初中英語寫作教學(xué)的方法與技巧

1、淺談初中英語寫作教學(xué)的方法與技巧 內(nèi)容摘要：英語寫作是英語教學(xué)當(dāng)中十分重要又容易被忽略的一個方面，本文就英語作文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題進行了分析并提出了強化背景知識，充實取材范圍，堅持基本功訓(xùn)練，多種方法配合和批改抓住重點，提升學(xué)生自我認(rèn)識三個原則，以期促進這方面的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：寫作方法 批改技巧 背景知識 基本功 自我認(rèn)識一、 存在的問題隨著課改的深入，英語作文教學(xué)的要求不斷提升，而在現(xiàn)實教學(xué)當(dāng)中還存在著一些不如人意之處如：1、整體寫作水平不高。在整個初中英語教學(xué)中，英語寫作比較考驗學(xué)生詞匯組織能力，語法運用能力和文學(xué)架構(gòu)能力。然而，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中真正能夠?qū)W習(xí)運用掌握好的實在是少

2、之又少，文章內(nèi)容缺乏緊密結(jié)構(gòu)，低級語法錯誤較多這三個方面。2、學(xué)生普遍缺乏信心。我在所任教的學(xué)校進行了一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)50%以上的學(xué)生對于自己能否學(xué)好作文缺乏信心，超過九成的學(xué)生認(rèn)為靠自己提高英語寫作水平有較大困難，但是他們同時向教師提出了更高的要求，認(rèn)為在教師的幫助下能夠取得一定的進步。3、批改費時費力，效果不明顯。長久以來，英語教師大都在學(xué)生寫作的教學(xué)和批改上花了大量的時間，而對學(xué)生寫作水平的提高卻收效甚微。面對中考對作文要求的不斷提升，如何突破這個瓶頸，使得英語寫作成為帶動教學(xué)質(zhì)量的翅膀成為了擺在教師面前的難題。經(jīng)過我多年在課堂教學(xué)中的實踐探索，形成了以拓展課內(nèi)外閱讀的創(chuàng)新思維為中心，

3、提升作文批改質(zhì)量為重點，達(dá)到提高學(xué)生英語寫作能力為目的的教學(xué)思路。二、 寫作教學(xué)遵循的原則新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)英語的自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力?！痹谟⒄Z寫作方面要達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生必須依靠大量的課內(nèi)外閱讀。只有通過閱讀，學(xué)生的原始知識積累才能形成，才能使得學(xué)生的背景知識得到強化。當(dāng)學(xué)生的閱讀面得到拓寬，那么無論出現(xiàn)怎樣的命題作文或是非命題作文，只要學(xué)生看到，就能迅速反應(yīng)，在潛意識當(dāng)中搜尋相關(guān)的知識內(nèi)容，為他的作文取材提供一個豐富的資源庫，所謂“手中有糧，心中不慌”，為開始的寫作打好堅實的基礎(chǔ)。但是閱讀并非

4、泛濫的隨意取材，而是要遵循內(nèi)容針對性原則，拓展性原則、趣味性原則和思維創(chuàng)新性原則。（一）內(nèi)容針對性原則打個比喻如果說閱讀材料是河流中的水，而有針對性的選擇材料原則則是河邊堤壩，若是堤壩沒有造好就釋放河水的話，結(jié)果就是泛濫成災(zāi)。如何利用好閱讀材料而不是在這個上面浪費精力，就需要教師在材料的選擇上具有一定的針對性。特別是要選擇與學(xué)生生活緊密相連的，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)牟牧?。?nèi)容要以務(wù)實為主，千萬不可一味追求量的增加而忽略質(zhì)的突破。（二）拓展性原則課外閱讀可以是課文精神教學(xué)的延伸。選材應(yīng)與課文內(nèi)容和作者有關(guān)，可以是對教材內(nèi)容的擴展或補充。例如在八年級第一學(xué)期當(dāng)中有一課for or agai

5、nst keeping pets中，對于課文的背景知識，完全可以通過課外閱讀來補充拓展，對于課文當(dāng)中展現(xiàn)的矛盾沖突進行深入分析，并有恰當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。（三）趣味性原則由于學(xué)生正處在求知欲旺盛的年齡段，他們常常對自己熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因而教師可以充分利用這一特點，鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜索自己感興趣的文章，但要注意避免題材內(nèi)容的單一化。（四）思維創(chuàng)新性原則閱讀了那么多材料，歸根結(jié)底就是要運用到英語寫作當(dāng)中來，在面對這么多的英語閱讀材料，我們應(yīng)當(dāng)奉行“拿來主義”，挑選對我們寫作有用的內(nèi)容，經(jīng)過轉(zhuǎn)化成為自己的東西而非生搬硬套，要讓自己言之有物。這就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

