學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。今天我們學(xué)習(xí)了什么?我們要多用我們的眼睛去留心觀察身邊的事物一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