觀詩意人生看個中抉擇——統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第三單元整體教學(xué)設(shè)計

1、觀詩意人生，看個中抉擇統(tǒng)編版高中語文新教材必修（上）第三單元整體教學(xué)設(shè)計 一、課標(biāo)分析： 統(tǒng)編版高中語文教材高一必修上冊第三單元是圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的課程目標(biāo)設(shè)計的學(xué)習(xí)單元。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。 二、教材內(nèi)容分析： 統(tǒng)編版高中語文教材高一必修上冊第三單元是圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的課程目標(biāo)設(shè)計的學(xué)習(xí)單元。本單元聚焦人文主題“觀詩意人生看個中抉擇”，選編了自魏晉至唐宋時期的經(jīng)典詩詞作品八首，這八首詩

2、詞作品分為三課，分別是魏晉詩歌、唐代詩歌和宋詞；是個基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)習(xí)的實踐性原則。 本單元學(xué)習(xí)以活動實踐、自主學(xué)習(xí)為主線，圍繞“觀詩意人生看個中抉擇”這一單元人文主題，三個學(xué)習(xí)任務(wù)分別從積累鑒賞、誦讀體悟、寫作表達等三個方面組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，不僅要完成對單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更要實現(xiàn)本單元承載的文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、學(xué)情分析： 這學(xué)期我?guī)Ц咭?、4兩個班。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，自我控制能力較強，都能按要求學(xué)習(xí)，基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)也較認(rèn)真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動性。通過月考成績分析，兩班與級部平均分差一分多，高分學(xué)生略顯不

3、足，主要是語文基礎(chǔ)知識掌握不夠好，閱讀和寫作能力還有待加強。 四、教學(xué)目標(biāo) （一）語言目標(biāo) 1.了解詩人、創(chuàng)作背景及相關(guān)作品，感受意象，浸入詩歌意境，分析藝術(shù)手法，賞析語言，領(lǐng)悟詩情。 2通過小組合作設(shè)計朗誦腳本，借助情緒、動作、表情以及選擇適當(dāng)?shù)臉非?、等多種形式誦讀詩歌作品，體會古詩詞的音韻美、文辭美、情感美。 3.結(jié)合具體詩句,詩人人生際遇，品味詩人的情感,探討詩人在不同生命狀態(tài)下的人生選擇，把對作品的理解、分析和評價寫成一篇文學(xué)短評。 （二）思維目標(biāo) 1.通過“知人論世”來鑒賞詩歌，提升解讀古詩詞的形象思維能力。 2.學(xué)習(xí)本單元的經(jīng)典詩歌作品，借助知人論世、以意逆志等方法把握詩歌內(nèi)涵，體

4、察詩人對社會與人生的思考， 3.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對相關(guān)資料整理，提升自主學(xué)習(xí)能力；通過專題比較閱讀，提升從多篇文本中發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、比較鑒賞的邏輯思維能力。 （三）價值目標(biāo) 1感受古典詩詞的魅力，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。 2.思考古詩詞的當(dāng)代價值，感悟詩人不同生命狀態(tài)下的人生選擇、價值追求，從而獲得啟迪。 五、教學(xué)設(shè)計思路 設(shè)計本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)流程： 第一課段學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，查找和收集資料，了解詩人及其作品，對本單元詩人及相關(guān)信息有一個初步認(rèn)知。 第二課段學(xué)生品讀詩歌的意象，感受詩歌的意境之美，品味賞析詩歌的藝術(shù)手法和語言特點，掌握詩歌鑒賞

5、的基本方法，揣摩作品的意蘊和情感。 第三課段分小組合作進行詩歌朗誦會。反復(fù)揣摩詩歌情感基調(diào)和音韻節(jié)奏，設(shè)計朗誦腳本。 第四課段對八首詩詞作品所展現(xiàn)的詩人的不同生命狀態(tài)與人生選擇進行分類，針對詩人的人生選擇，表達自己的觀點。結(jié)合本單元所學(xué)的詩詞，就感觸最深的藝術(shù)特色寫一篇文學(xué)短評。 本單元的寫作任務(wù)是完成一篇文學(xué)短評。教學(xué)設(shè)計把文學(xué)短評的寫作設(shè)置在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，讓讀寫結(jié)合真正在學(xué)習(xí)過程中得到落實。 共需10課時。 六、具體教學(xué)過程 第一課段：“觀詩意人生看個中抉擇”學(xué)習(xí)活動 自主閱讀 （一）、學(xué)習(xí)任務(wù) 課前學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，查閱本單元八首詩詞創(chuàng)作的背景，詩人生活的時代及特點，作者