6、疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。三、堅持基本功訓(xùn)練，多種方法配合（一）注重寫作的基本功訓(xùn)練初中階段的學(xué)生，具有初級的語言知識，具有一定的詞匯量，對句型結(jié)構(gòu)和語法知識有初步的了解，能夠組織較簡單的語句及語篇。不論寫作的內(nèi)容是怎樣變化，這些語法詞匯要求卻萬變不離其宗。因此教師在英語寫作教學(xué)的過程中必須特別注意將學(xué)生的基本功打扎實。教師本身在教學(xué)過程當(dāng)中要時刻注意自己的教學(xué)用詞用句的準(zhǔn)確性，避免隨意使用語言導(dǎo)致學(xué)生理解混亂，只有在打下了良好的基礎(chǔ)，才能與寫出優(yōu)秀的作文更近一步。教師在日常的批改當(dāng)中要注意這方面的積累。（二）依托教材而高于教材舒伯特說過，教科書中所編的課文是學(xué)做素菜的聚居地，是語言現(xiàn)象

7、的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對與詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，已經(jīng)能夠流暢自如的用簡單的英語組織語句表達(dá)自己的想法。而凡是英語教師，總是對課文的背誦有著嚴(yán)格的要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語作文寫作的時候，完全可以依托于教材。而且在新世紀(jì)教材編寫過程中也很注意課文在寫作當(dāng)中的作用。例如，在課文以對話形式出現(xiàn)的時候，課后的作文總是以議論或描述的方式要求重復(fù)課文，這對于提高學(xué)生的寫作能力有著良好的促進作用。另外，在平時的練習(xí)當(dāng)中，同時存在著與教材課文緊密連接的作文練習(xí)。教師可以多鼓勵學(xué)生利用這類的教學(xué)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成改寫課文的習(xí)慣，用精煉簡潔的

8、表達(dá)，化這類資源為己用。例如在“English-the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學(xué)生積極討論，反應(yīng)強烈。讓寫作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合，使得每個學(xué)生都能有自己獨到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達(dá)出來。（三）一文百用，多方切入作文的題目取材之廣泛決定了我們沒有辦靠“猜題”來博得成績，如何運用優(yōu)先的教學(xué)資源面對無限的題目范圍，是教師必然面對的教學(xué)問題。在筆者看來，完全可以“一文百用，多方切入”，就是同樣的內(nèi)容換個開頭結(jié)尾，就變成了另一篇文章了。打個比喻，內(nèi)容好比穿衣服的模特

9、，而題目就好像變化多端的衣服款式，一個模特可以穿無數(shù)種衣服，只要這個衣服的剪裁符合模特的形體，就有很好的效果。在教學(xué)當(dāng)中，只要切入的角度略做調(diào)整，完全可以采用這種方式。例如一篇關(guān)于業(yè)余時間“in my spare time”文章，可以分別套用在體育、娛樂、學(xué)習(xí)、參觀、聚會、飼養(yǎng)寵物等多方面的寫作上。又比如“an unforgetful thing”一件難忘的事中，幾乎可以把所有的寫作內(nèi)容包含在內(nèi)，只要加上一句“I feel it was unforgetful”就可以很自然的嫁接到主題上去。（四）運用指導(dǎo)性作文，增強帶動作用。指導(dǎo)作文即guided writing，顧名思義是指通過教師不同程度

10、的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)將自己的意思通過一定的組織后用文字表達(dá)出來的一種寫作方式。它可以是個人的也可以是小組性。對于母語不是英語的學(xué)生來說，指導(dǎo)性作文是處于閱讀和獨立作文兩者中的過渡型學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只有在進行目標(biāo)性寫作的尊聯(lián)后才能比較自如的運用寫作技巧進行自由作文。指導(dǎo)性作文可以幫助學(xué)生從范文學(xué)習(xí)過渡到有創(chuàng)造性的自由寫作。前面說道寫作離不開大量的閱讀，但是不能不加選擇無目的的閱讀。如果老師事先制定了一定的寫作目標(biāo)，學(xué)生就會順應(yīng)這一目標(biāo)選擇相應(yīng)的閱讀材料。指導(dǎo)性作文不是單一的將范文介紹給學(xué)生，而是可以通過多種方法層層遞進，如從用適合的單詞天空到連詞成句，連句成段，到聽寫語段到參照例句寫句子到用多給

