五年級語文教學反思2022年

1、Word文檔五年級語文教學反思2022年 新的學期開頭了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。擔當五班級班主任對我來說是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學前已經(jīng)做了一些預(yù)備，但面對開學時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學工作，使我深深體會到當老師的辛苦和喜悅。 五班級語文教學反思1 “語文課程應(yīng)致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要留意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培育語感”。這是新課程改革特別強調(diào)的理念。 古詩又是學校語文教材中一類特別的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳

2、動大;從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，老師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)同學自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。 1、供應(yīng)同學足夠的感悟空間： 蘇霍姆林斯基說：“教室里讓同學集中思索、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻?！币罁?jù)“合作互動”的原則，教學中轉(zhuǎn)變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生溝通等環(huán)節(jié)，為同學供應(yīng)暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓同學取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使同學全面深人地感悟，又給同學供應(yīng)了展現(xiàn)共性的機會和場所。在憶江南的教學中，正由于

3、讓同學通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使同學思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。 2、教給同學多樣的感悟方法： 多層次的誦讀： “好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特殊重要的地位。古詩節(jié)奏鮮亮，音律和諧，老師必需做好同學的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給同學以美的享受，陶冶同學的情操。同時加深同學對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。 要求同學質(zhì)疑： 古人云：“學起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓舞同學將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)爭論式的教學方法，有利于師生間的溝通和溝通，活躍了同學的思維，調(diào)動了同學學習的樂觀性。 五班級語文教學

4、反思2 在荷葉圓圓這一課的教學中，看著同學童趣盎然的表演，聽著同學瑯瑯的讀書聲，我感受到了同學發(fā)自內(nèi)心的歡樂。反思這一課的教學，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。詳細表現(xiàn)如下： 一、激發(fā)情感，調(diào)動同學學習主動性 在這堂課中，我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)同學的情感，調(diào)動起同學學習的主動性，同學在整堂課中始終保持樂觀參加的熱忱。因此有了同學爭先恐后自主學習的體現(xiàn)。 二、合作讀演，共享閱讀的歡樂 在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為同學的學習伙伴，與同學合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培育同學相互交往的意識和力量，進展合作精神，如引導(dǎo)同學邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展

5、“最佳合作小組獎”評比活動等。 三、開放拓展，讓歡樂走出課本，飛身課外 本課節(jié)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學的現(xiàn)象，在教學中制造性地使用教材，對教材進行自我調(diào)整，變封閉為開放，讓同學的閱讀歡樂從課本延長到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地進展了同學的語文力量。 不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學習訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培育訓(xùn)練。 五班級語文教學反思3 上課三周下來，覺得不聽課的大有人在，“埋頭苦干”的、動搖西晃的、吵吵鬧鬧的.，同學不按老師的路子來，許多人根本沒把老師放在眼里，也不知道有學習這回事，為什么存在這樣的現(xiàn)象，我認為、常規(guī)訓(xùn)練時沒有在

6、孩子的心中樹立威信，第一周沒有對他們提出嚴格的要求，所以以后加強常規(guī)訓(xùn)練，小事簡潔的事能立刻訓(xùn)練好的就得馬上弄好，比如：拿書、拿筆、拿本子等事情必需做到快又靜，課前預(yù)備必需把書放在左上角，筆放在筆槽里，上課后馬上進教室做好靜習等等，假如在課前和平常的訓(xùn)練中不抓嚴落實在課堂的紀律是可想而知的，這點我深刻體會到了。其次，對孩子的要求不夠詳細明確，比如：坐好的孩子才是最仔細的孩子，一個好字在孩子的腦中是沒有概念的，我必需說只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著黑板的孩子才是老師喜愛的孩子。翻語文書本的時候說明多少頁，必需指著書上按怎樣的方式讀，比如：書上12頁，請自己指著書，每個音節(jié)拼讀兩遍