6、、代表作品及風(fēng)格等。課堂上師生交流，讓學(xué)生對八首詩詞的創(chuàng)作者及相關(guān)情況有一個初步的認(rèn)識。 （二）、課時安排 1個課時。 （三）、學(xué)習(xí)資源 本單元所有課文，單元學(xué)習(xí)任務(wù)提示。 （四）、學(xué)生活動 1.課前借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源進行資料收集。 2.課堂上分享交流，整合完善表格。 表一：“觀詩意人生看個中抉擇”學(xué)習(xí)活動 詩題詩人生活時代 及其特點個性 特點代表作品 及風(fēng)格創(chuàng)作 背景 短歌行曹操 歸園田居陶淵明 夢游天姥吟留別李白 登高杜甫 琵琶行并序白居易 念奴嬌赤壁懷古蘇軾 永遇樂京口北固亭懷古辛棄疾 聲聲慢（尋尋覓覓）李清照 詩題本詩相關(guān)知識基礎(chǔ)知識 短歌行樂府建安文學(xué) 1.字音 2.古今異義詞、一

7、詞多義、特殊句式 3.文化常識 歸園田居田園詩 夢游天姥吟留別古體詩（樂府） 登高近體詩（律詩、絕句） 琵琶行并序新樂府運動 念奴嬌赤壁懷古豪放派 永遇樂京口北固亭懷古 聲聲慢（尋尋覓覓）婉約派、易安體 第二課段：“觀詩意人生看個中抉擇”學(xué)習(xí)活動 欣賞藝術(shù)魅力 （一）、學(xué)習(xí)任務(wù) 感受詩詞中的意象，浸入詩詞所營造的意境，賞析詩詞的藝術(shù)手法，品味整首詩詞表現(xiàn)出來的語言特點。 通過比較閱讀，進行深入品讀。 （二）、課時安排 5個課時 （三）、學(xué)習(xí)資源 本單元所有課文，“古詩鑒賞相關(guān)術(shù)語積累”資料，探究拓展閱讀資料 （四）、學(xué)生活動 1、梳理分析：（1課時） 自主梳理第三單元八首詩，分別找出詩歌的意象

8、，并能概括意境特點，填寫表格。 （1）找出詩歌中描繪的景象、物象、人象,分析其特點。 （2）結(jié)合全詩內(nèi)容，感受意象營造的意境，并從資料的術(shù)語中選擇合適的詞填入相應(yīng)的位置。 （3）鑒賞每首詩運用的主要藝術(shù)手法和語言風(fēng)格特點，結(jié)合詩歌內(nèi)容情感分析，并從資料的術(shù)語中選擇合適的詞填入相應(yīng)的位置。 表三：“觀詩意人生看個中抉擇”學(xué)習(xí)活動 詩題意象意境藝術(shù)手法語言特點思想情感 短歌行 歸園田居 夢游天姥吟留別 登高 琵琶行并序 念奴嬌赤壁懷古 永遇樂京口北固亭懷古 聲聲慢（尋尋覓覓） 教師隨后可展示參考答案，讓學(xué)生積累詞語。 學(xué)習(xí)支架示例： 古詩鑒賞相關(guān)術(shù)語積累 意境雄奇豪放、蒼涼悲壯、濃艷瑰麗、清凈靜謐

9、、清新素雅、凄婉憂傷、清麗柔美、凄厲蕭索、幽深綿邈、悠閑恬靜、孤高曠遠(yuǎn)、雄渾闊大、艱苦奇寒、荒僻幽靜、安謐美好清冷凄涼 藝術(shù)手法1、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等 2、表達方式：記敘、議論、描寫、抒情 抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志、觸景生情、情景交融） 描寫：可分為動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂景寫哀、哀景寫樂等 3、表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等 4、篇章結(jié)構(gòu)：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、

10、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等 語言特點清新明麗，平淡質(zhì)樸，直接明快，含蓄雋永、悲壯慷慨、直率奔放、豪放磅礴、閑雅婉麗、清麗典雅、絢麗飄逸、簡潔洗練、富有哲理、剛健有力、形象生動、幽默諷刺、剛毅雄健、深邃沉郁 2、比較賞析：（4課時） 注：以下的比較賞析任務(wù)為初步預(yù)設(shè)，具體教學(xué)時需要結(jié)合學(xué)情進行調(diào)整。 第7課短歌行歸園田居（其一）（1課時） （1）出世與入世的碰撞賞析詩歌的情感 任務(wù)導(dǎo)引： 出世與入世，只不過是兩種不同的生活方式而已。通過解讀曹操和陶淵明這兩首詩，可以更深刻地理解這兩種不同的人生態(tài)度。 任務(wù)設(shè)計： “何以解憂，唯有杜康”，曹操“憂”什么？真的是想借酒澆愁嗎？“守拙歸園田”，“拙

11、”指什么？為什么陶淵明要“守拙”？ 曹操想“掇明月”，陶淵明重“返自然”，各自表現(xiàn)作者什么樣的思想感情？ （2）言淺意深巧設(shè)喻賞析詩歌的比喻手法 任務(wù)導(dǎo)引： 詩歌最主要的特征是抒情言理，在詩歌中往往不會直接說出，而是借助比喻手法來加以表現(xiàn)。這樣，不但使詩歌更具形象性，而且提高了詩歌含蓄蘊藉的審美效果。 任務(wù)設(shè)計： 這兩首詩中出現(xiàn)了“明月”“烏鵲”“塵網(wǎng)”“羈鳥”“池魚”“樊籠”等意象，它們分別比喻什么？蘊含著怎樣的思想感情？ “鳥”是古詩文中常見的意象，常被用來表達復(fù)雜的感情。無論曹操筆下的“烏鵲”還是陶淵明筆下的“羈鳥”，內(nèi)涵是因人因時因地因情而變化著的。請結(jié)合詩句，分析意象運用在詩中的作用

