蕭山楊梅教案設(shè)計

1、.蕭山楊梅教案設(shè)計教學(xué)要求1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。3.鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。4.會認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄桑等詞語。教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。教學(xué)難點理解課文重點語句的含義。教學(xué)準(zhǔn)備作者資料、書籍?愛的教育?寄小讀者?教學(xué)時間 三課時。教學(xué)過程第一課時一、初讀課文，掃除障礙1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情

2、況。3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查穩(wěn)固生字、新詞的讀音。意在表達(dá)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，整體感受課文。二、質(zhì)疑解難1.簡單介紹本文主人公袁鷹。他成長為作家，和他熱愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有親密關(guān)系。介紹“蕭山楊梅2.借助查閱工具書，理解生字新詞。1組詞： 籍 初閱 兼2理解詞語：遨游：遨游，游歷。領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識它的意義，或者區(qū)分它的滋味。愜意：滿意，滿意，舒適。滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。3指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?作者回憶他小學(xué)時代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、保護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對老師深切的思念、感謝之情。三

3、、閱讀課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事?1、注重鼓勵我們課外閱讀。2、整理圖書吃楊梅。四、指導(dǎo)寫字1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。2.觀察生字字形，記憶字形：“遨：敖+走之旁“兼：筆畫記憶“初：衣補(bǔ)旁3.指導(dǎo)寫字：“籍：上下構(gòu)造，左下“耒，右下“昔“兼：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。“初注意部首“滄最后兩筆是橫折勾，豎彎勾老師在學(xué)生自學(xué)、互動的根底上給予輔導(dǎo)五、作業(yè)：讀一讀“詞語花籃中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。第二課時一、導(dǎo)入課題：出示楊梅圖。楊梅大家都吃過?！霸诒姸嗟暮贾菟?，我常常想到蕭山楊梅。板書：蕭山楊梅齊讀課題“常常還可以換成什么詞語?經(jīng)常、時常意在理解文中詞

4、語，豐富學(xué)生詞語的積累，這是為什么呢?翻開書自讀第一自然段。帶來一絲溫暖，想起一位老師。讓我們一起走近他，作者四年級時的語文金老師。二、整體感知：閱讀全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事?鼓勵課外閱讀;整理圖書吃楊梅。板書：鼓勵課外閱讀;整理圖書吃楊梅意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括才能三、學(xué)文探究：1.自讀第二自然段。考慮：這是一位什么樣的老師?讀讀金老師的外貌。瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺金老師會比較嚴(yán)肅。2.默讀第三、四自然段。我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀這四個字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵指導(dǎo)我們課外閱讀的?把課外閱

5、讀當(dāng)語文作業(yè)布置;因人施教，個別輔導(dǎo)。金老師把我引到一個新奇的天地，讓我結(jié)識了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂理解詞語：一個新奇的天地;遨游天涯海角;領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探究世界，探究人生。指導(dǎo)朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書時的心情讀讀這句話。自讀;指名讀;評讀。從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人?關(guān)心學(xué)生。板書：關(guān)心3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會到什么?校園非常安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。理解詞語：“非常“只有結(jié)合上下文說說

6、這兩個詞的意思。你能用上這兩個詞說一句話嗎?指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴非常安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃!理解詞語：“盡量“最這兩個詞什么意思?你從中體會到什么?金老師擅長贊賞學(xué)生付出的勞動，說明他尊重、保護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、保護(hù)學(xué)生的情感。同桌互讀;指名讀。蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。理解詞語：“又又“一直“都這些詞語在句子中有什么作用?外表是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我

7、們心中留下了極為深化的印象。指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時的那種愜意的心情讀讀這句話。自讀;指名讀;齊讀。意在通過對重點詞語、句子的品讀使學(xué)生體會到作者對老師的贊美之情。從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人?保護(hù)學(xué)生。板書：保護(hù)4.齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題?意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里?從中你體會到“我對金老師有著怎樣的情感?他一定又鼓勵和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探究世界，探究人生。深深的感謝，無限的思念。讓我們也飽含著對金老師深深的感謝，無限的思念的情感再讀這一段。四、課外延伸：在眾多的課外書中，金老師最早讓“我閱讀