2022年《化石吟》優(yōu)秀教案

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載化石吟教案教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美；2. 學(xué)習(xí)這首詩(shī)， 讓同學(xué)們綻開豐富的聯(lián)想和想象來懂得詩(shī)中的內(nèi)容， 體會(huì)詩(shī)人的感情， 想象化石向人類敘述的那份大自然的奇幻， 進(jìn)一步熟悉自然的奧妙， 熟悉人與自然的關(guān)系；3. 調(diào)動(dòng)同學(xué)的課外積存， 發(fā)揮同學(xué)豐富的想象力， 培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好；教學(xué)重點(diǎn)1. 有感情地誦讀課文， 感受詩(shī)歌的韻律美， 把握內(nèi)容， 體會(huì)化石向人類敘述的那份大自然的奇幻；2. 學(xué)習(xí)這首詩(shī)， 讓同學(xué)們綻開豐富的聯(lián)想和想象來懂得詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步

2、熟悉自然的奧妙，熟悉人與自然的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，熟悉科學(xué)的神奇；教學(xué)預(yù)備老師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)同學(xué)搜集有關(guān)資料圖片；教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，板書課題；1. 激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；2. 質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缤?，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？3. 爭(zhēng)論：勉勵(lì)同學(xué)發(fā)表各自的見解、推測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想；4. 閱讀：網(wǎng)上搜尋“猛犸冰封3 萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透亮 組圖 ”；5. 小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，

3、為歷史留下一套寶貴的密碼， 人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界； 今日我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)化石吟；6. 解題：（）懂得“吟”的意思；吟，這里是贊頌的意思；（）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了；觀賞化石圖片（網(wǎng)上搜尋）；定義化石 : 動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間而沒有腐爛，有機(jī)體自身儲(chǔ)存完好， 或在沉積巖中形成印模， 或保留生存時(shí)留下的痕跡， 漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石；二、課內(nèi)探究1. 自主學(xué)習(xí)（ 1）師范讀課文，要求朗讀時(shí)留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，初步懂得課文內(nèi)容；（同學(xué)評(píng)判）重點(diǎn)生字詞；骸骨 潛行思緒 xù不朽 xi 軀 q

4、殼裹 gu藏檔 dàng 案 蔥郁 l óng幽 yu 雅精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載卓 zhuó越（ 2 ）開火車分小節(jié)誦讀；其他同學(xué)留意誦讀者的讀音是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否把握恰當(dāng)；（3）帶節(jié)奏齊讀；2. 合作探究好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、摸索 大屏幕投影出示問題 ：（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容；（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情.（3）本詩(shī)可分為幾層，試概

5、括大意； 可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步懂得詩(shī)歌作鋪墊；3. 研讀賞析，精讀課文；1. 學(xué)法指導(dǎo)： 我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本明白后， 仍應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致爭(zhēng)論好的段落、 句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨； 閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品嘗詩(shī)歌的思想感情， 重點(diǎn)字詞需要專心體會(huì)， 通過聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感；下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌；2. 學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合懂得第5 節(jié)；師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到古怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特點(diǎn)人類是怎樣知道的？（是化石告知我們的）小結(jié)： 對(duì)，是沉

6、睡億年的石頭告知我們的，是長(zhǎng)眠地下剛清醒的化石告知我們的；對(duì)比明白前后呼應(yīng)；（幻燈片演示詩(shī)歌其次節(jié)、第七節(jié)）A頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀；師引導(dǎo)同學(xué)齊讀：沉睡億年的石頭說了話；B現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀；師引導(dǎo)同學(xué)齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)；C D美化石的神奇、大自然的神奇、科學(xué)的宏大；這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)；我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊；E（3）深化學(xué)習(xí)結(jié)合懂得第5 節(jié)；這兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說明什么？ （說明化石所敘述的故事是特別特別遙遠(yuǎn)的；）詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）齊讀第

7、五節(jié)；明白化石的特點(diǎn)之一：歲月久遠(yuǎn)；提問：A人嗎？“你”是指誰(shuí)？怎樣懂得這句話.（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種 比如， 人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 .）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載B說明什么 . 說明不管時(shí)間過多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地連續(xù)、進(jìn)展過渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊， 可正由于遙遠(yuǎn)，它所敘述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚奇）讓我

