《王幾何》課件

1、課題課題 王幾何王幾何 -馬及時(shí) 作者介紹 ：馬及時(shí)(1946- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集最后一片樹(shù)葉，詩(shī)集泥土與愛(ài)情樹(shù)杈上的月亮中國(guó)孩子等。學(xué)習(xí)目標(biāo) 熟讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。 理解和運(yùn)用須臾 、 斜翹、屏息靜聽(tīng) 、持之以恒等詞語(yǔ)，在閱讀中積累文中優(yōu)美句子。 學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)人物的方法 ，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)須臾 斜翹 屏息靜聽(tīng) 持之以恒嘈雜 承蒙 優(yōu)雅 叛逆 鴉雀無(wú)聲 洗耳恭聽(tīng)yqiobnghngco讀課文，整體感知1.王老師是怎樣的一個(gè)人？王老師是怎樣的一個(gè)人？是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。2.

2、課文可以劃分幾個(gè)段落？第一部分（1-2段）：寫(xiě)上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。第二部分（3-2段）：寫(xiě)王老師上的一堂別具特色的幾何課。第三部分（29段）：補(bǔ)充交代王老師和我父親的關(guān)系。合作探究合作探究 文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫(xiě)王老師的啞笑，作者這樣寫(xiě)有什么作用?王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫(xiě)，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。 王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠 在快樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？ 我非常贊

3、同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說(shuō)，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫(huà)課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？ 補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份-父親的毛根兒朋友?？偨Y(jié)這篇課文記敘了新學(xué)期的第一堂幾何課，刻畫(huà)了“王幾何”老師的愛(ài)笑、思想開(kāi)放、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)有方的形象特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)“王幾何”老師的敬佩和贊美之情。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)： 抓住特征，以形傳神。 運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種方法。 運(yùn)用補(bǔ)敘的寫(xiě)法。課堂反饋1、指出下列句子所用的修辭手法。 在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（ ） 他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。?） 笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（ ）反問(wèn)夸張比喻2、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。 須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。（ ） 全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