7、，老師還要做好示范，每個細節(jié)必需老師強調(diào)指導(dǎo)，只有不斷在孩子的頭腦中強化這些要求概念才能漸漸培育他們良好的學習習慣，這樣老師才能在課堂才會將更多的時間放在教學任務(wù)上而不是像我這樣的捉襟見肘，顧此失彼。 盼望在接下來的學習生活中，適應(yīng)加應(yīng)變課堂的學習過程，路漫漫其修遠兮，只盼望每天有進步，在不斷思索中成長自己成長孩子。 五班級語文教學反思4 最佳路徑是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計出了世界最佳路徑。 一、教學過程的設(shè)計： “迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是特別大的，因此那些活

8、潑可愛的卡通形象和美麗的建筑提高他們的閱讀愛好。趁孩子們愛好高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎?迪斯尼樂園中最聞名的不僅有這些，連其中的路都很出名呢?你們想知道其中的緣由嗎?那么就拿起書好好去讀吧!聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書。 另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計與法國南部農(nóng)夫賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學重點。在對老奶奶賣葡萄方式的學習中，我讓同學說說：“假如你是游人你會買誰的葡萄?”同學紛紛說會買老奶奶的。由于“無人看管”，我們可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣;由于直接從葡萄架上摘，果子更新奇;由于“只要。就可以?！边@種方法給人以自

9、由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被敬重。以此讓同學體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓同學深化理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓同學在下文的學習中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾，我設(shè)計這樣的問題：“假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計評為世界最佳設(shè)計?”讓同學明白由于格羅培斯的設(shè)計給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進一步讓同學總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、共性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：敬重他人，信任他人，給人自由與選擇的機

10、會，其本身就是一種最佳的選擇。 二、教學實際狀況的反思： 1、同學通過閱讀思索，抓詞句，抓重點段深化體會等多種途徑有了正確的熟悉和深刻的體會，同學都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計之所以被評為最佳路徑，是由于格羅培斯敬重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計打破了常規(guī)，與眾不同。 2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學習氛圍，把同學置于主體地位。 課標中告知我們：語文教學應(yīng)在師生公平對話中進行，同學是學習的仆人，老師是引導(dǎo)者，組織者，所以，在教學中，我時刻留意敬重同學，努力挖掘同學回答中的閃光點，鼓舞他們樂觀發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，本課教學主要圍繞三個問題進行，為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被

11、評為最佳設(shè)計?格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計理念?格羅培斯獲得勝利的緣由?這些問題是同學上節(jié)課留下的懷疑，教學中，我有意引到同學品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過動手勾畫，寫下批注，全班溝通等形式，與文本對話，與老師對話，與其他同學對話，充分發(fā)揮了同學的主動性。 3、抓住空白點，引導(dǎo)同學想像，把讀寫結(jié)合在一起。 在教學中，我引導(dǎo)同學抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓舞同學以評委的身份評價格羅培斯的設(shè)計;抓住老人的做法體會“給人自由，任其選擇”這一特點，引導(dǎo)同學想象游人在葡萄園任意采摘的歡樂場景，使同學更好的感悟到這一做法的精妙所在。最終環(huán)節(jié)設(shè)計了一個仿寫句子，既引領(lǐng)同學更廣泛的理解

12、了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了同學的表達力量。 五班級語文教學反思5 得益于前課拼音教學所總結(jié)的閱歷，在本課教學時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境嬉戲，并且貫穿了整個課的始終。到達了比較好的效果，幫忙小蜜蜂找到家，同學非?？鞓?。課后，我問同學，在語文課設(shè)計的這么多嬉戲中最喜愛哪個時，小伴侶都表示喜愛這天的幫小蜜蜂找家。 幫小蜜蜂找家的過程中會遇到許多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最終經(jīng)過一片草原。在學習拼音的過程中，同學一步步攻克學習上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著構(gòu)成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。 在穿過花園的過程中，同學復(fù)習了前鼻韻母的發(fā)音，同時比較著學習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中熟悉了最終一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程布滿著專心參加，在課件中向日葵花漂亮的襯托下，后鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。 在越過樹林時，同學還遇到了我細心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要把握拼讀的技巧。同學仔細專注的眼神，甚至能夠脫離老師的幫忙而自我去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練同學直呼音節(jié)的潛力，熬煉他們“聽要求”的潛力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求同學讀出來前，先讓同學在腦中默