8、們一起走進(jìn)那奇幻的神話；閱讀資料，進(jìn)一步明白化石的特點(diǎn)之二：生命的信息；7000 萬(wàn)年前的骨頭仍“活”著美國(guó)古生物助理教授瑪麗•施魏策爾宣稱，已經(jīng)勝利從距今7000 萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分別出軟組織；被分別出的軟組織不僅幾乎是完好無損的： 仍然透亮和具有柔韌性， 而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍然存在；科學(xué)家宣稱，恐龍化石分別出活性組織，有望復(fù)活恐龍；小結(jié)：真是不行思議！可它就有這么神奇；（ 4）學(xué)習(xí)第六節(jié)；齊讀第六節(jié)；組圖觀賞： （此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片；有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜尋）當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？同學(xué)發(fā)言可以暢所欲言

9、，只要想象合理，賞析到位即可；（ 5）指名分節(jié)讀其次層；三、質(zhì)疑溝通，剖析課文；1. 詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？（擬人、比如、其次人稱）2. 對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些摸索和體驗(yàn)， 或有哪些疑問 .老師與同學(xué)可以相互質(zhì)疑， 形成參加式爭(zhēng)論；四、課后作業(yè)，拓展想象；沉睡億年的石頭說了什么話.逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象.結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬；章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本明白，仍應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致爭(zhēng)論好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨；a“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用. d當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的

10、圖片；）e從詩(shī)中找出你喜愛的一句，品嘗賞析一下，說說你喜愛的理由；以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組爭(zhēng)論；每組爭(zhēng)論一個(gè)題，e 題每組都要爭(zhēng)論；發(fā)言時(shí)可以綻開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組摸索的最深刻，最有啟發(fā)意義；同學(xué)發(fā)言可以暢所欲言； 假如同學(xué)期望老師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，老師可做指示： 文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路；之所以是“一本寶貴的密碼”， 是由于在化石中， 作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物仍保留著，為科學(xué)爭(zhēng)論供應(yīng)了必要的條件；“刻下道道皺紋”寫的是化石， 這是一種比如， 人臉皺紋是生命歷程的寫真，精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - -

11、 - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎.其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可；發(fā)問想像遐思飛躍回答呼應(yīng)神奇景色人類宏大贊揚(yáng)科學(xué)合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，同學(xué)可以連續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以 調(diào)動(dòng)同學(xué)的想像力和從小積存的一些生物學(xué)問，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)同學(xué)綻開聯(lián)想和想像， 留意將語(yǔ)文學(xué)問和自然學(xué)問結(jié)合；如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢 .除課文之外，仍能想像些什么.a質(zhì)疑溝通研讀文章有哪些摸索和體驗(yàn)，或有哪些疑問.老師與同學(xué)可以相互

12、質(zhì)疑，形成參加式爭(zhēng)論；b拓展延長(zhǎng)老師出示錄像或圖片，介紹某種古生物；延長(zhǎng)作業(yè)化石的故事令人神往、驚奇，課外連續(xù)搜集資料，挑選一種化石，合抱負(fù)象，寫一段故事，體裁不限；點(diǎn) 評(píng)此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，出色的導(dǎo)入激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望； 同時(shí)在教學(xué)中留意了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在懂得的過程中加強(qiáng)朗讀， 在朗讀的過程中加深懂得；特殊在賞析研讀和拓展延長(zhǎng)中，鮮明地表達(dá)了想像的層次性； 如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)， 你有何感想 .”“你最喜愛哪一句 .品嘗賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了同學(xué)的求異思維，讓同學(xué)暢所欲言，明確表達(dá)了“以同學(xué)為本”的教學(xué)思想；值得一提的

13、是，此教案在留意人文性的同時(shí)，精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載仍留意了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的成效；另外，板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性；最早的魚兒 / 怎么沒下巴？最早的鳥兒 / 怎么嘴長(zhǎng)牙？最早登陸的魚兒 / 怎么沒有腿？最早的樹兒 / 怎么不開花？逝去萬(wàn)載的世界 / 可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭 / 能否說話？長(zhǎng)眠地下 / 剛清醒的化石啊，請(qǐng)向我一一敘述 / 那奇幻的神話；你把我的思緒 / 引向遠(yuǎn)古，描畫出 / 一幅幅 / 生物進(jìn)化的圖畫； 你/ 否定了造物主的存在，冰冷的骸骨 / 把平凡的真理回答；肉體/ 雖早已腐朽 / 化為烏有， 生之靈火 / 卻悄然潛行在地下， 黑色的軀殼 / 裹藏著生命的信息，為歷史 / 留下一本寶貴的密碼；時(shí)間/ 在你臉上刻下 / 道道皺紋， 如同把生命的檔案 / 細(xì)細(xì)描畫， ?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移 生命的航船 /