《小松樹和大松樹》說課稿5

1、小松樹和大松樹說課稿5一、說教材（一）教材分析小松樹和大松樹是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告訴學(xué)生一個(gè)道理：主要是告訴學(xué)生做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起上下的大松樹的故事，表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀受到教育，深感慚愧的轉(zhuǎn)變過程，揭示了不能無視實(shí)際，盲目自大，必須知錯(cuò)就改，謙虛謹(jǐn)慎的道理。教育學(xué)生做人要謙虛，要有真才實(shí)學(xué)，不要盲目地驕傲自滿。從文章的體裁看，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。課文語言生動(dòng)，易讀易背，插圖精美，注意創(chuàng)設(shè)了課文所展示的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)

2、成一個(gè)整體，使學(xué)生觀察插圖，能很快地理解課文內(nèi)容，語言訓(xùn)練相得益彰，圖文的協(xié)調(diào)配合還具有引起想象，啟發(fā)思維的作用，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言基礎(chǔ)功訓(xùn)練。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的重點(diǎn)、結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。（2）理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下頭。（3）理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。（4）教育學(xué)生做人要謙虛，要有真才實(shí)學(xué)，不要盲目地驕傲自滿。（三）教學(xué)重難點(diǎn)（1）能有感情地朗讀課文。（2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。二、說學(xué)情因?yàn)榈谝徽n時(shí)已初步讀課文，從整體上了解課文內(nèi)容，因

3、此，學(xué)生思維比較活躍，發(fā)言積極，這些都為本課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，運(yùn)用課文描繪的植物作比較。學(xué)生理解得比較透徹，因此，我在授課時(shí)充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生自讀展開想象，讀懂課文。三、說教法根據(jù)教材分析及擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材教法和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，我遵循“一法為主，多法配合”的原則，采用自學(xué)導(dǎo)讀法為主，講述法等為輔，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。四、說學(xué)法正如葉圣陶先生所說：“教師的教學(xué)是為了不教?！笨梢姡虒W(xué)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要教給學(xué)生如下方法：1、自學(xué)法在教學(xué)過程中，教學(xué)大綱提出從一年級(jí)起要逐步培養(yǎng)學(xué)自學(xué)能力的要求，因

4、而在教學(xué)中必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在本課時(shí)的教學(xué)中，教給學(xué)生“讀思議品”四步閱讀段落法，讓學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。2、感情朗讀法語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，可在學(xué)生讀中給予準(zhǔn)確及時(shí)的提示，輔助他們學(xué)好文章，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。五、說教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)1、抽讀生字卡片。2、指明分段朗讀課文。（二）細(xì)讀課文。1、體會(huì)小松樹的得意。a、教師導(dǎo)讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請(qǐng)大家朗讀課文第2自然段。b、指名反饋，教師出示相關(guān)的句子?！拔梗笥?，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？

5、”c、你從那些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？d生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。e、你能一邊讀一邊把小松樹說話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎？自己練讀，指名讀，評(píng)議?！鞠胂螽嬅鎭砝首x，就是教給學(xué)生一種閱讀的方法?！縡、有感情地朗讀小松樹的話。g、這時(shí)大松樹沒有回答，它想些什么呢？h、教師小結(jié)：是呀，你瞧人家大松樹多謙虛呀，他知道自己比小松樹高，卻不和小松樹爭(zhēng)論。2、學(xué)習(xí)風(fēng)伯伯的話。a教師導(dǎo)讀，風(fēng)伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎么說的呢？請(qǐng)大家朗讀課文第3自然段。b、指名反饋，教師出示相關(guān)的句子。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托

6、起來的呀！”c、討論交流：風(fēng)伯伯的話是什么意思？（其實(shí)大松樹是比你高，你之所以看上去比大松樹高，比大松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槟阏驹谏缴?。）d、指名反饋，教師板演簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解?！締l(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)不惟別人是從，能客觀，正確地看待問題。】（三）細(xì)讀第4自然段。1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話（生齊讀第4自然段）。2、你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？（低頭）3、這時(shí)他會(huì)想些什么呢？（真不好意思，我怎么取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿足了）4、請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？（對(duì)不起）【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練方式很重要。】5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。（抓住小松樹和風(fēng)伯伯的語言，體會(huì)他們的感情，并引導(dǎo)學(xué)生展開想像，演一演，加深對(duì)課文的理解。在突破本文的難點(diǎn)，理解風(fēng)伯伯的話的時(shí)候，教師借助形象的簡(jiǎn)筆畫幫助理解，起到良好的效果。）（四）分角色朗讀、表演。1、指名分角色朗讀課文，評(píng)議。2、發(fā)頭飾，自由組合表演。3、指名表演。4、評(píng)選最佳演員。（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)1、教師總結(jié)：小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了為人要謙虛，不能盲目自滿，要用真本領(lǐng)武裝自己。希望你們也能做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎的孩子。2、布置作業(yè)（1）抄寫本課的生字詞語。（2）分角色有感情