11、單詞寫短文到根據(jù)所給資料寫語段或短文等。四、寫作教學(xué)的評價學(xué)生作文的優(yōu)劣，最終還是要經(jīng)過教師的批改才能明確。英語教師在批改作文時通常從兩方面提供反饋：一是就語言形式，二是就寫作內(nèi)容。而在實際教學(xué)當(dāng)中，往往出現(xiàn)教師不厭其煩的修改，而學(xué)生又屢錯屢犯的現(xiàn)象，那么怎樣對學(xué)生的作文做出反饋才能最好的得到理想的效果？或者說學(xué)生需要怎樣的反饋機制才能有效促進作文的質(zhì)量提升？（一）批改要以內(nèi)容為重點，以結(jié)構(gòu)為支撐我們在現(xiàn)實情況當(dāng)中看到的是教師不辭辛勞的為學(xué)生指出作文當(dāng)中的語法錯誤，往往把重點放在修正學(xué)生很多的低級語法錯誤上，在上面花費了很多時間，但是我們學(xué)生的作文還是那樣平淡無味，蒼白無力。當(dāng)然，并不是說語法

12、不重要，但是在其他練習(xí)當(dāng)中已經(jīng)有很多的鍛煉機會，而要提升整個作文的水準(zhǔn)必須在批改時從寫作的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分布來加強。我們可以將其歸納為“鳳頭，豬肚，龍尾”三塊。教師在批改的過程當(dāng)中一定要注意從整體結(jié)構(gòu)上，從較高的立意角度，抓住三要點點評學(xué)生的寫作。例如一篇題為“a visit to the agricultural park”參觀農(nóng)業(yè)園區(qū)的作文，有一位學(xué)生這樣寫到：“I visited an agricultural park today. I visited the vegetable fields. I visited the orchard park. I visited the gree

13、nhouse. I visited the fruits park. We had an lecture about the organic vegetables. I felt happy very much.”這樣的作文，它本身語法沒有任何錯誤，時態(tài)，人稱也沒有問題，整個訪問的經(jīng)過也很清楚，但是讀下來卻讓人索然無味，毫無任何激動之處，同時因為沒有更多的描寫導(dǎo)致字?jǐn)?shù)不足。我給他進行了一些結(jié)構(gòu)上的整理，更改如下：“Do you know what I did today?(以問句方式引出話題，同時伴隨一個賓語從句)I visited an agricultural park today. To

14、 begin with(運用序列詞，形成文章的結(jié)構(gòu)),I visited the vegetable fields. The farmer there introduced us how to grow them. (用到introduce.to以及帶疑問詞的不定式) After that ,I visited the orchard park. Whats more, I visited the greenhouse. At last, I visited the fruits park. We had an lecture about the organic vegetables. I f

15、elt happy very much and I hope that I will visit it some day again.(運用賓語從句，開放式結(jié)尾)”，整篇文章我沒有更改一個字母，只是進行補充就煥然一新。（二）采用多種批改方式，提高學(xué)生對錯誤的認(rèn)識能力教師對學(xué)生作文的批改，是最直接明了的指示牌，對學(xué)生作文批改方式的多樣化能極大的促進學(xué)生對于作文的熱情，恰當(dāng)?shù)脑u語更是能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。在批改方式方面，除以往由教師包辦傳統(tǒng)的批改方式外，可以增加學(xué)生互相批改的方式，雖然學(xué)生批改的水平未必能比得上教師，但是這能激發(fā)他們主動找差距的想法，在批改他人作文的同時與自己的相比較。我們常說學(xué)

16、生自我檢查往往是燈下黑，同樣的錯誤在批改他人的作文時往往能一語中的。他們會從另外的角度反省自己，增強了主觀能動性?；ハ嗯氖莻€省時省力又有益的方法，但是教師注意不能把所有的工作由學(xué)生單獨承擔(dān)，在學(xué)生批改完畢后，教師要進一步做檢查，互相促進。（三）多樣化評語營造和諧師生關(guān)系評語是教師對學(xué)生寫作能力的終極肯定，是師生溝通、交流的方式，從某種程度上來說它是英語教師與學(xué)生之間增進感情、促進合作的橋梁和紐帶，有時直接關(guān)系到學(xué)生能否認(rèn)真聽取教師意見，完成作文的改進。因此，在作文的評語方面一定不能過于單一。評語按照感情取向可以分為情感溝通性評語、建議忠告性評語、商討性評語、鼓勵性評語、批評性評語等。在評語過程中，建議多采用積極肯定的評語，首先表揚他寫作的優(yōu)點或進步之處；然后婉轉(zhuǎn)的表達(dá)自己的建議，例如 I am glad you have made some progress. By the way, are you pleased with your handwriting? (