12、。 第8課夢游天姥吟留別登高琵琶行并序（2課時） （1）一切景語皆情語鑒賞詩歌的景物描寫 任務(wù)導(dǎo)引： 王國維在人間詞話里斷言，一切景語皆情語也。本課三首詩中，渲來景物以村托所抒之情的例子很多，要注意賞析。 任務(wù)設(shè)計： 本課三首詩中都有寫景，請分別概括出詩歌所營造的意境的特點。 三首詩中寫景的手法有何不同?請結(jié)合詩歌分析。 （2）高揚個性，異彩紛呈探究唐代三大詩人的風(fēng)格 任務(wù)導(dǎo)引： 唐詩的形式和風(fēng)格是豐富多彩，推陳出新的。唐代三大詩人“詩仙”李白、“詩圣”杜甫、“詩魔”白居易，他們都高揚個性，風(fēng)格迥異，把唐詩推到前所未有的高度。本課三首詩就是這三位大詩人的名篇，請賞析三首詩突出的風(fēng)格及手法。 任

13、務(wù)設(shè)計： 本課三首詩歌分別是浪漫主義和現(xiàn)實主義的優(yōu)秀代表作品，試結(jié)合詩句分析其風(fēng)格。 詩評家們評論李白詩“豪邁飄逸”，杜甫詩“沉郁頓挫”，白居易詩“通俗鮮明”，請結(jié)合詩句予以說明。 第9課念奴嬌永遇樂聲聲慢（1課時） （1）緣情繪景，緣景明情賞析詞的情景交融 任務(wù)導(dǎo)引： 情景交融是古詩文中常用的一種表現(xiàn)手法，本課三首詞都用到了情景交融的手法，需要我們認(rèn)真賞析。 任務(wù)設(shè)計： 本課三首詞都是如何借景物來抒情的？ （2）婉約共豪放一色賞析詞的風(fēng)格 任務(wù)導(dǎo)引 婉約與豪放是宋詞中的兩種主要藝術(shù)風(fēng)格。蘇、辛一派的豪放詞雄放慷慨；“婉約之詞宗”李清照的婉約詞，纖麗柔婉。詞人們用生花妙筆給我們留下了豐厚的精神

14、財富。 任務(wù)設(shè)計 本課三首詞剛好代表了豪放和婉約兩大流派的風(fēng)格，請閱讀后分析，三首詞的豪放或婉約的風(fēng)格是如何體現(xiàn)出來的？ 聲聲慢中疊詞的運用充分體現(xiàn)了李清照婉約詞的語言特點。這首詞開篇的疊詞有什么表達效果? 第三課段：“觀詩意人生看個中抉擇”學(xué)習(xí)活動 吟誦涵詠 一、學(xué)習(xí)任務(wù) 各小組圍繞“觀詩意人生看個中抉擇”這一主題，抽選第三單元中的一首詩歌配樂、配圖并設(shè)計動作等進行朗讀展演，增強美育熏陶和積淀文化底蘊。 二、課時安排 2個課時 三、學(xué)習(xí)資源 本單元所有課文，互聯(lián)網(wǎng)朗誦相關(guān)音頻、視頻、圖畫等資料。 四、學(xué)生活動 朗誦準(zhǔn)備。學(xué)生自由分組，反復(fù)揣摩其情感基調(diào)，理解詩歌情感內(nèi)涵。 第四課段：“觀詩意

15、人生看個中抉擇”學(xué)習(xí)活動 寫作文學(xué)短評 一、學(xué)習(xí)任務(wù) 寫作文學(xué)短評。 1.本單元八首詩歌，根據(jù)詩人的人生選擇把這八首詩分成兩類，一類為進取，一類為退守。不同人生際遇和相類似作品，并對此種人生選擇寫評論文字。 2.優(yōu)秀的古詩詞作品往往通過獨具匠心的藝術(shù)手法表達詩人情感，請就你感觸最深的一點寫一則800字左右的文學(xué)短評。 二、課時安排 2個課時 三、學(xué)習(xí)資源 本單元詩歌、拓展閱讀資料蘇東坡突圍把欄桿拍遍亂世中的美神等、名家賞析例（如唐詩鑒賞辭典中的資源）等。 四、學(xué)生活動 （一）探究交流 自主探究，交流互鑒 （二）實踐寫作 1.寫法指引 閱讀課本第6970頁“學(xué)寫文學(xué)短評”，展示短評范例，指引文學(xué)短評的寫作方法。 閱讀學(xué)業(yè)和評價必修上冊第三單元“單元寫作學(xué)寫文學(xué)短評”的內(nèi)容。 老師補充示例，讓學(xué)生通過閱讀資料總結(jié)文學(xué)短評的寫作方法，如： 短評寫作方法：閱讀要細(xì)，定題要